# Page 1 ```markdown | Table 1: Data Analysis | Table 2: Statistical Tests | Table 3: Correlation Matrix | |------------------------|-----------------------------|----------------------------| | Column 1 | Column 1 | Column 1 | | Column 2 | Column 2 | Column 2 | | Column 3 | Column 3 | Column 3 | | Column 4 | Column 4 | Column 4 | | Column 5 | Column 5 | Column 5 | **Note:** The above table is a placeholder for the actual content of the tables. The actual content should be filled in according to the data analysis results. **Statistical Tests:** - **T-test:** This test compares the means of two groups. - **ANOVA:** This test compares the means of three or more groups. - **Chi-square test:** This test is used to determine if there is a significant association between two categorical variables. **Correlation Matrix:** The correlation matrix shows the pairwise correlations between all variables in the dataset. Each cell (i,j) represents the correlation coefficient between variable i and variable j. The range of values is from -1 to 1, where: - 1 indicates a perfect positive correlation, - 0 indicates no correlation, - -1 indicates a perfect negative correlation. **Data Analysis:** - **Descriptive Statistics:** Mean, median, mode, standard deviation, minimum, maximum, etc. - **Data Visualization:** Bar charts, histograms, scatter plots, boxplots, etc. - **Hypothesis Testing:** Null hypothesis, alternative hypothesis, p-value, significance level, etc. **Correlation Coefficients:** - **r = 0.8:** Strong positive correlation - **r = 0.5:** Moderate positive correlation - **r = 0.2:** Weak positive correlation - **r = -0.8:** Strong negative correlation - **r = -0.5:** Moderate negative correlation - **r = -0.2:** Weak negative correlation - **r = 0:** No correlation # Page 2 À vos marques prêts parlez 3 # Page 3 À propos de la couverture Cette couverture représente des situations familières de la vie quotidienne, dans divers contextes, tels que la maison, l’école, la nature, la ville, le supermarché, le restaurant, l’avion, l’aquarium, etc. Ces photos sont soigneusement choisies pour établir un lien visuel avec les dialogues qui constituent l’essence de ce livre, facilitant ainsi l’immersion de l’élève dans l’univers de la série À vos marques prêts parlez qui, comme son titre l’indique, lui servira de bloc de départ pour la maîtrise de la langue française. Au dos de l’ouvrage, un célèbre monument français vient compléter l’ensemble, célébrant le patrimoine et l’identité culturelle du pays tout en attisant la curiosité de l’élève. La couverture devient ainsi une invitation captivante à explorer la langue française à travers des fragments authentiques de la vie quotidienne. nouvelle orthographe # Page 4 # Avant-propos ## À propos de la série Grâce à son approche progressive et adaptée au niveau de chaque élève, cette série pose les piliers de l’apprentissage de la langue française à travers des dialogues de la vie quotidienne qui permettent aux élèves d’interagir avec confiance dans différentes situations. Les composantes de ces dialogues simples et usuels sont décortiquées et exploitées, dans le but d’améliorer toutes les compétences linguistiques de l’élève, à savoir : la compréhension orale, le vocabulaire, la lecture, la compréhension écrite et l’expression. La série comporte plusieurs dialogues par niveau, répartis en trois unités, et portant sur les thèmes suivants : les salutations, la famille, se préparer pour l’école, l’école, la maison, le climat, les tâches ménagères, le recyclage, demander de l’aide, les activités, le respect de l’environnement, économiser l’énergie, la sécurité aquatique, l’alimentation saine, faire les courses, la sécurité routière, demander son chemin, le transport routier, le transport aérien, le transport maritime (ou fluvial), les projets scolaires, les loisirs (le sport, la musique et les arts), au cinéma, chez le dentiste, à l’aquarium et au zoo. Ces dialogues captivants, dont la valeur éducative est indéniable, transmettent également aux élèves des messages responsables en leur enseignant l’importance des travaux d’intérêt général et des règles de sécurité, entre autres. ## À propos du livre Les thèmes étant les mêmes, ce sont la longueur du dialogue et le choix du vocabulaire qui évoluent en fonction des niveaux (E à I). Dans *À vos marques prêts parlez 3*, les dialogues sont composés de trois phrases et offrent aux élèves l’opportunité de découvrir les notions de grammaire et de conjugaison suivantes. | Grammaire | | --- | | Les pronoms personnels sujets | Les articles contractés *au / aux* | Le verbe | Les adverbes de temps | L’adjectif qualificatif | Les présentatifs *c’est / ce sont* | | Les articles définis | Les articles contractés *du / des* | Le sujet | Le complément de lieu | Le pluriel des noms auxquels on ajoute un *s* | Les homonymes *son / sont* | | Les articles indéfinis | Les adjectifs possessifs | La préposition | La négation totale avec *ne... pas* | Le pluriel des noms auxquels on ajoute un *x* | Les homonymes *et / est / es* | | Les articles partitifs | Les adjectifs démonstratifs | La préposition de lieu | | L’accord de l’adjectif qualificatif | | Conjugaison | | --- | | Le présent du verbe *être* | Le présent des verbes du 1e groupe | Le passé composé des verbes du 1e groupe | Le présent du verbe du 3e groupe *faire* | Le présent du verbe du 3e groupe *savoir* | L’impératif présent du verbe du 3e groupe *faire* | | Le présent du verbe *avoir* | Le présent des verbes pronominaux du 1e groupe | Le futur proche | Le présent du verbe du 3e groupe *devoir* | Le présent du verbe du 3e groupe en-*aitre* | Le présent du verbe du 3e groupe *aller* | | Le groupe des verbes | L’impératif présent des verbes du 1e groupe | L’impératif présent des verbes du 1e groupe en-*ger* | Le présent du verbe du 3e groupe *vouloir* | # Page 5 ```markdown | Table 1: Data Analysis | Table 2: Statistical Tests | Table 3: Correlation Matrix | |------------------------|-----------------------------|----------------------------| | Column 1 | Column 1 | Column 1 | | Column 2 | Column 2 | Column 2 | | Column 3 | Column 3 | Column 3 | | Column 4 | Column 4 | Column 4 | | Column 5 | Column 5 | Column 5 | **Note:** The above table is a placeholder for the actual content of the tables. The actual content should be filled in according to the data analysis results. **Statistical Tests:** - **T-test:** This test compares the means of two groups. - **ANOVA:** This test compares the means of three or more groups. - **Chi-square test:** This test is used to determine if there is a significant association between two categorical variables. **Correlation Matrix:** The correlation matrix shows the pairwise correlations between all variables in the dataset. Each cell (i,j) represents the correlation coefficient between variable i and variable j. The range of values is from -1 to 1, where: - 1 indicates a perfect positive correlation, - 0 indicates no correlation, - -1 indicates a perfect negative correlation. **Data Analysis:** - **Descriptive Statistics:** Mean, median, mode, standard deviation, minimum, maximum, etc. - **Data Visualization:** Bar charts, histograms, scatter plots, boxplots, etc. - **Hypothesis Testing:** Null hypothesis, alternative hypothesis, p-value, significance level, etc. **Correlation Coefficients:** - **r = 0.8:** Strong positive correlation - **r = 0.5:** Moderate positive correlation - **r = 0.2:** Weak positive correlation - **r = -0.8:** Strong negative correlation - **r = -0.5:** Moderate negative correlation - **r = -0.2:** Weak negative correlation - **r = 0:** No correlation # Page 6 # Table des matières ## DÉFINITIONS A. La nature 1 B. La fonction 2 ## UNITÉ 1 Dialogue 1: Les salutations A. Compr. orale — Vocabulaire 5 B. Lecture à voix haute 6 C. Orthographe 6 D. Rappel oral 6 E. Compréhension écrite 6 F. Analyse orale 7 G. Grammaire 8 H. Conjugaison 10 I. Composition 13 Dialogue 2: La famille A. Compr. orale — Vocabulaire 15 B. Lecture à voix haute 15 C. Orthographe 16 D. Rappel oral 16 E. Compréhension écrite 16 F. Analyse orale 17 G. Grammaire 18 H. Conjugaison 20 I. Composition 23 Dialogue 3: Se préparer pour l'école A. Compr. orale — Vocabulaire 25 B. Lecture à voix haute 26 C. Orthographe 26 D. Rappel oral 26 E. Compréhension écrite 26 F. Analyse orale 27 G. Grammaire 28 H. Conjugaison 30 I. Composition 32 Dialogue 4: L'école A. Compr. orale — Vocabulaire 34 B. Lecture à voix haute 35 C. Orthographe 35 D. Rappel oral 35 E. Compréhension écrite 35 F. Analyse orale 37 G. Grammaire 38 H. Conjugaison 40 I. Composition 42 Dialogue 5: La maison A. Compr. orale — Vocabulaire 45 B. Lecture à voix haute 46 C. Orthographe 46 D. Rappel oral 46 E. Compréhension écrite 47 F. Analyse orale 47 G. Grammaire 48 H. Conjugaison 51 I. Composition 53 # Page 7 Dialogue 6 : Le climat (1) A. Compr. orale — Vocabulaire 56 B. Lecture à voix haute 56 C. Orthographe 57 D. Rappel oral 57 E. Compréhension écrite 57 F. Analyse orale 58 G. Conjugaison 59 H. Composition 64 Dialogue 7 : Le climat (2) A. Compr. orale — Vocabulaire 66 B. Lecture à voix haute 67 C. Orthographe 67 D. Rappel oral 67 E. Compréhension écrite 67 F. Analyse orale 68 G. Grammaire 69 H. Conjugaison 70 I. Composition 72 Dialogue 8 : Les tâches ménagères A. Compr. orale — Vocabulaire 74 B. Lecture à voix haute 75 C. Orthographe 75 D. Rappel oral 75 E. Compréhension écrite 76 F. Analyse orale 76 G. Grammaire 78 H. Conjugaison 79 I. Composition 81 Dialogue 9 : Le recyclage A. Compr. orale — Vocabulaire 84 B. Lecture à voix haute 85 C. Orthographe 85 D. Rappel oral 85 E. Compréhension écrite 86 F. Analyse orale 87 G. Grammaire 88 H. Conjugaison 89 I. Composition 91 Dialogue 10 : Demander de l'aide A. Compr. orale — Vocabulaire 94 B. Lecture à voix haute 95 C. Orthographe 95 D. Rappel oral 95 E. Compréhension écrite 95 F. Analyse orale 97 G. Grammaire 98 H. Conjugaison 101 I. Composition 103 UNITÉ 2 Dialogue 11 : Les activités A. Compr. orale — Vocabulaire 107 B. Lecture à voix haute 108 C. Orthographe 108 D. Rappel oral 108 E. Compréhension écrite 108 F. Analyse orale 109 G. Grammaire 110 H. Conjugaison 111 I. Composition 114 # Page 8 Dialogue 12 : Le respect de l'environnement | A. Compr. orale — Vocabulaire | 117 | | --- | --- | | B. Lecture à voix haute | 118 | | C. Orthographe | 118 | | D. Rappel oral | 118 | | E. Compréhension écrite | 118 | | F. Analyse orale | 119 | | G. Grammaire | 120 | | H. Conjugaison | 121 | | I. Composition | 124 | Dialogue 13 : Économiser l'énergie | A. Compr. orale — Vocabulaire | 127 | | --- | --- | | B. Lecture à voix haute | 128 | | C. Orthographe | 128 | | D. Rappel oral | 129 | | E. Compréhension écrite | 129 | | F. Analyse orale | 130 | | G. Grammaire | 131 | | H. Conjugaison | 134 | | I. Composition | 136 | Dialogue 14 : La sécurité aquatique | A. Compr. orale — Vocabulaire | 139 | | --- | --- | | B. Lecture à voix haute | 140 | | C. Orthographe | 140 | | D. Rappel oral | 140 | | E. Compréhension écrite | 141 | | F. Analyse orale | 142 | | G. Grammaire | 143 | | H. Conjugaison | 144 | | I. Composition | 146 | Dialogue 15 : L'alimentation saine | A. Compr. orale — Vocabulaire | 149 | | --- | --- | | B. Lecture à voix haute | 150 | | C. Orthographe | 150 | | D. Rappel oral | 150 | | E. Compréhension écrite | 151 | | F. Analyse orale | 152 | | G. Grammaire | 153 | | H. Composition | 157 | Dialogue 16 : Faire les courses | A. Compr. orale — Vocabulaire | 160 | | --- | --- | | B. Lecture à voix haute | 161 | | C. Orthographe | 161 | | D. Rappel oral | 162 | | E. Compréhension écrite | 162 | | F. Analyse orale | 163 | | G. Grammaire | 164 | | H. Conjugaison | 167 | | I. Composition | 169 | Dialogue 17 : La sécurité routière | A. Compr. orale — Vocabulaire | 172 | | --- | --- | | B. Lecture à voix haute | 173 | | C. Orthographe | 173 | | D. Rappel oral | 174 | | E. Compréhension écrite | 174 | | F. Analyse orale | 175 | | G. Grammaire | 176 | | H. Conjugaison | 178 | | I. Composition | 180 | # Page 9 ## UNITÉ 3 **Dialogue 18 : Demander son chemin** | A. Compr. orale — Vocabulaire | 183 | | B. Lecture à voix haute | 184 | | C. Orthographe | 184 | | D. Rappel oral | 185 | | E. Compréhension écrite | 185 | | F. Analyse orale | 186 | | G. Grammaire | 187 | | H. Conjugaison | 189 | | I. Composition | 190 | **Dialogue 19 : Le transport routier** | A. Compr. orale — Vocabulaire | 193 | | B. Lecture à voix haute | 194 | | C. Orthographe | 194 | | D. Rappel oral | 194 | | E. Compréhension écrite | 195 | | F. Analyse orale | 196 | | G. Grammaire | 197 | | H. Conjugaison | 199 | | I. Composition | 201 | **Dialogue 20 : Le transport aérien** | A. Compr. orale — Vocabulaire | 204 | | B. Lecture à voix haute | 205 | | C. Orthographe | 206 | | D. Rappel oral | 206 | | E. Compréhension écrite | 206 | | F. Analyse orale | 207 | | G. Grammaire | 208 | | H. Composition | 211 | **Dialogue 21 : Le transport maritime** | A. Compr. orale — Vocabulaire | 215 | | B. Lecture à voix haute | 216 | | C. Orthographe | 216 | | D. Rappel oral | 216 | | E. Compréhension écrite | 217 | | F. Analyse orale | 218 | | G. Grammaire | 219 | | H. Conjugaison | 222 | | I. Composition | 224 | **Dialogue 22 : Les projets scolaires** | A. Compr. orale — Vocabulaire | 227 | | B. Lecture à voix haute | 227 | | C. Orthographe | 227 | | D. Rappel oral | 229 | | E. Compréhension écrite | 229 | | F. Analyse orale | 230 | | G. Grammaire | 231 | | H. Conjugaison | 233 | | I. Composition | 235 | **Dialogue 23 : Les loisirs – Le sport** | A. Compr. orale — Vocabulaire | 239 | | B. Lecture à voix haute | 240 | | C. Orthographe | 240 | | D. Rappel oral | 240 | | E. Compréhension écrite | 241 | | F. Analyse orale | 241 | | G. Grammaire | 243 | | H. Conjugaison | 245 | | I. Composition | 248 | # Page 10 Dialogue 24 : Les loisirs – L’art A. Compr. orale — Vocabulaire 251 B. Lecture à voix haute 252 C. Orthographe 252 D. Rappel oral 252 E. Compréhension écrite 253 F. Analyse orale 254 G. Grammaire 255 H. Conjugaison 257 I. Composition 260 Dialogue 25 : Chez le dentiste A. Compr. orale — Vocabulaire 262 B. Lecture à voix haute 263 C. Orthographe 263 D. Rappel oral 263 E. Compréhension écrite 264 F. Analyse orale 265 G. Grammaire 266 H. Conjugaison 269 I. Composition 269 Dialogue 26 : À l’aquarium A. Compr. orale — Vocabulaire 274 B. Lecture à voix haute 275 C. Orthographe 275 D. Rappel oral 275 E. Compréhension écrite 276 F. Analyse orale 277 G. Grammaire 278 H. Conjugaison 280 I. Composition 281 Dialogue 27 : Au zoo A. Compr. orale — Vocabulaire 284 B. Lecture à voix haute 285 C. Orthographe 285 D. Rappel oral 285 E. Compréhension écrite 286 F. Analyse orale 287 G. Grammaire 288 H. Conjugaison 290 I. Composition 292 Index lexical Corrigés Remerciements # Page 11 ```markdown | Table 1: Data Analysis | Table 2: Statistical Tests | Table 3: Correlation Matrix | |------------------------|-----------------------------|----------------------------| | Column 1 | Column 1 | Column 1 | | Column 2 | Column 2 | Column 2 | | Column 3 | Column 3 | Column 3 | | Column 4 | Column 4 | Column 4 | | Column 5 | Column 5 | Column 5 | **Note:** The above table is a placeholder for the actual content of the tables. The actual content should be filled in according to the data analysis results. **Statistical Tests:** - **T-test:** This test compares the means of two groups. - **ANOVA:** This test compares the means of three or more groups. - **Chi-square test:** This test is used to determine if there is a significant association between two categorical variables. **Correlation Matrix:** The correlation matrix shows the pairwise correlations between all variables in the dataset. Each cell (i,j) represents the correlation coefficient between variable i and variable j. The range of values is from -1 to 1, where: - 1 indicates a perfect positive correlation, - 0 indicates no correlation, - -1 indicates a perfect negative correlation. **Data Analysis:** - **Descriptive Statistics:** Mean, median, mode, standard deviation, minimum, maximum, etc. - **Data Visualization:** Bar charts, histograms, scatter plots, boxplots, etc. - **Hypothesis Testing:** Null hypothesis, alternative hypothesis, p-value, significance level, etc. **Correlation Coefficients:** - **r = 0.8:** Strong positive correlation - **r = 0.5:** Moderate positive correlation - **r = 0.2:** Weak positive correlation - **r = -0.8:** Strong negative correlation - **r = -0.5:** Moderate negative correlation - **r = -0.2:** Weak negative correlation - **r = 0:** No correlation # Page 12 # Définitions ## A. La nature ### Les principales natures #### Le déterminant Le Mon Ce chat #### Le nom Personne → Femme / Julie Animal → Chat Chose / Lieu / Sentiment / etc. → Table / Paris / Joie #### Le pronom Il Lui Se (au) policier #### L’adjectif qualificatif Le chat est → petit / grand / noir / blanc #### Le verbe Être / Paraitre / Sembler / etc. → État Manger / Jouer / Aller / etc. → Action La nature d’un mot est son « identité ». On peut l’identifier en prenant le mot tout seul. **Exemples :** Martine = femme *La* = article défini (déterminant) *Table* = nom commun # Page 13 B. La fonction La fonction d’un mot ou groupe de mots dépend de sa position dans la phrase. C’est son rôle dans cette phrase par rapport au verbe, au sujet, etc. Exemples : Dans la famille ↓ Martine = maman de Luc Dans la phrase *La table est noire*. ↓ *La table* = sujet du verbe « est » # Page 14 # UNITÉ 1 # Page 15 Dialogue 1 LES SALUTATIONS — Bonjour. — Comment vas-tu ? — Je vais bien, merci. — Good morning. — How are you? — I am well, thanks. # Page 16 # A. Compréhension orale — Vocabulaire ## Les principales salutations En France, « bonjour » est utilisé à toute heure du jour, « bonsoir » en début de soirée, et « bonne nuit » seulement avant d’aller dormir. « Salut » est familier et est utilisé n’importe quand pour saluer ou dire au revoir. 1. Écoute le dialogue dans les différentes langues. 2. Écoute la première phrase et réponds à la question. Que dit-on pour saluer quelqu’un ? a. Bonjour b. Fille c. Il y a d. Garçon e. Français 3. Écoute la deuxième phrase et réponds à la question. À quoi correspond « how » en français ? a. Qui b. Pourquoi c. Où d. Comment e. Quoi 4. Écoute la troisième phrase et réponds aux questions. ## Les mots de la même famille Tes parents, tes frères, tes sœurs et toi portez le même nom de famille. C’est ce qui permet de savoir que vous appartenez à la même famille. Les mots peuvent, eux aussi, faire partie d’une même famille. Pour les identifier, il suffit de chercher la partie commune ou le « radical » commun. Exemples : Nager (To swim) Nage (Swimming) Une nageoire (A fin) Un nageur (A swimmer) 1- Quel est le contraire de « bien » ? a. Jamais b. Non c. Ici d. Super e. Mal 2- Quel mot appartient à la même famille que « merci » ? a. Remercier b. Mer c. Mère d. Mari e. Mercredi # Page 17 ### B. Lecture à voix haute Joue le dialogue avec ta / ton camarade en lisant les phrases, puis change de rôle. - Bonjour. - Comment vas-tu ? - Je vais bien, merci. ### C. Orthographe 1. Recopie le dialogue dans ton cahier. 2. Complète les cinq étapes en ILS. ### D. Rappel oral De mémoire, joue le dialogue avec ta / ton camarade en te basant sur les phrases ci-dessous. - Good morning. - How are you? - I am well, thanks. - صباح الخير. - كيف حالك؟ - أنا بخير، شكراً. ### E. Compréhension écrite - Bonjour. - Comment vas-tu ? - Je vais bien, merci. # Page 18 Réponds aux questions, en te basant sur le dialogue et l’image. 1- Quand a lieu cette conversation ? Cette conversation a lieu ________. a. à 22 heures b. en début de soirée c. pendant la journée d. le soir e. à minuit¹ 2- Que veut savoir le second interlocuteur² ? Il veut savoir si le premier ________. a. a faim b. est occupé c. a beaucoup de devoirs³ d. a une petite sœur e. va bien 3- Comment se sent le premier interlocuteur ? Il ________. a. est fatigué b. est malade c. va mal d. a sommeil e. va bien 4- Pourquoi dit-il « merci » ? Il dit ce mot ________. a. pour demander de l’aide b. pour souhaiter une bonne soirée c. parce qu’il vient de se réveiller d. par politesse e. pour saluer avant de partir F. Analyse orale Dans cette partie, tu dois répondre oralement aux questions. C’est l’occasion pour toi de découvrir de nouvelles notions de grammaire et de conjugaison que tu ne connais peut-être pas encore. Voir les définitions de la nature et de la fonction à la page 1. Identifier les constituants d’une phrase, leurs nature et fonction grammaticales # Page 19 Réponds oralement aux questions. — Bonjour. 1- De quels deux petits mots est composé « bonjour » ? — Comment vas-tu ? 2- Par quel mot commence la phrase ? 3- Par quel signe de ponctuation se termine-t-elle ? 4- Quel est donc le type de cette phrase (déclarative, interrogative, exclamative...) ? 5- Quel est le verbe ? Quel est son infinitif ? 6- Quel est le sujet ? 7- Est-il placé avant ou après le verbe ? — Je vais bien, merci. 8- Quel est le verbe ? Quel est son infinitif ? 9- Quel est le sujet ? G. Grammaire LES PRONOMS PERSONNELS SUJETS — Comment vas-tu ? — Je vais bien, merci. Règle générale Un pronom personnel est un petit mot qui sert généralement à remplacer un nom ou groupe nominal, afin d’éviter sa répétition dans une phrase ou un texte. Exemple : Luc est malade. Il ne va pas à l’école. Dans un dialogue, il permet d’identifier les différents interlocuteurs. Exemple : — Comment vas-tu ? — Je vais bien, merci. # Page 20 Chaque pronom personnel sujet correspond à une personne grammaticale qui fait varier le verbe. Dans une phrase, le pronom personnel sujet répond toujours à la question qui ? ou qu’est-ce qui ?, posée avant le verbe. Exemple : Je vais bien. → Qui va bien ? Je = Moi | Personne | Pronom personnel sujet | Exemples → qui ? / qu’est-ce qui ? | | --- | --- | --- | | 1re personne du singulier | Je / J’ | Je vais à l’école. → Moi | | 2e personne du singulier | Tu | Tu as un chat. → Toi | | 3e personne du singulier | Il / Elle / On (personne, animal ou chose) | Le chat (Il) / La fille (Elle) / Le garçon (Il) / Quelqu’un (On) dort. | | 1re personne du pluriel | Nous | Pascal et moi (Nous) regardons la télé. | | 2e personne du pluriel | Vous | Lina et toi (Vous) avez un chat. | | 3e personne du pluriel | Ils / Elles (personnes, animaux ou choses) | Les chats (Ils) / Les filles (Elles) / Les tables (Elles) / Les garçons (Ils) sont dans le jardin. | Exercice Relie comme l’exemple. 1- Je → h. Moi 2- Tu → f. Toi 3- Il → e. Alain 4- Elle → g. Paul et toi 5- Nous → c. Julie et moi 6- Vous → d. Les amies 7- Ils → a. Les garçons 8- Elles → b. Sophie # Page 21 # H. Conjugaison ## LE PRÉSENT DU VERBE DU 3e GROUPE / ALLER - Comment vas-tu ? - Je vais bien, merci. ## RAPPEL - LE RADICAL ET LA TERMINAISON D'UN VERBE Le verbe est formé d'un radical (ou racine) et d'une terminaison. \[ \text{aim-er} \quad \begin{array}{c} \text{radical ou racine} \\ \downarrow \\ \text{terminaison} \end{array} \] En général, seule la terminaison change selon le temps, le mode et la personne auxquels le verbe est conjugué. *Exemples : Aimer → J'aime / Nous aimons / Vous aimez* Le radical est la partie qui reste souvent la même et qui donne un sens au verbe. Il existe cependant des cas où le radical, lui aussi, change. *Exemples : Aller → Je vais Être → Nous sommes* ## Règle générale Bien que ce verbe se termine par « -er », il appartient aux verbes du 3e groupe parce que son radical change lors de sa conjugaison et que ses terminaisons sont différentes de celles des verbes du 1e groupe. C'est un verbe irrégulier. Lorsque ce verbe, conjugué au présent, est suivi d'un infinitif, il exprime un futur proche. *Exemple : Je vais manger. (= Je ne mange pas encore, mais je vais le faire dans quelques minutes.)*
Aller
1e personne du singulier Je vais
2e personne du singulier Tu vas
3e personne du singulier Il / Elle / On va
1e personne du pluriel Nous allons
2e personne du pluriel Vous allez
3e personne du pluriel Ils / Elles vont
# Page 22 Exercice Conjugue le verbe aller au présent. Exemple : Je vais à l’école. 1- Tu ________________ bien ? 2- Tina ________________ mal aujourd’hui. 3- On dit « bonne nuit » quand on ________________ se coucher. 4- Nous ________________ au travail. 5- Vous ________________ à un rendez-vous. # Page 23 6- Ils ________________ au restaurant. 7- Je ________________ au supermarché. 8- René ________________ à l'hôpital. 9- Mes amies ________________ au cinéma. 10- Comment ________________-vous ? # Page 24 I. Composition 1. Complète les phrases avec les mots convenables de ton choix. 1- ____________________________ vas-tu ? 2- Je vais ____________________________, merci. 3- ____________________________, comment allez-vous ? 4- Le bus est arrivé, ____________________________ Maman ! 5- N’oubliez pas de faire vos devoirs, ____________________________ ! 2. Complète le dialogue avec les mots convenables de ton choix. – ____________________________ ! – Comment ____________________________ ____________________________ ? – Je ____________________________ , ____________________________ # Page 25 Dialogue 2 LA FAMILLE — As-tu des frères ? — Oui, j’ai un frère. Il a dix ans. — Do you have any brothers? — Yes, I have a brother. He is ten years old. # Page 26 A. Compréhension orale — Vocabulaire 1. Écoute le dialogue dans les différentes langues. 2. Écoute la première phrase et réponds à la question. À quoi correspond « brother » en français ? a. Père b. Mère c. Sœur d. Frère e. Cousin 3. Écoute la deuxième phrase et réponds aux questions. 1- Que dit-on pour répondre positivement à une question ? a. Bonjour b. Merci c. Oui d. Je m’appelle e. Salut 2- Quel est le contraire de « oui » ? La famille Un fils – Une fille Un père – Une mère Un grand-père – Une grand-mère Un frère – Une sœur Un oncle – Une tante 4. Écoute la troisième phrase et réponds aux questions. 1- À quoi correspond « ten » en français ? a. Trois b. Un c. Douze d. Dix e. Deux 2- Quelle est la durée d’un an ? a. 31 jours b. 10 semaines c. 12 mois d. 10 mois e. 7 jours B. Lecture à voix haute Joue le dialogue avec ta / ton camarade en lisant les phrases, puis change de rôle. – As-tu des frères ? – Oui, j’ai un frère. Il a dix ans. # Page 27 C. Orthographe 1. Recopie le dialogue dans ton cahier. 2. Complète les cinq étapes en ILS. D. Rappel oral De mémoire, joue le dialogue avec ta / ton camarade en te basant sur les phrases ci-dessous. - Do you have any brothers? - Yes, I have a brother. He is ten years old. E. Compréhension écrite - As-tu des frères ? - Oui, j'ai un frère. Il a dix ans. Réponds aux questions par des phrases complètes, si nécessaire. 1- Que demande la première fille à la seconde ? Elle lui demande si elle a des ________. a. cousins b. tantes c. frères d. sœurs e. fils # Page 28 2- Que répond la seconde fille ? Elle dit qu’elle ________. a. a un frère et une sœur b. n’a pas de cousines c. a un frère d. n’a ni frère ni sœur e. a dix frères 3- Quel âge a la personne dont' parle la seconde fille ? __________________________________________ __________________________________________ F. Analyse orale Dans cette partie, tu dois répondre oralement aux questions. C’est l’occasion pour toi de découvrir de nouvelles notions de grammaire et de conjugaison que tu ne connais peut-être pas encore. Identifier les constituants d’une phrase, leurs nature et fonction grammaticales Voir les définitions de la nature et de la fonction à la page 1. Réponds oralement aux questions. — As-tu des frères ? 1- Quel est le type de la phrase (déclarative, interrogative, exclamative...) ? 2- Quel est le verbe ? 3- Quel est le sujet ? 4- Est-il placé avant ou après le verbe ? 5- Quel est le genre (masculin ou féminin) de « frères » ? 6- Quel est le nombre (singulier ou pluriel) de « frères » ? 7- De quel mot est-il précédé ? # Page 29 **– Oui, j’ai un frère.** 8- Quel est le verbe ? 9- Quel est le sujet ? 10- Quel est le nombre de « frère » ? 11- De quel mot est-il précédé ? Quelle est sa nature ? **Il a dix ans.** 12- Quel est le verbe ? 13- Quel est le sujet ? 14- Quels sont le genre et le nombre de « ans » ? **G. Grammaire** **LES ARTICLES INDEFINIS** **– As-tu des frères ?** **– Oui, j’ai un frère.** **Règle générale** Un article est un déterminant placé devant un nom pour indiquer son genre (masculin ou féminin) et son nombre (singulier ou pluriel). Les principaux articles sont : « le », « la », « l’ », « les », « un », « une », « des ». La plupart des noms ont un genre fixe : - Un nom est masculin s’il peut être précédé de « le » ou de « un ». - Un nom est féminin s’il peut être précédé de « la » ou de « une ». - Le « l’ » détermine un nom masculin ou féminin qui commence par une voyelle ou un « h » muet. Pour savoir si ce nom est masculin ou féminin, on remplace le « l’ » par « un » ou « une ». *Exemples : L’herbe – *Une herbe* → féminin *L’avion* – *Un avion* → masculin # Page 30 De même, la plupart des noms ont un singulier et un pluriel : - Un nom est au singulier, s’il peut être précédé de « le », « la », « l’ », « un » ou « une ». - Un nom est au pluriel, s’il peut être précédé de « les » ou de « des ». Exemples : Un frère → singulier Les frères → pluriel Quand on ne sait pas avec précision de qui ou de quoi on parle, on utilise les articles indéfinis (parce qu’on ne peut pas « définir » ou identifier la personne, l’animal ou la chose dont on parle) : « un », « une », « des ». Exemples : Un bateau Un animal Une chambre Des fruits Astuce pratique Pour savoir si un nom est au singulier ou au pluriel, tu peux regarder sa dernière lettre. Les noms au pluriel se terminent toujours par un « s », un « x », ou plus rarement, un « z ». Exemples : Les poissons – Des oiseaux – Les nez *Remarque : Attention aux noms invariables qui se terminent aussi par un « s », un « x » ou un « z » au singulier. Exemples : La / Les souris – Un / Des choix – Le / Les gaz Exercice Complète avec un, une ou des. Exemple : J’ai des frères. 1- Elle a ________ frère. 2- François a ________ cousin. # Page 31 3- Romain a ________ fille. 4- Nous avons ________ amis. 5- Rita a ________ maman et ________ papa. 6- Ils ont ________ grand-père et ________ grand-mère. H. Conjugaison LE PRÉSENT DU VERBE IRRÉGULIER / AVOIR - As-tu des frères ? - Oui, j’ai un frère. Il a dix ans. # Page 32 **Règle générale** Le verbe « avoir » est dit irrégulier parce que son radical change selon le temps, le mode et la personne auxquels il est conjugué. | Avoir | | --- | | 1e personne du singulier | *J’* | ai | | 2e personne du singulier | Tu | as | | 3e personne du singulier | Il / Elle / On | a | | 1e personne du pluriel | Nous | avons | | 2e personne du pluriel | Vous | avez | | 3e personne du pluriel | Ils / Elles | ont | *Remarque : Le « Je » devient « J’ » quand le verbe commence par une voyelle ou un « h » muet. **Exercice** **Conjugue le verbe avoir au présent.** Exemple : J’ai un frère. 1- J’______________ un père. 2- Tu _______________ une mère. 3- Mon ami _______________ une sœur. # Page 33 4- Nous _______________ une tante. 5- Vous _______________ deux cousins. 6- Ils _______________ un grand-père. 7- J’_______________ une cousine. 8- Tu _______________ une grand-mère. 9- Elle _______________ un fils. # Page 34 10- Elles ________________ des enfants. I. Composition 1. Complète les phrases avec les mots convenables de ton choix. 1- Combien de ________________ as-tu ? 2- J'ai deux ________________. 3- Lucie a ________________. 4- Je vais avec ma ________________ au ________________. 5- ________________ s'appelle ton ________________ ? 2. Complète le dialogue avec les mots convenables de ton choix. – Est-ce que tu as des ____________________________ ? – Oui, j'ai ____________________________. – Quel âge ont-__________________________ ? – ____________________________ ans et ____________________________ a 7 ____________________________ # Page 35 ## Dialogue 3 SE PRÉPARER POUR L’ÉCOLE – Dépêche-toi ! Tu es en retard aujourd’hui. – Mon alarme n’a pas sonné. – Hurry up! You are running late today. – My alarm did not go off. # Page 36 A. Compréhension orale — Vocabulaire 1. Écoute le dialogue dans les différentes langues. 2. Écoute la première phrase et réponds à la question. À quoi correspond « hurry up » en français ? a. Dépêche-toi b. Marche c. Mange d. Joue e. Habille-toi Les fournitures scolaires³ Un crayon Une gomme⁴ Une trousse⁵ Une règle⁶ Un cahier 3. Écoute la deuxième phrase et réponds aux questions. 1- Quel est le contraire de « en retard » ? En _______ a. avance b. hiver c. bus d. ce moment e. vacances 2- Lesquels des mots suivants désignent des jours ? a. Alarme b. Hier c. Joie d. Aujourd'hui e. Âge 4. Écoute la troisième phrase et réponds aux questions. 1- De quelle alarme s'agit-il dans ce dialogue ? a. ![image_description](/media/5cc8604656f1681671d64e63ef3117b4cb5f84382132112192698428ebec56c7/page_16_img_1.png) d. e. 2- Quel mot appartient à la même famille que « sonner » ? a. Songer¹ b. Sot² c. Sourire d. Sol e. Sonnerie ¹ Songer : To dream ² Sot : Stupid ³ Fournitures scolaires : School supplies ⁴ Gomme : Eraser ⁵ Trousse : Pencil case ⁶ Règle : Ruler # Page 37 ### B. Lecture à voix haute Joue le dialogue avec ta / ton camarade en lisant les phrases, puis change de rôle. - Dépêche-toi ! Tu es en retard aujourd'hui. - Mon alarme n’a pas sonné. ### C. Orthographe 1. Recopie le dialogue dans ton cahier. 2. Complète les cinq étapes en ILS. ### D. Rappel oral De mémoire, joue le dialogue avec ta / ton camarade en te basant sur les phrases ci-dessous. - Hurry up! You are running late today. - My alarm did not go off. ### E. Compréhension écrite - Dépêche-toi ! Tu es en retard aujourd'hui. - Mon alarme n’a pas sonné. # Page 38 Réponds aux questions par des phrases complètes, si nécessaire, en te basant sur le dialogue et l’image. 1- Combien de personnes participent à cette conversation ? __________________________________________________________ 2- À quel moment de la journée a lieu la conversation ? Elle a lieu ______. a. l’après-midi b. le soir c. à midi d. la nuit e. le matin 3- Que se passe-t-il ce jour-là ? Le jeune garçon ______. a. tombe en se levant du lit b. oublie de se brosser les dents c. est en retard d. refuse d’aller à l’école e. se réveille plus tôt que d’habitude 4- Quelle est l’excuse du jeune garçon ? __________________________________________________________ F. Analyse orale Dans cette partie, tu dois répondre oralement aux questions. C’est l’occasion pour toi de découvrir de nouvelles notions de grammaire et de conjugaison que tu ne connais peut-être pas encore. Identifier les constituants d’une phrase, leurs nature et fonction grammaticales Voir les définitions de la nature et de la fonction à la page 1. Réponds oralement aux questions. – Dépêche-toi ! 1- Par quel signe de ponctuation se termine la phrase ? 2- S’agit-il d’un ordre ou d’une question ? # Page 39 ## Tu es en retard aujourd'hui. 3- Quel est le verbe ? 4- Quel est le sujet ? — Mon alarme n’a pas sonné. 5- Quel est le verbe ? Quel est son infinitif ? 6- À quel temps est-il conjugué ? 7- Quel est le sujet ? 8- Qu’expriment « n’ » et « pas » ? 9- Où sont-ils placés ? 10- Quelle est la forme de la phrase (affirmative ou négative) ? G. Grammaire LA NÉGATION TOTALE AVEC NE... PAS — Mon alarme n’a pas sonné. Règle générale Quel que soit¹ son type (déclarative, interrogative, exclamative, impérative), une phrase peut être à la forme affirmative ou négative. Dans une phrase négative totale, les mots de négation « ne... pas » encadrent² le verbe lorsqu’il est conjugué à un temps simple. Exemples : Mon alarme ne sonne pas. Ne reste pas à l’intérieur ! Lorsque le verbe est conjugué à un temps composé, ces mots de négation encadrent l’auxiliaire. Exemple : Mon alarme n’a pas sonné. *Remarque : Lorsque le verbe conjugué est suivi d’un verbe à l’infinitif, les mots de négation encadrent toujours le verbe conjugué à un temps simple, ou l’auxiliaire du verbe conjugué à un temps composé. Exemples : Je ne peux pas manger: Je n’ai pas pu manger. 1. Quel que soit : Whatever/No matter what 2. Encadrent : Surround/Come right before and right after # Page 40 **Remarque : Le « ne » devient « n’ » devant un verbe commençant par une voyelle ou un « h » muet. Exemple : Nous n’habitons pas à Barcelone. Exercice Mets les phrases à la forme négative en utilisant ne / n’... pas. Exemple : Mon alarme a sonné. ≠ Mon alarme n’a pas sonné. 1- Je vais bien. ≠ ____________________________________________ 2- Tu es en retard. ≠ ____________________________________________ 3- La petite fille est contente. ≠ ____________________________________________ 4- Tu es en colère. ≠ ____________________________________________ # Page 41 Didier a dix ans. ≠ ____________________________ H. Conjugaison LE PRÉSENT DU VERBE IRRÉGULIER / ÊTRE Tu es en retard aujourd'hui. Conjuguer le verbe irrégulier être au présent de l’indicatif Règle générale Le verbe « être » est dit irrégulier parce que son radical change selon le temps, le mode et la personne auxquels il est conjugué. | | Être | | --- | --- | | 1e personne du singulier | Je | suis | | 2e personne du singulier | Tu | es | | 3e personne du singulier | Il / Elle / On | est | | 1e personne du pluriel | Nous | sommes | | 2e personne du pluriel | Vous | êtes | | 3e personne du pluriel | Ils / Elles | sont | Exercice Conjugue le verbe être au présent. Exemple : Tu es malade. Carole ________________ bien coiffée. # Page 42 2- Tu ________________ à l'école. 3- Ce verbe ________________ irrégulier. 4- Nous ________________ pressées'. 5- Tom et Bob ________________ contents. 6- Je ________________ en retard. 7- Vous ________________ au restaurant. 1. Pressées : In a rush # Page 43 I. Composition 1. Complète les phrases avec les mots convenables de ton choix. 1- Nous sommes ____________________________. 2- Elles ________________________________ à l’école. 3- Notre alarme ____________________________. 4- _______________________________ n’a pas sonné. 5- _______________________________ en retard. 6- Son téléphone ____________________________. 2. Complète le dialogue avec les mots convenables de ton choix. – _________________-toi ! Ton rendez-vous est dans _________________ ! – Mon _________________ n’a pas _________________ ! Je vais ____________________________. # Page 44 ## Dialogue 4 **L’ÉCOLE** – J’ai oublié de recharger ma tablette. – Suis la leçon avec ton camarade. – Partageons ma tablette. – I forgot to recharge my tablet. – Follow along with your classmate. – Let’s share my tablet. # Page 45 # A. Compréhension orale — Vocabulaire 1. Écoute le dialogue dans les différentes langues. 2. Écoute la première phrase et réponds aux questions. 1- À quoi correspond « to forget » en français ? a. Jouer b. Oublier c. Trouver d. Danser e. Travailler 2- Quelle image représente une tablette ? a. ![image_description](/media/4cc7aeb54b7c2c476a549146b3f6876bb6a930dc4a9f7431a3bb350043caca2c/page_5_img_1.png) d. e. 3. Écoute la deuxième phrase et réponds aux questions. 1- Quel est le synonyme de « leçon » ? a. Repas b. Film c. Cours d. Récration e. Danse 2- Quel est le synonyme de « camarade » ? a. Sommeil b. Père c. Cousin d. Ami e. Ennemi 4. Écoute la troisième phrase et réponds à la question. Quel mot appartient à la même famille que « partager » ? a. Professeur b. Part¹ c. Parution² d. Apparaître³ e. Diviser 1. Part : Share/Piece 2. Parution : Release 3. Apparaître : To appear 4. Tableau : Board 5. Pupitre : School desk # Page 46 B. Lecture à voix haute Joue le dialogue avec ta / ton camarade en lisant les phrases, puis change de rôle. – J’ai oublié de recharger ma tablette. – Suis la leçon avec ton camarade. – Partageons ma tablette. C. Orthographe 1. Recopie le dialogue dans ton cahier. 2. Complète les cinq étapes en ILS. D. Rappel oral De mémoire, joue le dialogue avec ta / ton camarade en te basant sur les phrases ci-dessous. – I forgot to recharge my tablet. – Follow along with your classmate. – Let’s share my tablet. E. Compréhension écrite – J’ai oublié de recharger ma tablette. – Suis la leçon avec ton camarade. – Partageons ma tablette. # Page 47 Réponds aux questions par des phrases complètes, si nécessaire, en te basant sur le dialogue et l’image. 1- Combien de personnes participent à cette conversation ? __________________________________________________________ __________________________________________________________ 2- Où a lieu cette conversation ? __________________________________________________________ __________________________________________________________ 3- Que s’est-il passé ? Le premier interlocuteur a oublié de ________. a. faire ses devoirs b. dire bonjour au professeur c. nettoyer sa chambre d. partir à l’école e. recharger sa tablette 4- À ton avis, qui lui propose de suivre la leçon avec son camarade ? __________________________________________________________ __________________________________________________________ 5- a) Qui parle en dernier ? _________ parle en dernier. a. Le professeur b. Un élève c. Une maman d. Le directeur de l’école e. Un papa b) Quel mot de la deuxième phrase te permet de deviner qu’il s’agit d’un garçon et non pas d’une fille ? # Page 48 F. Analyse orale Dans cette partie, tu dois répondre oralement aux questions. C’est l’occasion pour toi de découvrir de nouvelles notions de grammaire et de conjugaison que tu ne connais peut-être pas encore. Voir les définitions de la nature et de la fonction à la page 1. Réponds oralement aux questions. – J’ai oublié de recharger ma tablette. 1- Quel est le verbe conjugué ? 2- À quel temps est-il conjugué ? 3- Quel est le sujet ? 4- Quelle question pose-t-on pour obtenir la réponse « ma tablette » ? – Suis la leçon avec ton camarade. 5- Quel est le verbe ? 6- Le sujet apparaît-il dans cette phrase ? 7- S’agit-il d’un ordre ou d’une question ? Quel est donc son type (déclarative ou impérative) ? 8- Quels sont le genre et le nombre de « leçon » ? 9- De quel mot est-il précédé ? – Partageons ma tablette. 10- Quel est le verbe ? 11- Quel est son infinitif ? 12- Pourquoi a-t-on ajouté un « e » entre le « g » et le « o » ? 13- Quelle question pose-t-on pour obtenir la réponse « ma tablette » ? # Page 49 G. Grammaire LES ARTICLES DÉFINIS — Suis la leçon avec ton camarade. Règle générale Un article est un déterminant placé devant un nom pour indiquer son genre (masculin ou féminin) et son nombre (singulier ou pluriel). Les principaux articles sont : « le », « la », « l' », « les », « un », « une », « des ». La plupart des noms ont un genre fixe : - Un nom est masculin s’il peut être précédé de « le » ou de « un ». - Un nom est féminin s’il peut être précédé de « la » ou de « une ». - Le « l' » détermine un nom masculin ou féminin qui commence par une voyelle ou un « h » muet. Pour savoir si ce nom est masculin ou féminin, on remplace le « l' » par « un » ou « une ». Exemples : L’herbe – Une herbe → féminin L’avion – Un avion → masculin De même, la plupart des noms ont un singulier et un pluriel : - Un nom est au singulier, s’il peut être précédé de « le », « la », « l' », « un » ou « une ». - Un nom est au pluriel, s’il peut être précédé de « les » ou de « des ». Exemples : Un chat → singulier Les chats → pluriel Quand on sait de qui ou de quoi on parle, on utilise les articles définis (parce qu’on peut « définir » ou identifier la personne, l’animal ou la chose dont on parle) : « le », « la », « l' », « les ». Exemples : Le bateau de Marie L’animal que je vois La chambre de Marc Les fruits que tu manges Astuce pratique Pour savoir si un nom est au singulier ou au pluriel, tu peux regarder sa dernière lettre. Les noms au pluriel se terminent toujours par un « s », un « x », ou plus rarement, un « z ». Exemples : Les poissons – Des oiseaux – Les nez *Remarque : Attention aux noms invariables qui se terminent aussi par un « s », un « x » ou un « z » au singulier. Exemples : La / Les souris – Un / Des choix – Le / Les gaz # Page 50 Exercice Complète avec le, la, l’ ou les. Exemple : Voici les frères de Benoît. 1- Magali est ________ sœur de Clément. 2- Ernest est ________ frère de Paul. 3- Cette fille est ________ amie de Lila. 4- _______ alarme n’a pas sonné ce matin. 5- _______ amies de Mia sont en retard. 6- J’ai oublié de recharger ________ tablette. 7- _______ garçon révise ________ leçons de conjugaison. # Page 51 # H. Conjugaison **L’IMPÉRATIF PRÉSENT DES VERBES DU 1ER GROUPE EN -GER** — Partageons ma tablette. **RAPPEL – LE PRÉSENT DES VERBES DU 1ER GROUPE EN -GER** | | Partager | |---------------|---------| | Je | partage | | Tu | partages| | Il / Elle / On| partage | | Nous | partageons| | Vous | partagez| | Ils / Elles | partagent| **Règle générale** Le verbe « partager » est un verbe du 1er groupe parce qu’il se termine par « -er » à l’infinitif. Quand il est conjugué, sa terminaison est identique à celle des autres verbes du 1er groupe. Cependant, les verbes qui se terminent par -ger sont dits « particuliers » parce que leur radical change légèrement quand ils sont conjugués au présent. On leur ajoute un « e » avant la terminaison de la 1re personne du pluriel pour garder le son [j]. Sans ce « e », le son deviendrait [g]. Le mode « impératif » exprime souvent une demande, un ordre ou un conseil ; donc les seules personnes concernées sont la 2e personne du singulier, la 1re personne du pluriel et la 2e personne du pluriel. | | Partager | |---------------|---------| | 2e personne du singulier | *Partage | | 1re personne du pluriel | Partageons| | 2e personne du pluriel | Partagez| *Remarque : À l’impératif présent, les verbes du 1er groupe perdent leur « s » à la 2e personne du singulier. # Page 52 Exercice Conjuge les verbes mis entre parenthèses à l’impératif présent et à la personne demandée. Exemple : (Partager, 2e pers. sing.) Partage ton repas avec ton ami. 1- (Recharger, 1re pers. plur.) ________________ nos tablettes. 2- (Partager, 2e pers. plur.) ________________ la tablette de chocolat avec vos camarades. 3- (Ranger, 2e pers. sing.) ________________ les livres dans ton cartable. 4- (Manger, 2e pers. sing.) ________________ ton sandwich. 5- (Partager, 1re pers. plur.) ________________ nos fournitures scolaires ! # Page 53 6- (Ranger, 1ère pers. plur.) ________________ nos jouets ! 7- (Changer, 2ème pers. sing.) ________________ tes mauvaises habitudes ! I. Composition 1. Complète les phrases avec les mots convenables de ton choix. 1- Il a ___________________________ de recharger ___________________________. 2- Suivez la ___________________________ avec ___________________________. 3- Sam ___________________________ son repas avec ___________________________. 4- Je demande à ___________________________ de ___________________________ mon téléphone. 5- Vous ___________________________ l’explication du professeur avec ___________________________. 6- Tu regardes un film ___________________________. # Page 54 2. Compose des phrases avec les mots suivants. Tu peux t’aider de la banque de mots et d’expressions. N’oublie pas de conjuguer les verbes, si nécessaire. (6 mots au minimum) 1- Recharger : __________________________________________ __________________________________________ 2- Leçon : __________________________________________ __________________________________________ 3- Partager : __________________________________________ __________________________________________ Banque de mots / d’expressions Un téléphone portable – Une batterie – Vide¹ – Lever le doigt – Répondre à une question – Un repas 1. Vide : Empty # Page 55 Dialogue 5 LA MAISON — Je regarde la télévision dans le salon. — Que vas-tu regarder ce soir ? — Je vais regarder des dessins animés. — I watch television in the living room. — What are you going to watch tonight? — I am going to watch cartoons. # Page 56 # A. Compréhension orale — Vocabulaire 1. Écoute le dialogue dans les différentes langues. 2. Écoute la première phrase et réponds à la question. Quelle image représente un salon ? a. ![image_description](/media/4cc7aeb54b7c2c476a549146b3f6876bb6a930dc4a9f7431a3bb350043caca2c/page_16_img_1.png) d. e. 3. Écoute la deuxième phrase et réponds aux questions. 1- Quel mot est en rapport avec la vue ? a. Sentir b. Manger c. Toucher d. Regarder e. Écouter 2- Quel mot appartient à la même famille que « soir » ? a. Sourire b. Nuit c. Soirée d. Sortir e. Sombre Les pièces de la maison Une cuisine Une salle de séjour Une chambre à coucher Une salle à manger Une salle de bain 4. Écoute la troisième phrase et réponds à la question. À quoi correspond « cartoons » en français ? a. Cartons b. Séries c. Documentaires d. Dessins animés e. Films # Page 57 B. Lecture à voix haute Joue le dialogue avec ta / ton camarade en lisant les phrases, puis change de rôle. – Je regarde la télévision dans le salon. – Que vas-tu regarder ce soir ? – Je vais regarder des dessins animés. C. Orthographe 1. Recopie le dialogue dans ton cahier. 2. Complète les cinq étapes en ILS. D. Rappel oral De mémoire, joue le dialogue avec ta / ton camarade en te basant sur les phrases ci-dessous. – I watch television in the living room. – What are you going to watch tonight? – I am going to watch cartoons. – أشاهد التلفزيون في غرفة الجلوس. – ماذا ستشاهد الليلة؟ – سأشاهد الرسوم المتحركة. # Page 58 E. Compréhension écrite – Je regarde la télévision dans le salon. – Que vas-tu regarder ce soir ? – Je vais regarder des dessins animés. Réponds aux questions par des phrases complètes, si nécessaire. 1- Où le premier interlocuteur regarde-t-il la télévision ? __________________________________________________________ __________________________________________________________ 2- Que lui demande le second interlocuteur ? Il lui demande ________. a. s’il va faire du sport b. ce qu’il va regarder à la télévision c. ce qu’il va manger au diner d. ce qu’il va faire comme devoir e. quel livre il va lire 3- a) Que va regarder le premier interlocuteur ? __________________________________________________________ __________________________________________________________ b) À quel moment de la journée va-t-il le faire ? __________________________________________________________ __________________________________________________________ F. Analyse orale Dans cette partie, tu dois répondre oralement aux questions. C’est l’occasion pour toi de découvrir de nouvelles notions de grammaire et de conjugaison que tu ne connais peut-être pas encore. # Page 59 Voir les définitions de la nature et de la fonction à la page 1. Réponds oralement aux questions. — Je regarde la télévision dans le salon. 1- Quel est le verbe ? 2- À quel temps est-il conjugué ? 3- Quel est le sujet ? 4- Quelle question pose-t-on pour obtenir la réponse « la télévision » ? 5- Quelle question pose-t-on pour obtenir la réponse « dans le salon » ? 6- Quelle est la nature de « la » et de « le » ? 7- Quel est le genre de « télévision » ? 8- Quel est le genre de « salon » ? — Que vas-tu regarder ce soir ? 9- Par quel mot commence cette phrase ? 10- Par quel signe de ponctuation se termine-t-elle ? 11- Quel est donc le type de cette phrase ? — Je vais regarder des dessins animés. 12- Quelle question pose-t-on pour obtenir la réponse « des dessins animés » ? # Page 60 # Règle générale Le verbe est un mot qui indique le plus souvent ce que fait ou ce qu’est une personne, un animal, une chose ou une idée. Il peut aussi décrire une situation. Exemples : Je regarde la télévision dans le salon. Olivia est malade. Il neige. Le verbe varie selon les personnes, le temps et le mode. C’est ce qu’on appelle la conjugaison. Exemples : Il range sa chambre. Nous rangeons notre chambre. (1re pers. plur.) Il a rangé sa chambre. (passé composé) Range ta chambre. (impératif) Quand le verbe n’est pas conjugué, il est à l’infinitif. Généralement, un verbe reste à l’infinitif quand il est précédé d’un autre petit verbe conjugué ou d’une préposition. Exemples : Je vais regarder des dessins animés. J’étudie pour réussir à l’examen. ## LE SUJET - Je regarde la télévision dans le salon. - Que vas-tu regarder ce soir ? - Je vais regarder des dessins animés. # Règle générale Le sujet est le mot ou groupe de mots qui se place généralement devant le verbe (sauf dans des cas particuliers comme les phrases interrogatives). Le sujet peut être une personne, un animal, une chose ou une idée. Il répond, dans ces cas-là, à la question qui ? ou qu’est-ce qui ? posée avant le verbe. Le sujet peut être, entre autres : - un nom propre : Caroline regarde la télévision. (Qui regarde la télévision ?) - un groupe nominal : Le frère de ton ami est en retard. (Qui est en retard ?) - un pronom personnel : Il a dix ans. (Qui a dix ans ?) - le pronom « il » qui ne remplace aucun nom : Il pleut. (cas particulier) - un verbe à l’infinitif : Manger est important. (Qu’est-ce qui est important ?) C’est le sujet qui détermine à quelle personne doit être conjugué un verbe. Exemples : Rémi est en retard. (Rémi = Il → 3e pers. sing.) Mes amis regardent la télévision. (Mes amis = Ils → 3e pers. plur.) Nous suivons la leçon. (Nous → 1re pers. plur.) # Page 61 Exercice Souligne le verbe et entoure le sujet dans chaque phrase. Exemple : J'ai oublié mon cartable. 1- Je regarde un film dans la salle de séjour. 2- Aurélie suit la leçon avec sa camarade. 3- Nous partageons le repas. 4- Pia et Emma regardent des dessins animés. 5- L'alarme n'a pas sonné. 6- Pourquoi êtes-vous en retard ? # Page 62 7- Que regardent-ils ? 8- Ils vont très bien aujourd'hui. H. Conjugaison LE PRÉSENT DES VERBES DU 1ER GROUPE — Je regarde la télévision dans le salon. Conjuguer un verbe du 1er groupe au présent de l’indicatif Règle générale Tous les verbes du 1er groupe se terminent par « -er » à l’infinitif. Leur radical ne change généralement pas quand ils sont conjugués (sauf dans le cas des verbes particuliers). Exemples : Regarder = Regard- (radical) + -er (terminaison) Au présent, ce radical est suivi des terminaisons identiques pour tous les verbes du 1er groupe. | | Regarder | | --- | --- | | 1ère personne du singulier | Je | regarde | | 2e personne du singulier | Tu | regardes | | 3e personne du singulier | Il / Elle / On | regarde | | 1ère personne du pluriel | Nous | regardons | | 2e personne du pluriel | Vous | regardez | | 3e personne du pluriel | Ils / Elles | regardent | Dialogue 5 : La maison # Page 63 Exercice Conjuge les verbes mis entre parenthèses au présent. Exemple : Tu (regarder) regardes la télévision. 1- L’alarme (sonner) ________________ depuis cinq minutes. 2- Nous (regarder) ________________ un documentaire. 3- Vous (décorer) ________________ le salon. 4- Je (transformer) ________________ la phrase au présent. 5- Mes frères (sembler) ________________ contents. 6- Tu (aider) ________________ ta maman. # Page 64 I. Composition 1. Complète les phrases avec les mots convenables de ton choix. Nous regardons ____________________________. 1- Je vais au cinéma ce _______________________ avec _________________________________. 2- Lina aime beaucoup _______________________ _________________________________________. 3- Ils _______________________ un documentaire sur les _________________________________________. 4- Tes parents décorent _______________________ _________________________________________. 5- # Page 65 2. Réponds aux questions par des phrases complètes. Tu peux t’aider de la banque de mots et d’expressions. (6 mots au minimum) 1- Que fais-tu chaque jour après l’école ? __________________________________________________________ __________________________________________________________ 2- Où regardes-tu la télévision ? __________________________________________________________ __________________________________________________________ 3- Qu’aimes-tu regarder à la télévision ? __________________________________________________________ __________________________________________________________ Banque de mots / d’expressions Je ne vais pas bien. Je suis en pleine forme ! Je me sens mal. Des films Des documentaires Des séries Des émissions culinaires¹ Des compétitions sportives ¹ Culinaires : Related to cooking # Page 66 Dialogue 6 LE CLIMAT (1) — Nous n’allons probablement pas jouer au football aujourd’hui. — Pourquoi pas ? — Il y a trop de boue sur le terrain. — I don’t think we are going to play football today. — Why not? — The field is too muddy. # Page 67 A. Compréhension orale — Vocabulaire 1. Écoute le dialogue dans les différentes langues. 2. Écoute la première phrase et réponds aux questions. 1- Quel mot appartient à la même famille que « jouer » ? a. Journal b. Journée c. Jouet d. Joue¹ e. Jour 2- À quoi correspond « today » en français ? a. Hier b. Demain c. L’année dernière d. Ce soir e. Aujourd’hui 3. Écoute la deuxième phrase et réponds à la question. Que veut dire « Pourquoi pas » dans cette phrase ? a. Qu’est-ce que le football ? b. Où se trouve le ballon ? c. Comment apprend-on à jouer au football ? d. Quand allons-nous jouer au football ? e. Pour quelle raison n’allons-nous pas jouer au football ? 4. Écoute la troisième phrase et réponds aux questions. 1- Quel mot appartient à la même famille que « boue » ? a. Ballon b. Boueux c. Sable d. Pluie e. Terre 2- Quel mot est en rapport avec le football ? a. Lit b. Devoirs c. Terrain d. Cuisine e. Chant B. Lecture à voix haute Joue le dialogue avec ta / ton camarade en lisant les phrases, puis change de rôle. — Nous n’allons probablement pas jouer au football aujourd’hui. — Pourquoi pas ? — Il y a trop de boue sur le terrain. Le climat La pluie² Le soleil³ Le brouillard⁴ La neige⁵ L’orage⁶ 1. Joue : Cheek 2. Pluie : Rain 3. Soleil : Sun 4. Brouillard : Fog 5. Neige : Snow 6. Orage : Thunderstorm # Page 68 ### C. Orthographe 1. Recopie le dialogue dans ton cahier. 2. Complète les cinq étapes en ILS. ### D. Rappel oral De mémoire, joue le dialogue avec ta / ton camarade en te basant sur les phrases ci-dessous. - I don’t think we are going to play football today. - Why not? - The field is too muddy. - لا أعتقد أننا سنلعب بكرة القدم اليوم. - لم لا؟ - الملعب موحّل جداً. ### E. Compréhension écrite - Nous n’allons probablement pas jouer au football aujourd’hui. - Pourquoi pas ? - Il y a trop de boue sur le terrain. Réponds aux questions par des phrases complètes, si nécessaire. 1- Quel sport est mentionné dans ce dialogue ? __________________________________________________________ __________________________________________________________ 2- Qu’est-ce qui empêche les deux interlocuteurs de pratiquer ce sport ? a. La pluie b. La boue c. Le vent d. La neige e. Le soleil # Page 69 3- Comment est le terrain ? a. ![image_description](/media/02c34d5f4c84a3402311cd7ac74859c9dbcb8eca14e029748e287a7b1bb5aceb/page_9_img_1.png) b. c. d. e. F. Analyse orale Dans cette partie, tu dois répondre oralement aux questions. C’est l’occasion pour toi de découvrir de nouvelles notions de grammaire et de conjugaison que tu ne connais peut-être pas encore. Identifier les constituants d’une phrase, leurs nature et fonction grammaticales Voir les définitions de la nature et de la fonction à la page 1. Réponds oralement aux questions. — Nous n’allons probablement pas jouer au football aujourd’hui. 1- Quel est le verbe conjugué au présent ? Quel est son infinitif ? 2- À quel groupe appartient-il ? 3- « Allons jouer » exprime-t-il une action qui a eu lieu avant (passé), qui a lieu maintenant (présent) ou qui aura lieu après (futur) ? 4- Quelle est la nature de « nous » ? 5- Qu’expriment « n’ » et « pas » ? 6- Quelle question pose-t-on pour obtenir la réponse « au football » ? 7- Quelle question pose-t-on pour obtenir la réponse « aujourd’hui » ? # Page 70 ## – Pourquoi pas ? 8- Par quel signe de ponctuation se termine cette phrase ? 9- Quel est le mot interrogatif ? 10- Quel est le type de la phrase ? ## – Il y a trop de boue sur le terrain. 11- Quel est le verbe ? Quel est son infinitif ? 12- Quel est le sujet ? 13- Peut-on remplacer le sujet par un nom commun ? 14- Quel est le genre de « boue » ? 15- Quelle question pose-t-on pour obtenir la réponse « sur le terrain » ? ### G. Conjugaison **LE GROUPE DES VERBES** **– Nous n’allons probablement pas jouer au football aujourd’hui.** **Règle générale** Mettre un verbe à l’infinitif permet de le classer dans un groupe. *Exemples : Je partage → Partager Je finis → Finir Je fais → Faire* Les verbes sont classés en trois groupes : - **1er groupe** : tous les verbes dont l’infinitif se termine par « -er », à l’exception du verbe « aller » *Exemples : Jouer – Excuser – Éviter – Oublier – Regarder – Transformer* - **2e groupe** : tous les verbes dont l’infinitif se termine par « -ir » et qui se terminent par « -issons » au présent, à la 1re personne du pluriel *Exemples : Grandir → Nous grandissons Rougir → Nous rougissons Finir → Nous finissons* - **3e groupe** : tous les autres verbes, y compris le verbe « aller » *Exemples : Boire – Devoir – Revoir – Attendre – Voir – Faire* *Remarque : Les verbes « être » et « avoir » n’appartiennent à aucun de ces trois groupes.* # Page 71 Astuce pratique Pour trouver facilement l’infinitif d’un verbe conjugué, tu peux utiliser l’expression « Il faut ». Exemples : Nous mangeons → Il faut manger. Je réfléchis → Il faut réfléchir. Tu dors → Il faut dormir. Exercice 1. Indique l’infinitif et le groupe du verbe souligné dans chaque phrase. Exemple : Nous jouons au basketball. → Jouer / 1er groupe 1- Tu grandis vite. → __________________ 2- Je bois de l’eau. → __________________ 3- Elle fait ses devoirs. → __________________ 4- Nous regardons la télévision. → __________________ 5- Il finit son sandwich. → __________________ 60 À vos marques prêts parlez 3 # Page 72 6- Vous attendez le bus. → ________________ LE FUTUR PROCHE DES VERBES DU 1er GROUPE — Nous n’allons probablement pas jouer au football aujourd’hui. Conjuguer un verbe du 1er groupe au futur proche RAPPEL - LE PRÉSENT DU VERBE ALLER | Aller | | --- | | Je | vais | | Tu | vas | | Il / Elle / On | va | | Nous | allons | | Vous | allez | | Ils / Elles | vont | Règle générale On emploie le futur proche lorsque l’on veut exprimer une action qui va se dérouler dans un avenir très proche du présent. Il se forme avec le verbe « aller » au présent suivi d’un infinitif. | Aller | Infinitif du verbe | | --- | --- | | 1ère personne du singulier | Je | vais | jouer | | 2e personne du singulier | Tu | vas | partager | | 3e personne du singulier | Il / Elle / On | va | éviter | | 1ère personne du pluriel | Nous | allons | oublier | | 2e personne du pluriel | Vous | allez | regarder | | 3e personne du pluriel | Ils / Elles | vont | aider | # Page 73 Exercice 2. Conjugue les verbes mis entre parenthèses au futur proche. Exemple : Il (jouer) va jouer au football. 1- Je (partager) ________________ ma tablette avec toi. 2- Tu (éviter) ________________ d’être en retard. 3- Il (oublier) ________________ son rendez-vous. 4- Nous (regarder) ________________ des dessins animés. # Page 74 5- Vous (aider) ________________ votre camarade. 6- Ils (jouer) ________________ au football. 7- Elle (partager) ________________ son repas avec son frère. 8- Ils (éviter) ________________ de se disputer. 9- On (oublier) ________________ de régler l’alarme. # Page 75 H. Composition 1. Remets les mots dans l'ordre pour former une phrase correcte. 1- mes camarades. Je vais jouer au basket avec 2- probablement Tu retard. vas arriver en 3- sur le terrain. trop de Il y a neige 4- jouent au le jardin. Mes camarades football dans 2. Complète le dialogue avec les mots convenables de ton choix. - Je ne vais pas ___________________________ au ___________________________. - ___________________________ pas ? - Il y a ___________________________ sur le ___________________________. # Page 76 Dialogue 7 LE CLIMAT (2) – Que fais-tu quand il fait beau ? – Je vais à la plage. – Nous faisons du camping en famille. – What do you do on sunny days? – I go to the beach. – My family and I go camping. # Page 77 # A. Compréhension orale — Vocabulaire 1. Écoute le dialogue dans les différentes langues. 2. Écoute la première phrase et réponds à la question. Que veut dire « Il fait beau » ? a. Il pleut. b. Il neige. c. Il y a du brouillard. d. Il fait froid. e. Il y a du soleil. 3. Écoute la deuxième phrase et réponds à la question. Quelle image représente une plage ? a. ![image_description](/media/02c34d5f4c84a3402311cd7ac74859c9dbcb8eca14e029748e287a7b1bb5aceb/page_17_img_1.png) b. c. d. e. 4. Écoute la troisième phrase et réponds aux questions. 1- Que veut dire « faire du camping » ? Vivre _________ a. en plein air, sous une tente b. dans un petit appartement c. dans l’espace d. sur le toit d’une villa e. sur un bateau 2- Quels mots sont en rapport avec la famille ? a. Père b. Camarade c. Mère d. Ami e. Frère # Page 78 B. Lecture à voix haute Joue le dialogue avec ta / ton camarade en lisant les phrases, puis change de rôle. - Que fais-tu quand il fait beau ? - Je vais à la plage. - Nous faisons du camping en famille. C. Orthographe 1. Recopie le dialogue dans ton cahier. 2. Complète les cinq étapes en ILS. D. Rappel oral De mémoire, joue le dialogue avec ta / ton camarade en te basant sur les phrases ci-dessous. - What do you do on sunny days? - I go to the beach. - My family and I go camping. E. Compréhension écrite - Que fais-tu quand il fait beau ? - Je vais à la plage. - Nous faisons du camping en famille. # Page 79 Réponds aux questions par des phrases complètes, si nécessaire. 1- Que fait le second interlocuteur quand il fait beau ? Il __________. a. joue au football b. va chez ses grands-parents c. va à la montagne d. va à la plage e. fait du camping 2- Que fait le premier interlocuteur quand il fait beau ? a. ![image_description](/media/02c34d5f4c84a3402311cd7ac74859c9dbcb8eca14e029748e287a7b1bb5aceb/page_19_img_1.png) d. e. 3- Cette activité est-elle familiale ou scolaire ? Relève le mot qui le prouve. F. Analyse orale Dans cette partie, tu dois répondre oralement aux questions. C’est l’occasion pour toi de découvrir de nouvelles notions de grammaire et de conjugaison que tu ne connais peut-être pas encore. Identifier les constituants d’une phrase, leurs nature et fonction grammaticales Voir les définitions de la nature et de la fonction à la page 1. Réponds oralement aux questions. — Que fais-tu quand il fait beau ? 1- Quels sont les verbes ? 2- Quel est leur infinitif ? # Page 80 3- À quel temps sont-ils conjugués ? 4- Quels sont les sujets ? 5- Quel est le type de la phrase ? — Je vais à la plage. 6- Quel est le verbe ? 7- Quel est son infinitif ? 8- À quel groupe appartient-il ? 9- Quel est le sujet ? 10- Quel est le genre de « plage » ? 11- Quelle question pose-t-on pour obtenir la réponse « à la plage » ? — Nous faisons du camping en famille. 12- Quel est le verbe ? 13- Quel est son infinitif ? 14- Quel est le sujet ? 15- Quel est le genre de « camping » ? 16- Quelle question pose-t-on pour obtenir la réponse « du camping » ? G. Grammaire LE COMPLÉMENT DE LIEU — Je vais à la plage. Règle générale Dans une phrase, le complément de lieu répond généralement aux questions où ?, d'où ?, vers où ?, par où ?, etc. Il peut parfois être supprimé ou déplacé. Exemples : Je regarde la télévision dans le salon. Où ? Je viens de Paris. D'où ? *Remarque : Un complément de lieu peut être essentiel. Dans ce cas, on ne peut ni le supprimer ni le déplacer. Exemple : Je vais à la plage. Je vais : À la plage, je vais : # Page 81 # Exercice **Souligne le complément de lieu dans chaque phrase.** *Exemple : Nous allons à l'école.* 1- Nous faisons du camping en forêt. 2- Tu te diriges vers le stade de football. 3- Maya va à la plage avec ses cousines. 4- Que fais-tu dans ta chambre ? 5- Il y a trop de boue sur le terrain. 6- Je vais regarder des dessins animés dans le salon. ## H. Conjugaison **LE PRÉSENT DU VERBE DU 3e GROUPE / FAIRE** *Que fais-tu quand il fait beau ?* *Nous faisons du camping en famille.* **Règle générale** Le verbe « faire » est un verbe du 3e groupe parce que son radical change lors de sa conjugaison et que ses terminaisons sont différentes de celles des verbes du 1e groupe. C'est un verbe irrégulier. | Faire | |---| | 1e personne du singulier | Je | fais | | 2e personne du singulier | Tu | fais | | 3e personne du singulier | Il / Elle / On | fait | | 1e personne du pluriel | Nous | faisons | | 2e personne du pluriel | Vous | faites | | 3e personne du pluriel | Ils / Elles | font | Conjuguer un verbe du 3e groupe au présent de l'indicatif # Page 82 Exercice Conjugue le verbe faire au présent. Exemple : Nous faisons de la danse. 1- Je ________________ du camping. 2- Tu ________________ des crêpes. 3- Il ________________ un câlin' à son frère. 4- Nous ________________ des grimaces. 5- Vous ________________ un café. 6- Elles ________________ de bons desserts. # Page 83 I. Composition 1. Remets les mots dans l’ordre pour former une phrase correcte. Former une phrase 1- Que il pleut ? quand fais-tu _______________________________________ _______________________________________ 2- Vous allez avec plage vos amis. à la _______________________________________ _______________________________________ 3- sport et Jules font Marc rester en forme. du pour _______________________________________ _______________________________________ 2. Réponds aux questions par des phrases complètes. Tu peux t’aider de la banque de mots. N’oublie pas de conjuguer les verbes, si nécessaire. (6 mots au minimum) Rédiger une phrase avec le vocabulaire acquis 1- Que fais-tu quand il fait beau ? _______________________________________ _______________________________________ 2- Que fais-tu quand il pleut ? _______________________________________ _______________________________________ 3- Qu’aimes-tu faire en famille ? _______________________________________ _______________________________________ Banque de mots Se promener – Du vélo – De la natation – Un barbecue – Un film – Un livre – De la musique – Dessiner – Un jeu de société – Cuisiner – Jardiner – Piqueniquer # Page 84 Dialogue 8 LES TÂCHES MÉNAGÈRES On se retrouve quand je termine mes tâches ménagères. J'ai aussi des choses à faire. Je dois sortir les poubelles. I will meet you after I finish my chores. I have a few chores to do as well. I have to put the trash out. # Page 85 A. Compréhension orale — Vocabulaire 1. Écoute le dialogue dans les différentes langues. 2. Écoute la première phrase et réponds aux questions. 1- Que veut dire « tâche » ? a. Surface salie par une substance b. Conversation téléphonique c. Promenade d. Film à regarder e. Travail à accomplir 2- Quel mot appartient à la même famille que « ménagères » ? a. Mensonge¹ b. Ménage c. Manger d. Menace e. Mémoire 3. Écoute la deuxième phrase et réponds aux questions. 1- À quoi correspond « as well » en français ? a. Peut-être b. Aussi c. À travers d. Apparemment e. En conséquence 2- Quel est le synonyme de « faire » ? a. Porter b. Nettoyer c. Écrire d. Accomplir e. Chanter 4. Écoute la troisième phrase et réponds à la question. Quelle image correspond à « sortir les poubelles » ? a. ![image_description](/media/a0df74b8784da0d54d181c80927ac0e703b588f4bd6e2a42e166a05c52cc5753/page_5_img_1.png) b. c. d. e. Les tâches ménagères Balayer le sol¹ Arroser¹ les plantes Passer l'aspirateur⁴ Faire la vaisselle⁵ Faire le lit⁶ Identifier le vocabulaire et analyser un dialogue 1. Mensonge : Lie 2. Balayer le sol : To sweep the floor 3. Arroser : To water 4. Passer l'aspirateur : To vacuum 5. Faire la vaisselle : To wash the dishes 6. Faire le lit : To make the bed # Page 86 ### B. Lecture à voix haute Joue le dialogue avec ta / ton camarade en lisant les phrases, puis change de rôle. - On se retrouve quand je termine mes tâches ménagères. - J’ai aussi des choses à faire. Je dois sortir les poubelles. ### C. Orthographe 1. Recopie le dialogue dans ton cahier. 2. Complète les cinq étapes en ILS. ### D. Rappel oral De mémoire, joue le dialogue avec ta / ton camarade en te basant sur les phrases ci-dessous. - I will meet you after I finish my chores. - I have a few chores to do as well. I have to put the trash out. - سأوافيك بعد أن أنتهي من أعمالي المنزلية. - لدي أعمال منزلية قليلة. يجب أن أقوم بها كذلك. علي أن أضع النفايات في الخارج. # Page 87 E. Compréhension écrite On se retrouve quand je termine mes tâches ménagères. J'ai aussi des choses à faire. Je dois sortir les poubelles. Réponds aux questions par des phrases complètes, si nécessaire, en te basant sur le dialogue et l'image. 1- Qui a des tâches ménagères à faire ? 2- Les interlocuteurs se trouvent-ils au même endroit lors de la conversation ? Relève dans la première phrase le verbe qui le prouve. 3- Comment se parlent-ils ? 4- Que doit faire le second interlocuteur ? Il doit _____. a. aller à la plage b. sortir les poubelles c. ranger sa chambre d. faire la vaisselle e. regarder la télévision F. Analyse orale Dans cette partie, tu dois répondre oralement aux questions. C'est l'occasion pour toi de découvrir de nouvelles notions de grammaire et de conjugaison que tu ne connais peut-être pas encore. # Page 88 Voir les définitions de la nature et de la fonction à la page 1. Réponds oralement aux questions. — On se retrouve quand je termine mes tâches ménagères. 1- Quels sont les verbes ? 2- Quels sont leurs infinitifs ? 3- À quel temps sont-ils conjugués ? 4- Quels sont les sujets ? 5- Quels sont le genre et le nombre de « tâches » ? — J’ai aussi des choses à faire. 6- Quel est le verbe conjugué ? 7- Quel est son infinitif ? 8- Quel est le sujet ? 9- Quelle question pose-t-on pour obtenir la réponse « des choses à faire » ? 10- Quels sont le genre et le nombre de « choses » ? Je dois sortir les poubelles. 11- Quel est le verbe conjugué ? 12- Quel est son infinitif ? 13- À quel groupe appartient-il ? 14- Quel est le sujet ? 15- Quels sont le genre et le nombre de « poubelles » ? 16- Quelle question pose-t-on pour obtenir la réponse « les poubelles » ? # Page 89 # G. Grammaire ## LE PLURIEL DES NOMS AUXQUELS ON AJOUTE UN S - On se retrouve quand je termine mes tâches ménagères. - J'ai aussi des choses à faire. Je dois sortir les poubelles. ## RAPPEL – LES ARTICLES DÉFINIS ET INDÉFINIS ### Les articles définis Les articles sont définis lorsqu'on sait de qui ou de quoi on parle, ou lorsque la chose est générale. Exemples : Luc est le frère de Léa. Léa est la copine de Christina. Léa adore les chats. Léa va à l'école. ### Les articles indéfinis Les articles sont indéfinis lorsqu'on ne sait pas avec précision de qui ou de quoi on parle. Exemples : Luc mange un sandwich. Léa a une copine. Léa mange des biscuits. ## Règle générale Un nom est au singulier quand on parle d'une seule personne, d'un seul animal ou d'une seule chose. Un nom est au pluriel quand on parle de plusieurs personnes, de plusieurs animaux ou de plusieurs choses. En général, on ajoute un « -s » au nom pour former le pluriel ; mais les noms qui se terminent par « z », « x » ou « s » au singulier ne changent pas au pluriel. Exemples : Une voiture – Des voitures Le nez – Les nez Mon choix – Mes choix Une souris – Des souris # Page 90 Exercice Complète le tableau comme l'exemple. | Singulier | Pluriel | |-----------|--------| | Une tâche | Des tâches | | 1- Une chose | | | 2- La poubelle | | | 3- Un camping | | | 4- Le terrain | | | 5- Un dessin | | | 6- Le soir | | | 7- L’alarme | | | 8- Un frère | | | 9- La tablette | | | 10- Une plage | | H. Conjugaison LE PRÉSENT DU VERBE DU 3e GROUPE / DEVOIR Je dois sortir les poubelles. Conjuguer un verbe du 3e groupe au présent de l’indicatif Règle générale Le verbe « devoir » est un verbe irrégulier du 3e groupe parce que son radical change lors de la conjugaison et que ses terminaisons sont différentes de celles des verbes du 1er groupe. C’est un verbe irrégulier. # Page 91 | | | Devoir | | --- | --- | --- | | 1e personne du singulier | Je | dois | | 2e personne du singulier | Tu | dois | | 3e personne du singulier | Il / Elle / On | doit | | 1e personne du pluriel | Nous | devons | | 2e personne du pluriel | Vous | devez | | 3e personne du pluriel | Ils / Elles | doivent | **Exercice** **Conjugue le verbe devoir au présent.** *Exemple : Nous devons faire nos devoirs.* 1- ![image_description](/media/a0df74b8784da0d54d181c80927ac0e703b588f4bd6e2a42e166a05c52cc5753/page_11_img_1.png) Je ________________ terminer mes tâches ménagères. 2- Tu ________________ jouer au football. 3- Elle ________________ suivre la leçon. 4- Nous ________________ recharger notre tablette. # Page 92 5- Vous ________________ aller à la plage. 6- Ils ________________ sortir les poubelles. I. Composition 1. Complète les phrases avec les mots convenables de ton choix. 1- On se retrouve quand je ____________________________ mes ____________________________. 2- Vous avez des ____________________________ à ____________________________. 3- Je dois faire ____________________________. 2. Décris chacune des images dans une phrase de 6 mots au minimum. Tu peux t’aider de la banque de mots. N’oublie pas de conjuguer le verbe, si nécessaire. 1- # Page 93 2- Banque de mots Des légumes Une assiette Une fourchette Jeter Des déchets alimentaires Un évier Une tasse Du liquide vaisselle # Page 94 Dialogue 9 LE RECYCLAGE – Que fait cette dame ? – Elle collectionne des bouteilles en verre. Elle les décore aussi. – What does this woman do? – She collects used glass bottles. She also decorates them. # Page 95 # A. Compréhension orale — Vocabulaire 1. Écoute le dialogue dans les différentes langues. 2. Écoute la première phrase et réponds à la question. Quelle image représente une dame ? a. ![image_description](/media/a0df74b8784da0d54d181c80927ac0e703b588f4bd6e2a42e166a05c52cc5753/page_15_img_1.png) b. c. d. e. 3. Écoute la deuxième phrase et réponds aux questions. 1- Quelle image représente une bouteille ? a. b. c. d. e. 2- À quoi correspond « glass » en français ? a. Coton b. Laine¹ c. Acier² d. Verre e. Plastique Que peut-on recycler ? Le métal Le carton³ L'aluminium Le textile⁴ Le bois⁵ ¹ Laine : Wool ² Acier : Steel ³ Carton : Cardboard ⁴ Textile : Clothing ⁵ Bois : Wood # Page 96 4. Écoute la troisième phrase et réponds à la question. Quelle image correspond à « décorer une bouteille » ? a. ![image_description](/media/a0df74b8784da0d54d181c80927ac0e703b588f4bd6e2a42e166a05c52cc5753/page_16_img_1.png) b. c. d. e. B. Lecture à voix haute Joue le dialogue avec ta / ton camarade en lisant les phrases, puis change de rôle. – Que fait cette dame ? – Elle collectionne des bouteilles en verre. Elle les décore aussi. C. Orthographe 1. Recopie le dialogue dans ton cahier. 2. Complète les cinq étapes en ILS. D. Rappel oral De mémoire, joue le dialogue avec ta / ton camarade en te basant sur les phrases ci-dessous. – What does this woman do? – She collects used glass bottles. She also decorates them. – ما العمل الذي تقوم به هذه المرأة؟ – إنها تجمع قناني الزجاج المستعملة. كما تقوم بتزيينهما. # Page 97 E. Compréhension écrite — Que fait cette dame ? — Elle collectionne des bouteilles en verre. Elle les décore aussi. Réponds aux questions par des phrases complètes, si nécessaire. 1- De qui parlent les interlocutrices ? Elles parlent de / d’ ________. a. leur grand-mère b. leur maitresse c. leur médecin d. une femme qu’elles voient e. leur maman 2- Que collectionne la personne dont elles parlent ? a. ![image_description](/media/a0df74b8784da0d54d181c80927ac0e703b588f4bd6e2a42e166a05c52cc5753/page_17_img_1.png) b. c. d. e. 3- Que fait-elle avec les objets qu’elle collectionne ? # Page 98 # F. Analyse orale Dans cette partie, tu dois répondre oralement aux questions. C’est l’occasion pour toi de découvrir de nouvelles notions de grammaire et de conjugaison que tu ne connais peut-être pas encore. Identifier les constituants d’une phrase, leurs nature et fonction grammaticales Voir les définitions de la nature et de la fonction à la page 1. Réponds oralement aux questions. — Que fait cette dame ? 1- Quel est le verbe ? 2- Quel est le sujet ? 3- Quels sont le genre et le nombre de « dame » ? 4- De quel mot est-il précédé ? Quelle est sa nature ? — Elle collectionne des bouteilles en verre. 5- Quel est le verbe ? 6- Quel est son infinitif ? 7- À quel groupe appartient-il ? 8- À quel temps est-il conjugué ? 9- Quel est le sujet ? Quelle est sa nature ? 10- Quelle question pose-t-on pour obtenir la réponse « des bouteilles en verre » ? Elle les décore aussi. 11- Quel est le verbe ? 12- Quel est son infinitif ? 13- À quel groupe appartient-il ? 14- À quel temps est-il conjugué ? 15- Quel est le sujet ? 16- Que remplace « les » ? 17- Quelle question pose-t-on pour obtenir la réponse « les » ? # Page 99 G. Grammaire LES ADJECTIFS DÉMONSTRATIFS — Que fait cette dame ? Règle générale Les adjectifs démonstratifs « ce », « cet », « cette » et « ces » sont des déterminants qui servent à montrer ou à désigner une personne, une chose ou un animal bien précis. Exemple : Que fait cette dame ? - « Ce » est placé devant un nom masculin singulier qui commence par une consonne. Exemple : Un vélo → Ce vélo - « Cet » est placé devant un nom masculin singulier qui commence par une voyelle ou un « h » muet. Exemples : Un animal → Cet animal Un homme → Cet homme - « Cette » est placé devant un nom féminin singulier. Exemple : Une dame → Cette dame - « Ces » est placé devant un nom pluriel, qu’il soit masculin ou féminin. Exemples : Un frère → Ces frères Une tablette → Ces tablettes Exercice Complète avec ce, cet, cette ou ces. Exemple : Une réponse → Cette réponse 1- Une chose → _______________ chose 2- Une bouteille → _______________ bouteille 3- Des campings → _______________ campings 4- Un terrain → _______________ terrain 5- Des dessins → _______________ dessins # Page 100 6- Un soir → ________________ soir 7- Une alarme → ________________ alarme 8- Un frère → ________________ frère 9- Des tablettes → ________________ tablettes 10- Un ami → ________________ ami H. Conjugaison LE PRÉSENT DES VERBES DU 1er GROUPE — Elle collectionne des bouteilles en verre. Elle les décore aussi. Révision | | Collectionner | Décorer | | --- | --- | --- | | 1e personne du singulier | Je | collectionne | décore | | 2e personne du singulier | Tu | collectionnes | décores | | 3e personne du singulier | Il / Elle / On | collectionne | décore | | 1e personne du pluriel | Nous | collectionnons | décorons | | 2e personne du pluriel | Vous | collectionnez | décorez | | 3e personne du pluriel | Ils / Elles | collectionnent | décorent | Exercice Conjuge les verbes mis entre parenthèses au présent. Exemple : Ils (décorer) décorent le salon. 1- Mon ami (sonner) __________________ à la porte. # Page 101 2- Vous (décorer) ________________ la chambre. 3- Mon frère et moi (collectionner) ________________ des timbres¹. 4- Magali et Noémie (décorer) ________________ la salle à manger. 5- Ils (collectionner) ________________ des bouteilles en plastique. 6- L’alarme (sonner) ________________ depuis cinq minutes. 7- Je (collectionner) ________________ des livres anciens. 1. Timbres : Stamps # Page 102 8- Tu (décorer) ________________ l'assiette. I. Composition 1. Complète les phrases avec les mots convenables de ton choix. 1- Que ____________________________ ce / cet / cette ________________________ ? 2- Il __________________________________ des __________________________________. 3- Je décore ___________________________. 2. Décris chacune des images dans une phrase de 6 mots au minimum. Tu peux t’aider de la banque de mots. N’oublie pas de conjuguer les verbes, si nécessaire. 1- # Page 103 2- Banque de mots De la peinture Une tasse en céramique Un pinceau Un cœur Un album Observer Découvrir Une passion # Page 104 ## Dialogue 10 DEMANDER DE L'AIDE — Je ne sais pas quoi faire. — D'abord, revois toutes tes réponses. Ensuite, appuie sur la touche bleue. — I don’t know what to do. — First, check all your answers. Then, press the blue key. # Page 105 # A. Compréhension orale — Vocabulaire 1. Écoute le dialogue dans les différentes langues. 2. Écoute la première phrase et réponds aux questions. 1- Quel est le contraire de « savoir » ? a. Voler b. Informer c. Ignorer d. Connaitre e. Appeler 2- À quoi correspond « what to do » en français ? Quoi ________ a. faire b. regarder c. manger d. dire e. penser 3. Écoute la deuxième phrase et réponds aux questions. 1- Quel est le synonyme de « revoir » ? a. Répondre b. Terminer c. Manger d. Vérifier¹ e. Ranger 2- Quel mot appartient à la même famille que « réponse » ? a. Repousser² b. Répandre³ c. Examen d. Question e. Répondre 4. Écoute la troisième phrase et réponds aux questions. 1- Quel est le synonyme de « ensuite » ? a. D’abord b. Puis c. Enfin⁴ d. Entretemps⁵ e. Finalement 2- Quel est le synonyme de « appuyer » ? a. Presser b. Serrer c. Écrire d. Parler e. Revoir 3- De quelle couleur est la touche ? a. ![image_description](/media/d510c4cafde8ff61c5636a74cdcc605c761c79f0b9ad72c850a4b7195b99ac14/page_5_img_1.png) b. c. d. e. Pour remercier poliment... Merci. Merci de m’avoir aidé(e)⁶. Je vous suis reconnaissant(e)⁷. Merci beaucoup pour votre aide. Je vous remercie. 1. Vérifier : To check 2. Repousser : To push 3. Répandre : To spread 4. Enfin : Finally 5. Entretemps : Meanwhile 6. Merci de m’avoir aidé(e) : Thank you for helping me 7. Reconnaissant(e) : Grateful # Page 106 B. Lecture à voix haute Joue le dialogue avec ta / ton camarade en lisant les phrases, puis change de rôle. – Je ne sais pas quoi faire. – D’abord, revois toutes tes réponses. Ensuite, appuie sur la touche bleue. C. Orthographe 1. Recopie le dialogue dans ton cahier. 2. Complète les cinq étapes en ILS. D. Rappel oral De mémoire, joue le dialogue avec ta / ton camarade en te basant sur les phrases ci-dessous. – I don’t know what to do. – First, check all your answers. – Then, press the blue key. E. Compréhension écrite – Je ne sais pas quoi faire. – D’abord, revois toutes tes réponses. Ensuite, appuie sur la touche bleue. # Page 107 Réponds aux questions, en te basant sur le dialogue et l’image. 1- Où a lieu cette conversation ? Cette conversation a lieu _________. a. dans le bus b. à la cantine c. dans le garage d. dans la rue e. en classe 2- Qui parle en premier ? _________ parle en premier. a. Le directeur b. Un papa c. Un élève d. Un professeur e. Un dentiste 3- Pourquoi est-il perdu¹ ? Il est perdu parce qu’il _________. a. n’a rien à faire b. ne sait pas quoi faire c. est nouveau à l’école d. a oublié de recharger sa tablette e. ne sait pas où s’asseoir 4- Qui l’aide ? _________ l’aide. a. Son frère b. Sa tante c. Sa grand-mère d. Son ami e. Son professeur 5- Que lui propose cette personne ? Elle lui propose de / d’ _________. a. aller au cinéma b. revoir ses réponses c. répondre aux questions d. sortir e. jouer au football 6- Que doit-il faire pour valider² ses réponses ? Il doit _________. a. demander de l’aide à son professeur b. appuyer sur la touche « sauvegarder³ » c. appuyer sur la touche bleue d. demander de l’aide à l’un de ses camarades e. appuyer sur la touche verte 1. Perdu : Confused 2. Valider : To validate/submit 3. Sauvegarder : To save # Page 108 # F. Analyse orale Dans cette partie, tu dois répondre oralement aux questions. C’est l’occasion pour toi de découvrir de nouvelles notions de grammaire et de conjugaison que tu ne connais peut-être pas encore. Identifier les constituants d’une phrase, leurs nature et fonction grammaticales Voir les définitions de la nature et de la fonction à la page 1. Réponds oralement aux questions. — Je ne sais pas quoi faire. 1- Quel est le verbe conjugué ? 2- Quel est son infinitif ? 3- À quel temps est-il conjugué ? 4- À quel groupe appartient-il ? 5- Quel est le sujet ? 6- Quels mots encadrent le verbe conjugué ? — D’abord, revois toutes tes réponses. 7- Quel est le verbe ? 8- Quelle question pose-t-on pour obtenir la réponse « toutes tes réponses » ? 9- Quels sont le genre et le nombre de « réponses » ? 10- De quel mot est-il précédé ? Quelle est sa nature ? Ensuite, appuie sur la touche bleue. 11- Quel est le verbe ? 12- Quelle question pose-t-on pour obtenir la réponse « sur la touche bleue » ? 13- Quels sont le genre et le nombre de « touche » ? # Page 109 # G. Grammaire ## LES ADJECTIFS POSSESSIFS — D’abord, revois toutes tes réponses. **Règle générale** Les adjectifs possessifs sont des déterminants qui précisent à qui (ou à quoi) appartient une chose, une personne ou un animal. Ils se placent devant le nom qu’ils déterminent. Les adjectifs possessifs changent en fonction du **possesseur**. Ils varient aussi selon le genre (féminin ou masculin) et le nombre (singulier ou pluriel) du nom qu’ils déterminent. | Un seul possesseur | Masculin singulier | Féminin singulier | Masculin / Féminin pluriel | |---------------------|----------------------|----------------------|-----------------------------| | Je → À moi | Mon frère | Ma chambre | Mes parents | | Tu → À toi | Ton temps | Ta réponse | Tes camarades | | Il / Elle → À lui / elle | Son bateau | Sa note | Ses crayons | | Plusieurs possesseurs | Masculin singulier | Féminin singulier | Masculin / Féminin pluriel | |------------------------|----------------------|----------------------|-----------------------------| | Nous → À nous | Notre avion | Notre cousine | Nos devoirs | | Vous → À vous | Votre projet | Votre école | Vos déchets | | Ils / Elles → À eux / elles | Leur vélo | Leur maison | Leurs résultats | *Remarque : Devant un nom féminin commençant par une voyelle ou un « h » muet, « ma » devient « mon », « ta » devient « ton », « sa » devient « son ». Exemples : Ma amie → Mon amie Ta histoire → Ton histoire Sa alarme → Son alarme* 1. Possesseur : Owner # Page 110 **Astuce pratique** Les adjectifs possessifs des 1ère et 2ème personnes (singulier et pluriel) commencent par la même lettre que le possesseur. 1ère et 2ème personnes du singulier Je = À moi → Mon, Ma, Mes Tu = À toi → Ton, Ta, Tes 1ère et 2ème personnes du pluriel Nous = À nous → Notre, Nos Vous = À vous → Votre, Vos **Exercice** Complète avec l’adjectif possessif convenable. Exemple : Elle vérifie ma réponse. (à moi) 1- ________________ frère a onze ans. (à moi) 2- ________________ alarme a sonné. (à toi) 3- Rémy décore ________________ salon. (à lui) 4- Myriam termine ________________ tâches ménagères. (à elle) # Page 111 5- Nous allons sortir ________________ poubelle. (à nous) 6- Revoyez ________________ réponse. (à vous) 7- L’élève recharge ________________ tablette. (à lui) 8- Nous jouons au football avec ________________ camarades. (à nous) 9- Romain et Teddy révisent ________________ leçon. (à eux) 10- Tu jettes ________________ bouteille en plastique. (à toi) # Page 112 # H. Conjugaison LE PRÉSENT DU VERBE DU 3e GROUPE / SAVOIR — Je ne sais pas quoi faire. **Règle générale** Le verbe « savoir » est un verbe du 3e groupe parce que son radical change lors de sa conjugaison et que ses terminaisons sont différentes de celles des verbes du 1e groupe. C’est un verbe irrégulier.
Savoir
1e personne du singulier Je sais
2e personne du singulier Tu sais
3e personne du singulier Il / Elle / On sait
1e personne du pluriel Nous savons
2e personne du pluriel Vous savez
3e personne du pluriel Ils / Elles savent
**Exercice** **Conjuge le verbe savoir au présent.** Exemple : Tu sais chanter. 1- Vous ________________ ce que vous allez regarder à la télévision. 2- On ________________ quand il fera beau. # Page 113 3- Elle ne ________________ pas qui est cette dame. 4- Nous ne ________________ pas jouer au football. 5- Elles ________________ qu’il a douze ans. 6- Il ________________ décorer une assiette. 7- Ils ne ________________ pas qu’ils sont en retard. 8- Je ________________ quoi faire. # Page 114 9- Tu ne ___________________ pas sur quelle touche appuyer. I. Composition 1. Compose des phrases avec les mots suivants. N’oublie pas de conjuguer le verbe, si nécessaire. (6 mots au minimum) Réponse : Savoir : Bleu(e) : # Page 115 2. Écris un paragraphe de 15 mots au minimum, en utilisant les connecteurs logiques suivants. D’abord, Ensuite, Enfin, # Page 116 UNITÉ 2 # Page 117 Dialogue 11 LES ACTIVITÉS — Que vas-tu faire demain ? — Je vais aller au parc. — Moi, je vais jouer au football. — What are you going to do tomorrow? — I am going to the park. — I am going to play football. # Page 118 A. Compréhension orale — Vocabulaire 1. Écoute le dialogue dans les différentes langues. 2. Écoute la première phrase et réponds aux questions. 1- À quoi correspond « to do » en français ? a. Faire b. Aller c. Jouer d. Dormir e. Manger 2- Quel est le contraire de « demain » ? a. Bonjour b. Hier c. Parc d. Football e. École 3. Écoute la deuxième phrase et réponds à la question. Quelle image représente un parc ? a. ![image_description](/media/d510c4cafde8ff61c5636a74cdcc605c761c79f0b9ad72c850a4b7195b99ac14/page_18_img_1.png) d. e. 4. Écoute la troisième phrase et réponds aux questions. 1- Quel mot appartient à la même famille que « jouer » ? a. Joueur b. Jupe c. Jeter d. Jardin e. Je 2- Quelle image représente un ballon de football ? a. b. c. d. e. Activités diverses Le dessin La lecture La musique La marche Le chant # Page 119 B. Lecture à voix haute Joue le dialogue avec ta / ton camarade en lisant les phrases, puis change de rôle. – Que vas-tu faire demain ? – Je vais aller au parc. – Moi, je vais jouer au football. C. Orthographe 1. Recopie le dialogue dans ton cahier. 2. Complète les cinq étapes en ILS. D. Rappel oral De mémoire, joue le dialogue avec ta / ton camarade en te basant sur les phrases ci-dessous. – What are you going to do tomorrow? – I am going to the park. – I am going to play football. E. Compréhension écrite – Que vas-tu faire demain ? – Je vais aller au parc. – Moi, je vais jouer au football. # Page 120 Réponds aux questions par des phrases complètes, si nécessaire. 1- Que demande le premier interlocuteur au second ? Il lui demande ce qu’il ________. a. aime faire le weekend b. fait tous les jours après l’école c. va faire le lendemain d. fait dans le parc e. va manger le lendemain 2- Où va aller le second interlocuteur ? __________________________________________________________ __________________________________________________________ 3- Que va faire le premier interlocuteur le lendemain ? Il va ________. a. aller au parc b. aller au cinéma c. aller chez ses grands-parents d. aider sa maman e. jouer au football F. Analyse orale Dans cette partie, tu dois répondre oralement aux questions. C’est l’occasion pour toi de découvrir de nouvelles notions de grammaire et de conjugaison que tu ne connais peut-être pas encore. Identifier les constituants d’une phrase, leurs nature et fonction grammaticales Voir les définitions de la nature et de la fonction à la page 1. Réponds oralement aux questions. — Que vas-tu faire demain ? 1- Quel est le verbe conjugué ? 2- À quel temps est-il conjugué ? 3- Quel est l’infinitif ? Quel temps forment-ils ensemble ? 4- Quel est le sujet ? 5- Est-il placé avant ou après le verbe conjugué ? 6- Quel est le type de la phrase ? 7- Quelle question pose-t-on pour obtenir la réponse « demain » ? # Page 121 ## – Je vais aller au parc. 8- Quel est le verbe conjugué ? 9- Quel est son infinitif ? 10- Quel est l’infinitif ? Quel temps forment-ils ensemble ? 11- Quel est le sujet ? 12- Quels sont le genre et le nombre de « parc » ? 13- De quel mot est-il précédé ? Quelle est sa nature ? ## – Moi, je vais jouer au football. 14- À quelle personne renvoie « Moi » ? 15- Quel est le verbe conjugué ? 16- Quel est l’infinitif ? Quel temps forment-ils ensemble ? 17- Quel est le sujet ? 18- Quelle question pose-t-on pour obtenir la réponse « au football » ? 19- Quels sont le genre et le nombre de « football » ? **G. Grammaire** **LES ARTICLES CONTRACTÉS AU / AUX** ## – Je vais aller au parc. ## – Moi, je vais jouer au football. **Règle générale** « Se contracter », en parlant de deux mots, veut dire « se réunir » ou « fusionner » pour former un seul mot. Un article contracté est le résultat de la fusion d’une préposition et d’un article défini. C’est un déterminant qui se place toujours devant un nom ou un groupe nominal. - Devant un nom masculin singulier, « à » + « le » se contractent et deviennent « au ». Exemple : Elle va au supermarché. - Devant un nom masculin ou féminin pluriel, « à » + « les » se contractent et deviennent « aux ». Exemple : Réponds oralement aux questions. # Page 122 - Devant un nom féminin singulier, il n’y a aucune contraction. On utilise alors la préposition « à » suivie de l’article défini « la ». Exemple : Je ne suis jamais allé à la pêche. *Remarque : Devant un nom masculin ou féminin qui commence par une voyelle ou un « h » muet, il n’y a aucune contraction. On utilise alors la préposition « à » suivie de l’article défini « l’ ». Exemple : Mon cousin est professeur à l’université. **Exercice** Complète avec au, aux, à la ou à l’. Exemple : Véronique va jouer au basketball. 1- Il va aller ________ école. 2- Vous allez jouer ________ ballon prisonnier¹. 3- Maria réfléchit ________ réponses avant de les écrire. 4- Nous pensons ________ chat que nous avons trouvé. 5- Vous irez ________ plage la semaine prochaine. 6- Luc parle ________ frères de son ami. **H. Conjugaison** LE FUTUR PROCHE – Que vas-tu faire demain ? – Je vais aller au parc. – Moi, je vais jouer au football. 1. Ballon prisonnier : Dodgeball # Page 123 Révision On emploie le futur proche lorsque l’on veut exprimer une action qui va se dérouler dans un avenir très proche du présent. Il se forme avec le verbe « aller » au présent suivi d’un infinitif.
Aller Infinitif du verbe
1e personne du singulier Je vais jouer
2e personne du singulier Tu vas faire
3e personne du singulier Il / Elle / On va aller
1e personne du pluriel Nous allons revoir
2e personne du pluriel Vous allez appuyer
3e personne du pluriel Ils / Elles vont collectionner
Exercice Conjugue les verbes mis entre parenthèses au futur proche. Exemple : Nous (jouer) allons jouer au pingpong. 1- Vous (faire) ________________ de la natation. 2- On (aller) ________________ au théâtre. 3- Thierry (jouer) ________________ à cachecache avec ses amis. # Page 124 4- Nous (revoir) ________________ nos réponses. 5- Elle (appuyer) ________________ sur la touche verte. 6- Elles (collectionner) ________________ des bouteilles en verre. 7- Ils (terminer) ________________ leurs tâches ménagères. 8- Je (regarder) ________________ un film ce soir. 9- Tu (suivre) ________________ la leçon avec ta camarade. 10- Tina et Dina (être) ________________ en retard. # Page 125 # I. Composition 1. Réponds aux questions par des phrases complètes. (6 mots au minimum) 1- Que vas-tu faire demain ? __________________________________________________________ __________________________________________________________ 2- Où aimes-tu sortir généralement ? __________________________________________________________ __________________________________________________________ 3- Quel est ton sport ou ton loisir préféré ? __________________________________________________________ __________________________________________________________ 2. Décris chacune des images dans une phrase de 6 mots au minimum. Tu peux t’aider de la banque de mots et d’expressions. N’oublie pas de conjuguer les verbes, si nécessaire. 1- # Page 126 2- Banque de mots / d'expressions Faire de la randonnée¹ En forêt En chaise roulante² Handicapé Dribbler Tirer³ Le panier 1. Faire de la randonnée : To go for a hike 2. En chaise roulante : In a wheelchair 3. Tirer : To shoot # Page 127 # Dialogue 12 LE RESPECT DE L'ENVIRONNEMENT – Que veux-tu devenir plus tard ? – Je veux être vétérinaire. Je m’occuperai des animaux. – What do you want to become in the future? – I want to be a vet. I will look after animals. # Page 128 # A. Compréhension orale — Vocabulaire 1. Écoute le dialogue dans les différentes langues. 2. Écoute la première phrase et réponds aux questions. 1- Que veut dire « devenir » dans cette phrase ? a. Exercer comme métier b. Dormir profondément c. S’exprimer sur quelque chose d. Jouer à cachecache e. Travailler sur un projet 2- À quoi correspond « in the future » en français ? a. L’année passée b. Plus tard c. Hier d. En ce moment e. Maintenant Comment respecter l’environnement ? Planter des arbres Réparer les objets au lieu de les jeter Recycler les déchets Acheter des produits locaux de saison Économiser l’eau 3. Écoute la deuxième phrase et réponds aux questions. 1- Quel mot est en rapport avec les animaux ? a. Étudier b. Policier c. Vétérinaire d. Professeur e. Tablette 2- Quelle image représente un vétérinaire ? a. ![image_description](/media/18499961dbf17fe33fb50c4e9fbb8f3e008f2c0d36a8321e9c04f0f7cdb41bb6/page_8_img_1.png) b. c. d. e. 4. Écoute la troisième phrase et réponds à la question. Quel est le contraire de « s’occuper de » ? a. S’habiller b. Partir c. Négliger¹ d. Aimer e. Enseigner² ¹ Négliger : To neglect ² Enseigner : To teach # Page 129 B. Lecture à voix haute Joue le dialogue avec ta / ton camarade en lisant les phrases, puis change de rôle. – Que veux-tu devenir plus tard ? – Je veux être vétérinaire. Je m’occuperai des animaux. C. Orthographe 1. Recopie le dialogue dans ton cahier. 2. Complète les cinq étapes en ILS. D. Rappel oral De mémoire, joue le dialogue avec ta / ton camarade en te basant sur les phrases ci-dessous. – What do you want to become in the future? – I want to be a vet. I will look after animals. – ماذا تُريد أنْ تُصبح في المستقبل؟ – أريد أنْ أُصبح طبيبًا بيطريًّا. سأعتني بالحيوانات. E. Compréhension écrite – Que veux-tu devenir plus tard ? – Je veux être vétérinaire. Je m’occuperai des animaux. # Page 130 Réponds aux questions par des phrases complètes, si nécessaire. 1- Que demande le premier interlocuteur au second ? Il lui demande ________. a. quel est son animal préféré b. s'il veut devenir fermier plus tard c. quel métier il souhaite exercer plus tard d. s'il a peur des animaux e. quel vétérinaire soigne ses animaux 2- Que veut devenir le second interlocuteur ? __________________________________________________________ __________________________________________________________ 3- Que fait ce professionnel ? __________________________________________________________ __________________________________________________________ F. Analyse orale Dans cette partie, tu dois répondre oralement aux questions. C'est l'occasion pour toi de découvrir de nouvelles notions de grammaire et de conjugaison que tu ne connais peut-être pas encore. Voir les définitions de la nature et de la fonction à la page 1. Réponds oralement aux questions. — Que veux-tu devenir plus tard ? 1- Quel est le verbe conjugué ? 2- À quel temps est-il conjugué ? 3- Quel est son infinitif ? 4- Quel est le sujet ? 5- Est-il placé avant ou après le verbe conjugué ? 6- Quel est le type de la phrase ? # Page 131 ## Je veux être vétérinaire. 7- Quel est le verbe conjugué ? 8- À quel temps est-il conjugué ? 9- Quel est le sujet ? 10- Quelle est la nature de « vétérinaire » ? 11- Est-il précédé d’un déterminant ? Pourquoi ? ## Je m’occuperai des animaux. 12- Quel est le verbe ? 13- Quel est son infinitif ? 14- À quel temps est-il conjugué ? 15- Quel est le sujet ? 16- Quels sont le genre et le nombre de « animaux » ? 17- De quel mot est-il précédé ? Quelle est sa nature ? ## G. Grammaire LES ARTICLES CONTRACTÉS DU / DES ## Je m’occuperai des animaux. ### Règle générale « Se contracter », en parlant de deux mots, veut dire « se réunir » ou « fusionner » pour former un seul mot. Un article contracté est le résultat de la fusion d’une préposition et d’un article défini. C’est un déterminant qui se place toujours devant un nom ou un groupe nominal. - Devant un nom masculin singulier, « de » + « le » se contractent et deviennent « du ». Exemple : Elle s’occupe du chat. - Devant un nom masculin ou féminin pluriel, « de » + « les » se contractent et deviennent « des ». Exemple : Le vétérinaire s’occupe des animaux. # Page 132 - Devant un nom féminin singulier, il n'y a aucune contraction. On utilise alors la préposition « de » suivie de l’article défini « la ». Exemple : Les élèves attendent le bus au coin de la rue. *Remarque : Devant un nom masculin ou féminin qui commence par une voyelle ou un « h » muet, il n’y a aucune contraction. On utilise alors la préposition « de » suivie de l’article défini « l’ ». Exemples : Il s’occupera de l’animal. La sonnerie de l’alarme ne fonctionne pas. La porte principale de l’hôtel est fermée. Exercice Complète avec du, des, de la ou de l’. Exemple : Jenny parle des tâches ménagères à exécuter. 1- René s’occupera _________ animaux de la ferme. 2- Maman décore les murs _________ salon. 3- Le professeur parle _________ touche rouge en bas de l’écran. 4- Liliane a besoin _________ clés de la maison. 5- Il parle _________ décorations de sa chambre. 6- Nous nous souvenons _________ dessins animés de notre enfance. 7- Tu t’occupes _________ animal de compagnie de ta sœur. 8- Elles nous parlent _________ amie de Tatiana. H. Conjugaison LE PRÉSENT DU VERBE DU 3e GROUPE / VOULOIR – Que veux-tu devenir plus tard ? – Je veux être vétérinaire. # Page 133 **Règle générale** Le verbe « vouloir » est un verbe du 3e groupe parce que son radical change lors de sa conjugaison et que ses terminaisons sont différentes de celles des verbes du 1er groupe. C’est un verbe irrégulier. | | | Vouloir | | --- | --- | --- | | 1re personne du singulier | Je | veux | | 2e personne du singulier | Tu | veux | | 3e personne du singulier | Il / Elle / On | veut | | 1re personne du pluriel | Nous | voulons | | 2e personne du pluriel | Vous | voulez | | 3e personne du pluriel | Ils / Elles | veulent | **Exercice** **Conjugue le verbe vouloir au présent.** *Exemple : Il veut être architecte.* 1- Elles ________________ s’occuper des animaux. 2- Nous ________________ grandir. 3- Ils ________________ jouer au tennis. # Page 134 4- Tu ________________ aller au supermarché. 5- Vous ________________ revoir vos réponses. 6- Elle ________________ collectionner des coquillages. 7- Je ________________ respecter l'environnement. 8- Il ________________ terminer ses devoirs. 9- On ________________ faire du camping. # Page 135 I. Composition 1. Réponds aux questions par des phrases complètes. (6 mots au minimum) 1- Que veux-tu devenir quand tu seras grand ? __________________________________________________________ __________________________________________________________ 2- Que vas-tu faire dans le cadre de ce métier¹ ? __________________________________________________________ __________________________________________________________ 2. Décris chacune des images dans une phrase de 6 mots au minimum, en utilisant les mots mis entre parenthèses. N’oublie pas de conjuguer les verbes, si nécessaire. LES MÉTIERS RESPECTUEUX DE L’ENVIRONNEMENT 1- (agriculteur / maïs² / cultiver / champ³) __________________________________________________________ __________________________________________________________ # Page 136 2- (fermier / fromage frais / lait de vache / fabriquer) 1. Fabriquer : To produce # Page 137 ## Dialogue 13 ÉCONOMISER L’ÉNERGIE — C’est quoi sur ton toit ? — Ce sont des panneaux solaires. Ils transforment la lumière du soleil en électricité. — What are those on your rooftop? — These are solar panels. They convert light from the sun into electricity. # Page 138 # A. Compréhension orale — Vocabulaire 1. Écoute le dialogue dans les différentes langues. 2. Écoute la première phrase et réponds aux questions. 1- À quoi correspond « what » en français ? a. Qui b. Quoi c. Quand d. Comment e. Combien 2- Quelle image représente le toit d’une maison ? a. ![image_description](/media/18499961dbf17fe33fb50c4e9fbb8f3e008f2c0d36a8321e9c04f0f7cdb41bb6/page_18_img_1.png) d. e. 3. Écoute la deuxième phrase et réponds aux questions. 1- À quoi correspond « these are » en français ? a. Des panneaux b. C’est c. Ils sont d. Ce sont e. Sont des 2- Quelle image représente des panneaux solaires ? a. b. c. d. e. Économiser l’énergie chez soi Baisser le chauffage¹ Prendre des douches courtes Sécher² le linge à l’air libre³ Porter des vêtements chauds Utiliser des ampoules⁴ LED 1. Baisser le chauffage : To lower the heating 2. Sécher : To dry 3. À l’air libre : In the open air 4. Ampoules : Light bulbs # Page 139 4. Écoute la troisième phrase et réponds aux questions. 1- Quel est le synonyme de « transformer » ? a. Jouer b. Convertir c. Traverser d. Rester e. Garder 2- Quel est le contraire de « lumière » ? a. Toit b. Joie c. Lune d. Obscurité' e. Soleil 3- Quelle image représente le soleil ? a. b. c. d. e. B. Lecture à voix haute Joue le dialogue avec ta / ton camarade en lisant les phrases, puis change de rôle. — C'est quoi sur ton toit ? — Ce sont des panneaux solaires. Ils transforment la lumière du soleil en électricité. C. Orthographe 1. Recopie le dialogue dans ton cahier. 2. Complète les cinq étapes en ILS. 1. Obscurité : Darkness # Page 140 ### D. Rappel oral De mémoire, joue le dialogue avec ta / ton camarade en te basant sur les phrases ci-dessous. - What are those on your rooftop? - These are solar panels. They convert light from the sun into electricity. - ما تُلْك الأَدوات المُوجوَدة على سطح بيتك؟ - هذِه الأَلواح شمسيّة. إنها تحول ضوء الشمس إلى كهرباء. ### E. Compréhension écrite - C'est quoi sur ton toit ? - Ce sont des panneaux solaires. Ils transforment la lumière du soleil en électricité. Réponds aux questions par des phrases complètes, si nécessaire. 1- Qu’est-ce qu’il y a sur le toit ? Il y a ________. a. un chat b. des panneaux publicitaires c. des rats d. une antenne parabolique¹ e. des panneaux solaires 2- De quelle source d’énergie parle-t-on dans le dialogue ? ¹ Antenne parabolique : Satellite dish # Page 141 3- À quoi servent les panneaux solaires ? Ils servent à ________. a. protéger le toit b. transformer la lumière solaire en électricité c. agrandir le toit d. refroidir la maison e. transformer le toit en piscine F. Analyse orale Dans cette partie, tu dois répondre oralement aux questions. C’est l’occasion pour toi de découvrir de nouvelles notions de grammaire et de conjugaison que tu ne connais peut-être pas encore. Identifier les constituants d’une phrase, leurs nature et fonction grammaticales Voir les définitions de la nature et de la fonction à la page 1. Réponds oralement aux questions. — C’est quoi sur ton toit ? 1- Quel est le verbe ? 2- Quel est son infinitif ? 3- Quel est le sujet ? 4- Quelle est la nature de « ton » ? 5- Quels sont le genre et le nombre de « toit » ? — Ce sont des panneaux solaires. 6- Quel est le verbe ? 7- Quel est son infinitif ? 8- Quel est le sujet ? 9- Quelle est la nature de « des » ? 10- Quelle est la nature de « panneaux » ? 11- Quel est le genre de « panneaux » ? 12- Quel est le nombre de « solaires » ? 13- Avec quel mot « solaires » s’accorde-t-il ? # Page 142 ## Ils transforment la lumière du soleil en électricité. 14- Quelle est la nature de « Ils » ? 15- Quel est le verbe ? 16- Quel est son infinitif ? 17- À quel temps est-il conjugué ? 18- Quel est le sujet ? 19- Quelle est la nature de « la » ? 20- Quel est le genre de « lumière » ? 21- Quelle question pose-t-on pour obtenir la réponse « la lumière du soleil » ? **G. Grammaire** **LES HOMONYMES SON / SONT** **– Ce sont des panneaux solaires.** **Règle générale** Certains homonymes se prononcent de la même façon, mais s’écrivent différemment. La différence visible entre « son » et « sont » réside dans l’orthographe. - « **son** » est un adjectif possessif qui détermine un nom. *Exemple :* Pierre a oublié **son** livre. - « **sont** » avec un « -t » est le verbe « être » conjugué au présent, à la 3e personne du pluriel. *Exemple :* Ils **sont** jolis. Pour écrire correctement ces mots, il faut remplacer : - « **sont** » par « étaient », verbe « être » à l’imparfait. Si la phrase garde son sens, il s’agit bien du verbe « être ». - « **son** » par « mon ». Si la phrase garde son sens, il s’agit bien de l’adjectif possessif. *Exemples :* Elles étaient jolies. ✔ → Elles sont jolies. C’est étaient livre. ✗ → C’est mon livre. ✔ → C’est son livre. # Page 143 Exercice Complète avec son ou sont. Exemple : C’est son jouet. 1- C’est quoi sur ________________ toit ? 2- Ce ________________ des panneaux publicitaires. 3- Charles et Alex ________________ artistes. 4- Sami et ________________ frère jouent au football. 5- Toutes tes réponses ________________ correctes. # Page 144 6- Les bocaux en verre ________________ décorés. 7- René décore ________________ salon. 8- Robert suit la leçon avec ________________ camarade. 9- ________________ réveil n’a pas sonné. 10- Ses frères ________________ gentils. # Page 145 # H. Conjugaison LE PRÉSENT DES VERBES DU 1er GROUPE Ils transforment la lumière du soleil en électricité. Révision | | | Transformer | | --- | --- | --- | | 1re personne du singulier | Je | transforme | | 2e personne du singulier | Tu | transformes | | 3e personne du singulier | Il / Elle / On | transforme | | 1re personne du pluriel | Nous | transformons | | 2e personne du pluriel | Vous | transformez | | 3e personne du pluriel | Ils / Elles | transforment | Exercice Conjuge les verbes mis entre parenthèses au présent. Exemple : Ils (transformer) transforment les bouteilles en lampes. 1- ![image_description](/media/6fbf0c0293279ea113ac70112334aef9611ef7c8a0b77f7327c862d9e79631b5/page_5_img_1.png) Tu (aimer) ________________ les animaux. 2- On (transformer) ________________ le terrain de basket en salle de fêtes. # Page 146 Céline et son frère (jouer) ________________ au tennis. Vous (décorer) ________________ des bouteilles en verre. Hervé (aider) ________________ son grand-père à planter un arbre. Chloé (regarder) ________________ un film à la maison. Je (sonner) ________________ à la porte. Marco (arriver) ________________ en retard à l'école. Nous (décorer) ________________ le salon. # Page 147 # I. Composition 1. **Compose des phrases avec les mots suivants.** (6 mots au minimum) 1- Toit : ____________________________________________ ____________________________________________ 2- Panneaux solaires : ____________________________________________ ____________________________________________ 3- Électricité : ____________________________________________ ____________________________________________ 2. **Décris chacune des images dans une phrase de 6 mots au minimum. Tu peux t’aider de la banque de mots et d’expressions. N’oublie pas de conjuguer les verbes, si nécessaire.** ![image_description](/media/6fbf0c0293279ea113ac70112334aef9611ef7c8a0b77f7327c862d9e79631b5/page_7_img_1.png) # Page 148 2- Banque de mots / d'expressions Une éolienne¹ Le vent L'énergie renouvelable Privilégier Un interrupteur² Appuyer Éteindre Économiser l'énergie Sauver la planète 1. Éolienne : Wind turbine 2. Interrupteur : Light switch # Page 149 ## Dialogue 14 ### LA SÉCURITÉ AQUATIQUE — Maman, je vais me promener. — D’accord, mais ne joue pas près de l’eau. — Non Maman, c’est trop dangereux. — Mom, I am going for a walk. — All right, but do not play in and around water: — We won’t, Mom. It is too dangerous. # Page 150 # A. Compréhension orale — Vocabulaire 1. Écoute le dialogue dans les différentes langues. 2. Écoute la première phrase et réponds aux questions. 1- Quel est le synonyme de « maman » ? a. Grand-mère b. Amie c. Femme d. Maitresse e. Mère 2- Quelle image correspond à « se promener » ? a. ![image_description](/media/6fbf0c0293279ea113ac70112334aef9611ef7c8a0b77f7327c862d9e79631b5/page_10_img_1.png) d. e. 3. Écoute la deuxième phrase et réponds aux questions. 1- À quoi correspond « all right » en français ? a. Bonjour b. Peut-être c. D’accord d. Non e. Pas du tout 2- Quelle image représente l’eau ? a. b. c. d. e. Les gestes préventifs d’accidents aquatiques Savoir flotter et nager Le gilet de sauvetage Les panneaux de sécurité La surveillance des enfants Les premiers secours # Page 151 4. Écoute la troisième phrase et réponds aux questions. 1- Quel est le synonyme de « trop » ? a. Jamais b. Légèrement c. Pas du tout d. Peu e. Extrêmement 2- Que veut dire « dangereux » ? Qui ________ a. est calme b. protège du danger c. est sérieux d. inspire confiance e. présente un danger B. Lecture à voix haute Joue le dialogue avec ta / ton camarade en lisant les phrases, puis change de rôle. — Maman, je vais me promener. — D’accord, mais ne joue pas près de l’eau. — Non Maman, c’est trop dangereux. C. Orthographe 1. Recopie le dialogue dans ton cahier. 2. Complète les cinq étapes en ILS. D. Rappel oral De mémoire, joue le dialogue avec ta / ton camarade en te basant sur les phrases ci-dessous. — Mom, I am going for a walk. — All right, but do not play in and around water. — We won’t, Mom. It is too dangerous. — أنا زاهِرْ للمشي، يا أمي. — حسناً، لكن لا تلعب قرب الماء. — لن نقوم بذلك، يا أمي، فهذا خطر جداً. 1. Légèrement : Slightly # Page 152 E. Compréhension écrite — Maman, je vais me promener. — D’accord, mais ne joue pas près de l’eau. — Non Maman, c’est trop dangereux. Réponds aux questions par des phrases complètes, si nécessaire. 1- Que va faire le garçon ? __________________________________________________________ __________________________________________________________ 2- À qui le dit-il ? Il le dit à son / sa ________. a. frère b. maman c. papa d. maitresse e. sœur 3- Que lui recommande cette personne ? Elle lui recommande de / d’ ________. a. faire ses devoirs b. rester à la maison c. ne pas jouer près de l’eau d. aller dormir e. aller se baigner¹ 4- Qu’en pense le garçon ? Il ________. a. est triste² parce qu’il ne verra pas ses amis b. est content parce qu’il fera ses devoirs c. est fâché³ parce qu’il a envie de nager d. n’est pas d’accord parce qu’il n’y a pas de risque e. est d’accord parce que c’est dangereux # Page 153 # F. Analyse orale Dans cette partie, tu dois répondre oralement aux questions. C’est l’occasion pour toi de découvrir de nouvelles notions de grammaire et de conjugaison que tu ne connais peut-être pas encore. Identifier les constituants d’une phrase, leurs nature et fonction grammaticales Voir les définitions de la nature et de la fonction à la page 1. Réponds oralement aux questions. — Maman, je vais me promener. 1- Quel est le verbe conjugué ? 2- Quel est son infinitif ? 3- Quel est le sujet ? 4- Quel est le genre de « Maman » ? 5- Quel est l’infinitif ? 6- Comment appelle-t-on ce type de verbe ? — D’accord, mais ne joue pas près de l’eau. 7- Quel est le verbe ? 8- Quel est son infinitif ? 9- À quel temps (+ mode) est-il conjugué ? 10- Qu’expriment « ne » et « pas » ? 11- Quelle question pose-t-on pour obtenir la réponse « près de l’eau » ? 12- Quel est le genre de « eau » ? — Non Maman, c’est trop dangereux. 13- Quel est le verbe ? 14- Quel est son infinitif ? 15- Quel est le sujet ? 16- Quel est l’adjectif qualificatif ? # Page 154 # G. Grammaire ## LA NÉGATION TOTALE AVEC NE... PAS **– D’accord, mais ne joue pas près de l’eau.** ### Révision Quel que soit son type (déclarative, interrogative, exclamative, impérative), une phrase peut être à la forme affirmative ou négative. Dans une phrase négative totale, les mots de négation « ne... pas » encadrent le verbe lorsqu’il est conjugué à un temps simple. *Exemples : Mon alarme ne sonne pas.* *Ne joue pas près de l’eau.* Lorsque le verbe est conjugué à un temps composé, ces mots de négation encadrent l’auxiliaire. *Exemple : Le garçon n’a pas joué.* *Remarque : Lorsque le verbe conjugué est suivi d’un verbe à l’infinitif, les mots de négation encadrent toujours le verbe conjugué à un temps simple, ou l’auxiliaire du verbe conjugué à un temps composé. *Exemples : Je ne peux pas manger.* *Je n’ai pas pu manger.* **Remarque : Le « ne » devient « n’ » devant un verbe commençant par une voyelle ou un « h » muet.** *Exemple : Mon alarme n’a pas sonné.* ### Exercice **Mets les phrases à la forme négative en utilisant ne / n’... pas.** *Exemple : Joue avec lui. ≠ Ne joue pas avec lui.* 1- Va te promener. ≠ ____________________________ # Page 155 2- Ce sont des panneaux solaires. ≠ ____________________________ 3- Jouez au football. ≠ ____________________________ 4- Je veux être vétérinaire. ≠ ____________________________ 5- Allons au parc. ≠ ____________________________ H. Conjugaison L’IMPÉRATIF PRÉSENT DES VERBES DU 1er GROUPE – D’accord, mais ne joue pas près de l’eau. Conjuguer un verbe du 1er groupe à l’impératif présent # Page 156 ### RAPPEL – LE PRÉSENT DES VERBES DU 1ER GROUPE | | Jouer | |--------|------| | Je | joue | | Tu | joues| | Il / Elle / On | joue | | Nous | jouons| | Vous | jouez| | Ils / Elles | jouent| **Révision** Le verbe « jouer » est un verbe du 1er groupe parce qu’il se termine par « -er » et que sa conjugaison à tous les temps est identique à celle des autres verbes du 1er groupe. Le mode « impératif » exprime souvent une demande, un ordre ou un conseil ; donc les seules personnes concernées sont la 2e personne du singulier, la 1re personne du pluriel et la 2e personne du pluriel. | | Jouer | |--------|------| | 2e personne du singulier | *Joue | | 1re personne du pluriel | Jouons| | 2e personne du pluriel | Jouez| *Remarque : À l’impératif présent, les verbes du 1er groupe perdent leur « s » à la 2e personne du singulier. **Exercice** Conjugue les verbes mis entre parenthèses à l’impératif présent et à la personne demandée. Exemple : (Jouer, 2e pers. plur.) Jouez avec vos amies. 1- (Jouer, 2e pers. sing.) ____________________ au football. # Page 157 Ne (transformer, 1re pers. plur:) ________________ pas l’amitié en haine¹. (Décorer, 2e pers. plur:) ________________ ces bouteilles en verre. Ne (collectionner, 2e pers. sing.) ________________ pas ces timbres. Ne (regarder, 2e pers. plur:) ________________ pas ce film ! (Sonner, 1re pers. plur:) ________________ à la porte avant d’entrer. I. Composition 1. Compose des phrases avec les mots suivants. N’oublie pas de conjuguer les verbes, si nécessaire. (6 mots au minimum) 1- Se promener : __________________________________________ __________________________________________ 1. Haine : Hatred # Page 158 2- Jouer : 3- Dangereux(se) : 2. Complète les phrases avec les mots convenables de ton choix, en te basant sur les images. Tu peux t’aider de la banque de mots et d’expressions. N’oublie pas de conjuguer les verbes, si nécessaire. (6 mots au minimum) 1- Tu dois 2- Ne Banque de mots / d’expressions Faire du vélo – Faire attention – Une armoire¹ – Une chaise – Un plan de travail² – Porter un casque³ – Grimper⁴ – Tomber – Risquer 1. Armoire : Cupboard 2. Plan de travail : Countertop 3. Casque : Helmet 4. Grimper : To climb # Page 159 ## Dialogue 15 L’ALIMENTATION SAINTE — Tu bois du lait chaque matin ? — Oui, c’est plein de nutriments. — Moi aussi, je bois du lait avec du miel. — Do you drink milk every morning? — Yes. It is full of nutrients. — Same here! I drink milk with honey. # Page 160 # A. Compréhension orale — Vocabulaire 1. Écoute le dialogue dans les différentes langues. 2. Écoute la première phrase et réponds aux questions. 1- Quel mot appartient à la même famille que « boire » ? a. Boite b. Botte c. Beau d. Eau e. Boisson 2- Quelle image représente du lait ? a. ![image_description](/media/6fbf0c0293279ea113ac70112334aef9611ef7c8a0b77f7327c862d9e79631b5/page_20_img_1.png) d. e. 3- À quoi correspond « morning » en français ? a. Jour b. Midi c. Nuit d. Soir e. Matin 3. Écoute la deuxième phrase et réponds aux questions. 1- Quel est le contraire de « plein de » ? ________ de a. Loin b. Dépourvu' c. Rempli d. Proche e. Capable 2- Quel mot est en rapport avec l'alimentation ? a. Nutriment b. Soleil c. Examen d. Climat e. Crayon 4. Écoute la troisième phrase et réponds aux questions. 1- Quel est le synonyme de « aussi » ? a. Dans b. Surement c. Également d. Sans e. Avec # Page 161 2- Quelle image représente du miel ? a. b. c. d. e. B. Lecture à voix haute Joue le dialogue avec ta / ton camarade en lisant les phrases, puis change de rôle. – Tu bois du lait chaque matin ? – Oui, c'est plein de nutriments. – Moi aussi, je bois du lait avec du miel. C. Orthographe 1. Recopie le dialogue dans ton cahier. 2. Complète les cinq étapes en ILS. D. Rappel oral De mémoire, joue le dialogue avec ta / ton camarade en te basant sur les phrases ci-dessous. – Do you drink milk every morning? – Yes. It is full of nutrients. – Same here! I drink milk with honey. – هل تشرب الحليب كل صباح؟ – نعم إنه مليء بالمكونات الغذائية. – وأنا أيضاً أشرب الحليب مع العسل. # Page 162 E. Compréhension écrite — Tu bois du lait chaque matin ? — Oui, c’est plein de nutriments. — Moi aussi, je bois du lait avec du miel. Réponds aux questions par des phrases complètes, si nécessaire. 1- a) Que boit le second interlocuteur tous les jours ? Il boit du ________. a. lait b. café c. jus d’orange d. chocolat chaud e. thé b) Quand consomme-t-il cette boisson ? Il la consomme ________. a. à midi b. le soir c. l’après-midi d. la nuit e. le matin 2- Pourquoi la consomme-t-il ? Il la consomme parce que / qu’ ________. a. elle lui permet de s’endormir facilement b. il n’a pas accès à l’eau potable c. elle est riche en nutriments d. il apprécie son goût e. sa mère l’y oblige 3- Quelle boisson le premier interlocuteur consomme-t-il ? _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ 4- Que rajoute-t-il à cette boisson ? Il y rajoute ________. a. du miel b. du café c. de la poudre de cacao d. du sucre e. des glaçons² 1. Consomme : Eats or drinks 2. Glaçons : Ice cubes # Page 163 # F. Analyse orale Dans cette partie, tu dois répondre oralement aux questions. C’est l’occasion pour toi de découvrir de nouvelles notions de grammaire et de conjugaison que tu ne connais peut-être pas encore. Identifier les constituants d’une phrase, leurs nature et fonction grammaticales Voir les définitions de la nature et de la fonction à la page 1. Réponds oralement aux questions. — Tu bois du lait chaque matin ? 1- Quel est le verbe ? 2- Quel est son infinitif ? 3- Quel est le sujet ? 4- Quelle question pose-t-on pour obtenir la réponse « chaque matin » ? 5- Quel est le genre de « matin » ? — Oui, c’est plein de nutriments. 6- Quel est le verbe ? 7- Quel est son infinitif ? 8- À quel temps est-il conjugué ? 9- Quel est le sujet ? 10- À quoi renvoie ce pronom ? — Moi aussi, je bois du lait avec du miel. 11- Quel est le verbe ? 12- Quel est le sujet ? 13- Quelle question pose-t-on pour obtenir la réponse « du lait avec du miel » ? 14- Quel est le nombre de « lait » ? 15- Quel est le nombre de « miel » ? 16- Pourquoi dit-on « du lait » et pas « un lait » ? 17- Pourquoi dit-on « du miel » et pas « un miel » ? # Page 164 G. Grammaire LES PRÉSENTATIFS C'EST / CE SONT – Oui, c'est plein de nutriments. Règle générale On appelle « présentatif » un mot ou groupe de mots qui sert généralement à présenter ou à mettre en situation une personne, un animal ou une chose, tel que : « c'est », « ce sont », « voici », « voilà », « il y a », etc. Exemples : C'est ta sœur. Ce sont mes frères. Certains présentatifs peuvent également introduire une explication. Exemple : C'est la raison de son retard. - « C'est » est employé devant un mot ou groupe de mots singulier. Exemple : C'est mon livre. - « Ce sont » est employé devant un mot ou groupe de mots pluriel. Exemple : Ce sont mes livres. Exercice 1. Complète avec c'est ou ce sont. Exemple : J'aime le lait ; c'est plein de nutriments. 1- ____________________ du miel. 2- ____________________ des panneaux solaires. # Page 165 3- ________________ ton toit. 4- ________________ des animaux. 5- ________________ un vétérinaire. 6- ________________ un parc. 7- ________________ tes réponses. 8- ________________ des bouteilles en verre. # Page 166 9- ________________ une plage. 10- ________________ une télévision. LES ARTICLES PARTITIFS Utiliser un article partitif – Tu bois du lait chaque matin ? – Moi aussi, je bois du lait avec du miel. Règle générale Un article partitif est un déterminant qui s’utilise devant un nom désignant une quantité imprécise ou une part d’un ensemble non comptable (dont on ne peut pas compter les éléments). On utilise : - « de la » devant un nom féminin singulier ; Exemple : Maman prépare de la soupe. - « du » devant un nom masculin singulier ; Exemple : Il y aura du vent. - « de l’ » devant un nom féminin ou masculin singulier commençant par une voyelle ou un « h » muet ; Exemples : Il boit de l’eau. Il a de l’argent. - « des » devant un nom féminin ou masculin pluriel. Exemple : Nous mangeons des pâtes'. # Page 167 Exercice 2. Complète avec de la, du, de l’ ou des. Exemple : Tu bois du lait. 1- J’achète ________ eau au supermarché. 2- Nous mangeons ________ soupe au chou'. 3- Rémi prépare ________ pâtes pour le diner. 4- Il y aura ________ vent ce soir. 5- Lara achète ________ haricots². 6- As-tu ________ argent dans ton portefeuille³? 1. Chou : Cabbage 2. Haricots : Beans 3. Portefeuille : Wallet # Page 168 7- Au petit-déjeuner, je mange _________ confiture avec _________ pain. 8- Voulez-vous _________ thé ou _________ café ? 9- Vous achetez _________ viande chez le boucher. 10- Rajoute _________ huile à la salade, s’il te plait. H. Composition 1. Compose des phrases avec les mots suivants. N’oublie pas de conjuguer le verbe, si nécessaire. (6 mots au minimum) 1- Boire : __________________________________________ __________________________________________ 2- Nutriments : __________________________________________ __________________________________________ # Page 169 3- Miel : 2. Décris chacune des images dans une phrase de 6 mots au minimum. Tu peux t’aider de la banque de mots et d’expressions. 1- 2- Banque de mots / d’expressions Les fruits – Les légumes – Les noix – Les céréales – Les œufs – Le saumon – Bon(s) pour la santé – Les aliments frits¹ – Les boissons gazeuses² – Le burger – Les aliments transformés³ – Mauvais pour la santé 1. Frits : Fried 2. Boissons gazeuses : Soft drinks 3. Transformés : Processed # Page 170 Dialogue 16 FAIRE LES COURSES – Comment je peux vous aider ? – Je cherche les friandises. – Elles se trouvent dans l’allée centrale. – How can I help you? – I would like some snacks. – The snacks are in the middle aisle. # Page 171 # A. Compréhension orale — Vocabulaire 1. Écoute le dialogue dans les différentes langues. 2. Écoute la première phrase et réponds aux questions. 1- À quoi correspond « how » en français ? a. Comment b. Pourquoi c. Quand d. Où e. Qui 2- Quel mot appartient à la même famille que « aider » ? a. Air b. Aise¹ c. Aime d. Aile e. Aide 3. Écoute la deuxième phrase et réponds aux questions. 1- Que veut dire « chercher » ? a. Manger b. Vendre c. Acheter d. Essayer de trouver e. Demander le prix 2- Quelle image représente des friandises ? a. ![image_description](/media/023dc527496e69a2bbacaa6f0914a5e3903d2c5ccb56b94b404ea33d92dca39e/page_11_img_1.png) b. c. d. e. Au supermarché Un rayon² 1 kg de courgettes³ Un ticket de caisse⁴ Un(e) caissier(ère)⁵ Un caddie⁶ 1. Aise : Ease 2. Rayon : Section of a store 3. Courgettes : Zucchinis 4. Ticket de caisse : Receipt 5. Caissier(ère) : Cashier 6. Caddie : Cart # Page 172 4. Écoute la troisième phrase et réponds aux questions. 1- Quelle image représente une allée ? a. ![image_description](/media/023dc527496e69a2bbacaa6f0914a5e3903d2c5ccb56b94b404ea33d92dca39e/page_12_img_1.png) d. e. 2- Que veut dire « centrale » ? Qui est ________ a. à droite b. au milieu c. à gauche d. au fond e. à l’entrée B. Lecture à voix haute Joue le dialogue avec ta / ton camarade en lisant les phrases, puis change de rôle. – Comment je peux vous aider ? – Je cherche les friandises. – Elles se trouvent dans l’allée centrale. C. Orthographe 1. Recopie le dialogue dans ton cahier. 2. Complète les cinq étapes en ILS. # Page 173 ### D. Rappel oral De mémoire, joue le dialogue avec ta / ton camarade en te basant sur les phrases ci-dessous. - How can I help you? - I would like some snacks. - The snacks are in the middle aisle. - كيف يمكن أن أساعدك؟ - أريد بعض الوجبات الخفيفة. - الوجبات الخفيفة في الممر الأوسط. ### E. Compréhension écrite - Comment je peux vous aider ? - Je cherche les friandises. - Elles se trouvent dans l’allée centrale. Réponds aux questions par des phrases complètes, si nécessaire, en te basant sur le dialogue et l’image. 1- Que demande la première interlocutrice à la seconde ? Elle lui demande ________. a. si les prix augmentent souvent b. comment elle peut l’aider c. où elle peut acheter des friandises d. où se trouve la caisse e. si elle va bien 2- Où a lieu cette conversation ? Cette conversation a lieu ________. a. à la boucherie b. à la pharmacie c. à la boulangerie d. au supermarché e. au restaurant 3- La première interlocutrice est-elle la cliente ou l’employée ? # Page 174 4- Que cherche la seconde interlocutrice ? Elle cherche les ________. a. friandises b. détergents c. légumes d. fruits e. produits laitiers 5- Où se trouvent ces articles ? Ils se trouvent ________. a. devant la porte d'entrée b. dans l'allée centrale c. à la caisse d. près du rayon des fruits et légumes e. au fond du magasin F. Analyse orale Dans cette partie, tu dois répondre oralement aux questions. C'est l'occasion pour toi de découvrir de nouvelles notions de grammaire et de conjugaison que tu ne connais peut-être pas encore. Identifier les constituants d'une phrase, leurs nature et fonction grammaticales Voir les définitions de la nature et de la fonction à la page 1. Réponds oralement aux questions. – Comment je peux vous aider ? 1- Quel est le verbe conjugué ? 2- Quel est son infinitif ? 3- Quel est le sujet ? 4- Quelle question pose-t-on pour obtenir la réponse « vous » ? 5- Par quel mot commence la phrase ? 6- Quel est le type de la phrase ? – Je cherche les friandises. 7- Quel est le verbe ? 8- Quel est son infinitif ? 9- À quel groupe appartient-il ? 10- Quel est le sujet ? # Page 175 11- Quelle question pose-t-on pour obtenir la réponse « les friandises » ? 12- Quels sont le genre et le nombre de « friandises » ? — Elles se trouvent dans l’allée centrale. 13- Quel est le verbe ? 14- Quel est son infinitif ? 15- À quel temps est-il conjugué ? 16- Quel est le sujet ? 17- À quoi renvoie « Elles » ? 18- Quelle est la nature de « dans » ? 19- Quelle question pose-t-on pour obtenir la réponse « dans l’allée centrale » ? G. Grammaire LA PRÉPOSITION DE LIEU — Elles se trouvent dans l’allée centrale. Règle générale Une préposition de lieu est un mot invariable (qui ne varie pas en genre et en nombre, dont l’orthographe est toujours la même) qui introduit un complément de lieu (où ?). Comme son nom l’indique, la « pré-position » se place toujours avant le mot ou groupe de mots qu’elle introduit. Exemple : Où sont les friandises ? – Elles se trouvent dans l’allée centrale. Les principales prépositions de lieu sont : Sur Dans Derrière Devant Sous Entre # Page 176 Exercice Complète avec sur, dans, sous ou entre, en te basant sur les images. Exemple : Jeanne est assise dans le salon. 1- Le garçon se cache ________________ le lit. 2- Le parasol est ________________ les deux chaises longues. 3- Marc étudie ________________ sa chambre. 4- Appuie ________________ la touche verte. 5- Gaelle et sa grand-mère regardent la télévision ________________ la salle de séjour. # Page 177 6- Tu te protèges de la pluie ________________ un parapluie. 7- Alain et son frère sont assis ________________ le canapé. 8- Vous êtes ________________ la salle de conférences. 9- Les invités posent leurs téléphones ________________ la table. 10- Elle porte son cartable ________________ le dos. # Page 178 # H. Conjugaison ## LE PRÉSENT DES VERBES PRONOMINAUX DU 1ER GROUPE — Elles se trouvent dans l’allée centrale. Conjuguer un verbe pronominal du 1er groupe au présent de l’indicatif ### RAPPEL – LE PRÉSENT DES VERBES DU 1ER GROUPE | Trouver | | --- | | Je | trouve | | Tu | trouves | | Il / Elle / On | trouve | | Nous | trouvons | | Vous | trouvez | | Ils / Elles | trouvent | ### Règle générale Certains verbes sont précédés du pronom « se » à l’infinitif. Ce pronom renvoie au sujet. Ce sont les verbes pronominaux. Exemples : Se trouver – Se dépêcher – Se promener – S’occuper Le verbe pronominal est précédé de « me », « te », « se », « nous » ou « vous » quand il est conjugué. | Se trouver | | --- | | 1ère personne du singulier | Je | me trouve | | 2e personne du singulier | Tu | te trouves | | 3e personne du singulier | Il / Elle / On | se trouve | | 1ère personne du pluriel | Nous | nous trouvons | | 2e personne du pluriel | Vous | vous trouvez | | 3e personne du pluriel | Ils / Elles | se trouvent | *Remarque : Les pronoms « me », « te » et « se » deviennent respectivement « m’ », « t’ » et « s’ » devant un verbe commençant par une voyelle ou un « h » muet. # Page 179 ### Astuce pratique Pour utiliser le pronom réfléchi correct, tu peux regarder le sujet. - 1re et 2e personnes du singulier : La 1re lettre est la même. Je = Moi → me ou m' Tu = Toi → te ou t' - 1re et 2e personnes du pluriel : Le pronom et le sujet sont identiques. Nous → nous Vous → vous - 3e personnes du singulier et du pluriel : Les pronoms sont les mêmes. Il / Elle / Ils / Elles → se ou s' ### Exercice Conjuge les verbes pronominaux mis entre parenthèses au présent. Exemple : Les sacs (se trouver) se trouvent au fond du couloir. 1- Bruno (s'occuper) ________________ de son petit frère. 2- Nous (se dépêcher) ________________ pour ne pas arriver en retard. 3- Je (se trouver) ________________ dans la salle de conférences. # Page 180 4- Nous (se promener) ________________ dans la ville. 5- Tu (se trouver) ________________ au supermarché avec ton mari. 6- Vous (se promener) ________________ dans la forêt. 7- Marie (s'occuper) ________________ des animaux. 8- Les élèves (se dépêcher) ________________ de rentrer en classe. I. Composition 1. Compose des phrases avec les mots suivants. N’oublie pas de conjuguer les verbes, si nécessaire. (6 mots au minimum) 1- Comment : __________________________________________ __________________________________________ # Page 181 2- Chercher : __________________________________________________________ __________________________________________________________ 3- Se trouver : __________________________________________________________ __________________________________________________________ 2. Décris chacune des images dans une phrase de 6 mots au minimum. Tu peux t’aider de la banque de mots et d’expressions. N’oublie pas de conjuguer le verbe, si nécessaire. 1- __________________________________________________________ __________________________________________________________ 2- __________________________________________________________ __________________________________________________________ Banque de mots / d’expressions Faire les courses – Au rayon des fruits et légumes – Des tomates – Des aubergines – Des melons – Des pastèques – Une liste de courses # Page 182 ## Dialogue 17 ### LA SÉCURITÉ ROUTIÈRE – Fais attention aux feux de signalisation. – Le feu est maintenant vert. Nous pouvons traverser la rue. – Pay attention to the traffic lights. – The light is now green. We can cross the road. # Page 183 # A. Compréhension orale — Vocabulaire 1. Écoute le dialogue dans les différentes langues. 2. Écoute la première phrase et réponds aux questions. 1- À quoi correspond « pay attention » en français ? a. Écoute attentivement b. Fais attention c. Dors bien d. Marche lentement e. Mange sainement 2- Quelle image représente des feux de signalisation ? a. ![image_description](/media/5ad8db2a9716cdd82e007586dd36935a048ece389a09bdd2d82c6daa2b1fe528/page_3_img_1.png) b. c. d. e. 3. Écoute la deuxième phrase et réponds aux questions. 1- Quel est le contraire de « maintenant » ? a. Présentement b. En ce moment c. À présent d. Actuellement e. Plus tard 2- Quelle image représente le vert ? a. b. c. d. e. Sur la route Un piéton¹ Un panneau de signalisation² Une piste cyclable³ Un carrefour⁴ Un trottoir⁵ 1. Piéton : Pedestrian 2. Panneau de signalisation : Road sign 3. Piste cyclable : Bike path 4. Carrefour : Crossroads/Intersection 5. Trottoir : Sidewalk # Page 184 4. Écoute la troisième phrase et réponds aux questions. 1- Quel est le synonyme de « traverser » ? a. Boire b. Chanter c. Franchir d. S’arrêter e. Manger 2- Quelle image représente une rue ? a. b. c. d. e. B. Lecture à voix haute Joue le dialogue avec ta / ton camarade en lisant les phrases, puis change de rôle. — Fais attention aux feux de signalisation. — Le feu est maintenant vert. Nous pouvons traverser la rue. C. Orthographe 1. Recopie le dialogue dans ton cahier. 2. Complète les cinq étapes en ILS. # Page 185 ### D. Rappel oral De mémoire, joue le dialogue avec ta / ton camarade en te basant sur les phrases ci-dessous. - Pay attention to the traffic lights. - The light is now green. We can cross the road. - انتبه لإشارات المرور. - الصوّء أخضر الآن. يمكننا عبور الطريق. ### E. Compréhension écrite - Fais attention aux feux de signalisation. - Le feu est maintenant vert. Nous pouvons traverser la rue. Réponds aux questions par des phrases complètes, si nécessaire, en te basant sur le dialogue et l'image. 1- À quoi le second interlocuteur doit-il faire attention ? Il doit faire attention aux ________. a. feux de signalisation b. feux de forêts c. inondations' d. oiseaux e. arbres 2- Où a lieu cette conversation ? Elle a lieu ________. a. dans un jardin public b. dans une forêt c. à la maison d. au supermarché e. dans la rue # Page 186 3- La maman et son fils se déplacent-ils à pied ou en voiture ? 4- Qu’indique le feu vert ? Il indique que les gens peuvent ________. a. couper les arbres b. manger de la laitue c. jeter les déchets végétaux d. traverser la route e. se promener dans la forêt 5- Qu’indique le feu orange ? Il indique que les gens doivent ________. a. se préparer à s’arrêter b. prendre la fuite¹ c. entrer en classe d. klaxonner² e. appeler les pompiers³ 6- Qu’indique le feu rouge ? Il indique que les gens doivent ________. a. aller en prison b. courir c. aller à l’hôpital d. rouler⁴ plus vite e. s’arrêter F. Analyse orale Dans cette partie, tu dois répondre oralement aux questions. C’est l’occasion pour toi de découvrir de nouvelles notions de grammaire et de conjugaison que tu ne connais peut-être pas encore. Identifier les constituants d’une phrase, leurs nature et fonction grammaticales Voir les définitions de la nature et de la fonction à la page 1. Réponds oralement aux questions. — Fais attention aux feux de signalisation. 1- Quel est le verbe ? 2- Quel est son infinitif ?_____ 1. Prendre la fuite : To run away 2. Klaxonner : To honk 3. Pompiers : Firefighters 4. Rouler : To drive # Page 187 3- À quel temps (+ mode) est-il conjugué ? 4- Quels sont le genre et le nombre de « feux » ? 5- De quel mot est-il précédé ? Quelle est sa nature ? 6- Quel est le type de la phrase (déclarative ou impérative) ? 7- Quels sont le genre et le nombre de « signalisation » ? 8- Quelle question pose-t-on pour obtenir la réponse « aux feux de signalisation » ? — Le feu est maintenant vert. 9- Quel est le nombre de « feu » ? 10- De quel mot est-il précédé ? Quelle est sa nature ? 11- Quel est le verbe ? 12- Quel est le sujet ? 13- Quelle question pose-t-on pour obtenir la réponse « maintenant » ? 14- Quel est l’adjectif qualificatif ? Nous pouvons traverser la rue. 15- Quel est le verbe conjugué ? 16- À quel temps est-il conjugué ? 17- Quel est son infinitif ? 18- À quel groupe appartient-il ? 19- Quel est l’infinitif ? 20- Quelle question pose-t-on pour obtenir la réponse « la rue » ? 21- Quels sont le genre et le nombre de « rue » ? G. Grammaire LE PLURIEL DES NOMS AUXQUELS ON AJOUTE UN X — Fais attention aux feux de signalisation. Règle générale Un nom est au singulier quand on parle d’une seule personne, d’un seul animal ou d’une seule chose. Un nom est au pluriel quand on parle de plusieurs personnes, de plusieurs animaux ou de plusieurs choses. # Page 188 - Les noms qui se terminent par « -eu » forment leur pluriel en « -x ». Exemples : Un feu → Des feux Un cheveu → Des cheveux Un milieu → Des milieux **Quelques exceptions** Un pneu → Des pneus Un bleu → Des bleus - Les noms qui se terminent par « -eau » forment leur pluriel en « -x ». Exemples : Un bateau → Des bateaux Un château → Des châteaux Un chapeau → Des chapeaux - Les noms qui se terminent par « -ou » forment généralement leur pluriel en « -s », mais les exceptions à cette règle forment leur pluriel en « -x ». Exemple : Un clou → Des clous **Quelques exceptions** Un pou → Des poux Un hibou → Des hiboux Un chou → Des choux Un genou → Des genoux Un joujou → Des joujoux Un caillou → Des cailloux Un bijou → Des bijoux *Remarque : Les noms qui se terminent par « x » au singulier ne changent pas au pluriel. Exemple : Mon choix – Mes choix.* **Exercice** **Complète le tableau comme l'exemple.** | Singulier | Pluriel | |-----------|--------| | Le feu | Les feux | | 1- Un cheveu | | | 2- Le bateau | | | 3- Un milieu | | | 4- Le clou | | | 5- Un bleu | | | 6- Le neveu' | | | 7- Un caillou | | 1. Neveu : Nephew # Page 189 # H. Conjugaison **L’IMPÉRATIF PRÉSENT DU VERBE DU 3e GROUPE / FAIRE** — *Fais attention aux feux de signalisation.* **RAPPEL – LE PRÉSENT DU VERBE DU 3e GROUPE / FAIRE** | | Faire | |---------------|----------------------| | Je | fais | | Tu | fais | | Il / Elle / On| fait | | Nous | faisons | | Vous | faites | | Ils / Elles | font | **Règle générale** Le verbe « faire » est un verbe irrégulier du 3e groupe parce que son radical change lors de sa conjugaison et que ses terminaisons sont différentes de celles des verbes du 1er groupe. C’est un verbe irrégulier. Le mode « impératif » exprime souvent une demande, un ordre ou un conseil ; donc les seules personnes concernées sont la 2e personne du singulier, la 1re personne du pluriel et la 2e personne du pluriel. | | Faire | |---------------|----------------------| | 2e personne du singulier | Fais | | 1re personne du pluriel | Faisons | | 2e personne du pluriel | Faites | # Page 190 Exercice Conjuge le verbe faire à l’impératif présent. Exemple : (2e pers. sing.) Fais attention en marchant. 1- (2e pers. sing.) ________________ une promenade avec ta grand-mère. 2- (2e pers. plur.) ________________ attention aux animaux. 3- (1re pers. plur.) ________________ une sortie demain. 4- (2e pers. plur.) ________________ vos devoirs, s’il vous plaît. 5- (2e pers. sing.) ________________ les courses avec ta maman. 6- (1re pers. plur.) ________________ le ménage ensemble. # Page 191 # I. Composition 1. **Compose** des phrases avec les mots suivants. N’oublie pas de conjuguer le verbe, si nécessaire. (6 mots au minimum) 1- Feux de signalisation : ____________________________________________ ____________________________________________ 2- Vert(e) : ____________________________________________ ____________________________________________ 3- Traverser : ____________________________________________ ____________________________________________ 2. **Décris** chacune des images dans une phrase de 6 mots au minimum. Tu peux t’aider de la banque de mots et d’expressions. N’oublie pas de conjuguer les verbes, si nécessaire. ![image_description](/media/5ad8db2a9716cdd82e007586dd36935a048ece389a09bdd2d82c6daa2b1fe528/page_11_img_1.png) 1- ____________________________________________ ____________________________________________ # Page 192 2- Banque de mots / d'expressions Regarder devant soi Une tablette Se concentrer Des cyclistes À vélo # Page 193 ## Dialogue 18 DEMANDER SON CHEMIN — Excusez-moi. Pouvez-vous me dire où se trouve la bibliothèque ? — Elle se trouve au deuxième étage. — Excuse me. Could you help me find the library? — It is on the second floor. # Page 194 # A. Compréhension orale — Vocabulaire 1. Écoute le dialogue dans les différentes langues. 2. Écoute la première phrase et réponds aux questions. 1- Quel mot appartient à la même famille que « excusez » ? a. Exagérer b. Excuse c. Exclure d. Exemple e. Exact 2- Que représente la formule « Excusez-moi » ? C’est une formule de / d’__________. a. argumentation b. salutation c. injonction d. politesse e. exclamation 3. Écoute la deuxième phrase et réponds aux questions. 1- Quel est le synonyme de « se trouver » ? a. Lire b. Jouer c. Partir d. Regarder e. Se situer 2- Quelle image représente une bibliothèque ? a. ![image_description](/media/5ad8db2a9716cdd82e007586dd36935a048ece389a09bdd2d82c6daa2b1fe528/page_14_img_1.png) d. e. Quelques indications Traverser une rue Aller au / à la / à l’… Tourner à droite / à gauche Aller / Continuer tout droit¹ Prendre l’ascenseur² les escaliers³ 1. Tout droit : Straight ahead 2. Ascenseur : Elevator 3. Escaliers : Stairs # Page 195 4. Écoute la troisième phrase et réponds aux questions. 1- Quel est le synonyme de « deuxième » ? a. Premier b. Second c. Vingt d. Douze e. Dix 2- Quelle image représente un étage ? a. b. c. d. e. B. Lecture à voix haute Joue le dialogue avec ta / ton camarade en lisant les phrases, puis change de rôle. — Excusez-moi. Pouvez-vous me dire où se trouve la bibliothèque ? — Elle se trouve au deuxième étage. C. Orthographe 1. Recopie le dialogue dans ton cahier. 2. Complète les cinq étapes en ILS. # Page 196 ### D. Rappel oral De mémoire, joue le dialogue avec ta / ton camarade en te basant sur les phrases ci-dessous. - Excuse me. Could you help me find the library? - It is on the second floor. - لو سمحت. هل يمكنك أن تساعدني في العثور على المكتبة؟ - إنها في الطابق الثاني. ### E. Compréhension écrite - Excusez-moi. Pouvez-vous me dire où se trouve la bibliothèque ? - Elle se trouve au deuxième étage. Réponds aux questions par des phrases complètes, si nécessaire, en te basant sur le dialogue et l’image. 1- Que cherche le premier interlocuteur ? __________________________________________________________ __________________________________________________________ 2- Selon toi, où a lieu cette conversation ? Elle a lieu dans un / une ________. a. école b. magasin c. restaurant d. maison e. parc 3- Où se trouve la salle que cherche le premier interlocuteur ? __________________________________________________________ __________________________________________________________ # Page 197 4- Selon toi, qui peut être le second interlocuteur ? Le second interlocuteur peut être _________. a. un professeur b. le papa du premier interlocuteur c. le frère du premier interlocuteur d. un élève de maternelle¹ e. le meilleur ami du premier interlocuteur F. Analyse orale Dans cette partie, tu dois répondre oralement aux questions. C’est l’occasion pour toi de découvrir de nouvelles notions de grammaire et de conjugaison que tu ne connais peut-être pas encore. Identifier les constituants d’une phrase, leurs nature et fonction grammaticales Voir les définitions de la nature et de la fonction à la page 1. Réponds oralement aux questions. — Excusez-moi. 1- Quel est le verbe ? 2- Quel est son infinitif ? 3- À quel temps (+ mode) est-il conjugué ? 4- Quel est le type de la phrase (déclarative ou impérative) ? 5- Quelle question pose-t-on pour obtenir la réponse « moi » ? Pouvez-vous me dire où se trouve la bibliothèque ? 6- Quel est le premier verbe conjugué ? 7- Quel est son sujet ? Pourquoi se trouve-t-il après le verbe ? 8- Quel est le second verbe conjugué ? 9- Quel est son sujet ? 10- Quels sont le genre et le nombre de « bibliothèque » ? 11- De quel mot est-il précédé ? Quelle est sa nature ? ¹ Maternelle : Kindergarten # Page 198 ## – Elle se trouve au deuxième étage. 12- Quelle est la nature de « Elle » ? 13- Quel est le verbe ? 14- Comment appelle-t-on ce type de verbe ? 15- Quel est son infinitif ? 16- À quel groupe appartient-il ? 17- Quelle question pose-t-on pour obtenir la réponse « au deuxième étage » ? 18- Quels sont le genre et le nombre de « étage » ? **G. Grammaire** **LE COMPLÉMENT DE LIEU** – Elle se trouve **au deuxième étage**. **Révision** Dans une phrase, le complément de lieu répond généralement aux questions *où ?, d’où ?, vers où ?, par où ?, etc.* Il peut parfois être supprimé ou déplacé. *Exemples : Je regarde la télévision **dans le salon**.* *Où ?* *Je viens de Paris.* *D’où ?* *Remarque : Un complément de lieu peut être essentiel. Dans ce cas, on ne peut ni le supprimer ni le déplacer.* *Exemple : Elle se trouve **au deuxième étage**.* *Elle se trouve :* *Au deuxième étage, elle se trouve.* **Exercice** **Souligne** le complément de lieu dans chaque phrase. *Exemple : La bibliothèque se trouve **au deuxième étage**.* 1- La classe se trouve au fond du couloir. # Page 199 2- Le supermarché se situe dans cette rue. 3- Les friandises se trouvent dans l’allée centrale. 4- Romain boit du lait dans la cuisine. 5- Ne joue pas près de l’eau. 6- Les panneaux solaires sont sur le toit. 7- Elle s’occupe des animaux dans cette clinique. 8- Je vais aller au parc. # Page 200 9- J'ai des choses à faire à la maison. 10- Brigitte pose les bouteilles en verre sur la table. H. Conjugaison L'IMPÉRATIF PRÉSENT DES VERBES DU 1ER GROUPE — Excusez-moi. Conjuguer un verbe du 1er groupe à l'impératif présent Révision | Excuser | | | --- | --- | | 2e personne du singulier | Excuse | | 1e personne du pluriel | Excusons | | 2e personne du pluriel | Excusez | Exercice Conjuge les verbes mis entre parenthèses à l'impératif présent et à la personne demandée. Exemple : (Excuser, 2e pers. sing.) Excuse-moi, où se trouve la cafétéria ? 1- (Installer, 2e pers. plur.) ____________ des panneaux solaires sur votre toit. 2- (Excuser, 1e pers. plur.) ____________ l'insolence de cette dame. 3- (Aider, 2e pers. sing.) ____________ ton camarade à trouver la réponse. 4- (Traverser, 2e pers. plur.) ____________ la rue puisque le feu est vert. 5- (Chercher, 1e pers. plur.) ____________ les friandises dans l'allée centrale. 6- (Jouer, 2e pers. sing.) ____________ avec tes amis. # Page 201 I. Composition 1. Compose des phrases avec les mots suivants. N’oublie pas de conjuguer le verbe, si nécessaire. (6 mots au minimum) 1- Excuser : __________________________________________ __________________________________________ 2- Bibliothèque : __________________________________________ __________________________________________ 3- Étage : __________________________________________ __________________________________________ 2. Écris deux dialogues, de 10 mots au minimum chacun, en te basant sur les images. Tu peux t’aider de la banque de mots et d’expressions. N’oublie pas de conjuguer les verbes, si nécessaire. 1- # Page 202 2- Banque de mots / d’expressions Au coin de la rue Au carrefour Aller tout droit Tourner à gauche / à droite… Une carte Pouvez-vous m’indiquer le chemin de… Être perdu(e) Position géographique Les bois Envoyer Ne t’inquiète pas # Page 203 ## Dialogue 19 LE TRANSPORT ROUTIER — Je pense que notre pneu est à plat. — Qu’allons-nous faire maintenant ? — Garons-nous d’abord dans un endroit sûr. —I guess we have a flat tire. — What are we supposed to do now? — Let’s find a safe place to park first. # Page 204 # A. Compréhension orale — Vocabulaire 1. Écoute le dialogue dans les différentes langues. 2. Écoute la première phrase et réponds aux questions. 1- À quoi correspond « I guess » en français ? Je ________ a. conduis b. fais c. mange d. dis e. pense 2- Quelle image représente un pneu ? a. ![image_description](/media/41ab080a33a42874d64694caaf66de3f364695509bd52c8fd8de23f6a4197afa/page_4_img_1.png) b. c. d. e. 3- Quel est le synonyme de « à plat » ? a. Ancien b. Rond c. Noir d. Crevé¹ e. Neuf² 3. Écoute la deuxième phrase et réponds aux questions. 1- Quels mots appartiennent à la même famille que « faire » ? a. Faute b. Frère c. Refaire d. Défaire e. Face 2- Que veut dire « maintenant » ? a. Le mois prochain b. Dix jours plus tôt c. Le jour qui suit³ aujourd'hui d. Le jour qui précède aujourd'hui e. Au moment présent 1. Crevé : Flat 2. Neuf : New 3. Suit : Follows 4. Camion : Truck # Page 205 4. Écoute la troisième phrase et réponds aux questions. 1- Quel mot appartient à la même famille que « se garer » ? a. Garder b. Garage c. Graine d. Grogner¹ e. Grandir 2- Quel est le synonyme de « endroit » ? a. Trottoir b. Lieu c. Voiture d. Parking e. Maison 3- Quel est le contraire de « sûr » ? a. Joyeux b. Sympathique c. Dangereux d. Sécurisé e. Décoré B. Lecture à voix haute Joue le dialogue avec ta / ton camarade en lisant les phrases, puis change de rôle. — Je pense que notre pneu est à plat. — Qu’allons-nous faire maintenant ? — Garons-nous d’abord dans un endroit sûr. C. Orthographe 1. Recopie le dialogue dans ton cahier. 2. Complète les cinq étapes en ILS. D. Rappel oral De mémoire, joue le dialogue avec ta / ton camarade en te basant sur les phrases ci-dessous. — I guess we have a flat tire. — What are we supposed to do now? — Let’s find a safe place to park first. ¹ Grogner : To growl # Page 206 E. Compréhension écrite — Je pense que notre pneu est à plat. — Qu’allons-nous faire maintenant ? — Garons-nous d’abord dans un endroit sûr. Réponds aux questions par des phrases complètes, si nécessaire, en te basant sur le dialogue et l’image. 1- Où se trouvent les interlocuteurs ? Ils se trouvent dans un / une ________. a. voiture b. bus c. métro d. avion e. train 2- Quel problème rencontrent-ils ? _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ 3- Que propose le premier interlocuteur ? Il propose de ________. a. partir à l’hôpital b. se débarrasser du pneu crevé c. se garer à l’abri de la circulation¹ d. partir au restaurant e. continuer le chemin 4- Selon toi, que vont-ils faire ensuite ? Ils vont ________. a. crever les trois autres pneus b. commander un repas c. laver la voiture d. remplacer le pneu crevé par une roue de secours² e. appeler la police 1. À l’abri de la circulation : Away from the traffic 2. Roue de secours : Spare wheel # Page 207 # F. Analyse orale Dans cette partie, tu dois répondre oralement aux questions. C’est l’occasion pour toi de découvrir de nouvelles notions de grammaire et de conjugaison que tu ne connais peut-être pas encore. Identifier les constituants d’une phrase, leurs nature et fonction grammaticales Voir les définitions de la nature et de la fonction à la page 1. Réponds oralement aux questions. — Je pense que notre pneu est à plat. 1- Quel est le premier verbe ? 2- Quel est son infinitif ? 3- Quel est son sujet ? 4- Quel est le second verbe ? 5- Quel est son sujet ? — Qu’allons-nous faire maintenant ? 6- Quel est le verbe conjugué ? 7- Quel est son sujet ? Pourquoi se trouve-t-il après le verbe ? 8- Quel est l’infinitif ? 9- La phrase exprime-t-elle une action qui a eu lieu avant (passé), qui a lieu en ce moment (présent) ou qui aura lieu après (futur) ? 10- Quelle est la nature de « maintenant » ? 11- Quelle question pose-t-on pour obtenir la réponse « maintenant » ? — Garons-nous d’abord dans un endroit sûr. 12- Quel est le verbe pronominal ? 13- Quel est son infinitif ? 14- À quel temps (+ mode) est-il conjugué ? 15- Quelle est la nature de « d’abord » ? 16- Quelle question pose-t-on pour obtenir la réponse « dans un endroit sûr » ? 17- Quels sont le genre et le nombre de « endroit » ? # Page 208 G. Grammaire LES ADVERBES DE TEMPS - Qu’allons-nous faire maintenant ? - Garons-nous d’abord dans un endroit sûr. Règle générale Un adverbe est un mot invariable (qui ne varie pas en genre et en nombre, dont l’orthographe est toujours la même) qui se place, le plus souvent, près du verbe pour lui apporter des précisions. L’adverbe de temps répond à la question quand ? Exemple : Nous reviendrons demain. quand ? Adverbes de temps : Après-demain, aujourd’hui, demain, hier, maintenant, souvent, toujours, etc. Exercice Souligne l’adverbe de temps dans chaque phrase. Exemple : Que vas-tu faire maintenant ? 1- Nous irons manger chez Suzette demain. 2- Aujourd’hui, le chat se cache sous le lit. 3- Les enfants jouent toujours au football ensemble. # Page 209 4- Termine tes devoirs ; ensuite, tu iras chez ton ami. 5- Continuons le chemin ; nous remplacerons le pneu après. 6- Fatiguée, Jeanne peut enfin s’assoir. 7- Hier, mes enfants se sont cachés derrière le canapé. 8- Je ne veux pas rester à l’intérieur maintenant ; je veux jouer dehors. 9- Tu peux te promener dehors, mais aide-moi à nettoyer avant. 10- D’abord, vous devez balayer l’escalier. # Page 210 # H. Conjugaison ## LE FUTUR PROCHE - Qu’allons-nous faire maintenant ? ### Révision
Aller Infinitif du verbe
1e personne du singulier Je vais faire
2e personne du singulier Tu vas penser
3e personne du singulier Il / Elle / On va se garer
1e personne du pluriel Nous allons dire
2e personne du pluriel Vous allez traverser
3e personne du pluriel Ils / Elles vont chercher
### Exercice Conjuge les verbes mis entre parenthèses au futur proche. Exemple : Vous (faire) allez faire la vaisselle. 1- Ils (faire) ________________ le ménage. 2- Nous (penser) ________________ à la protection des animaux. # Page 211 3- Vous (garer) ________________ votre voiture dans un endroit sûr. 4- Elle (dire) ________________ la vérité à sa maman. 5- Je (traverser) ________________ la rue. 6- Nous (acheter) ________________ des friandises. 7- Ils (aider) ________________ leurs camarades. 8- Tu (boire) ________________ du lait. # Page 212 9- Il (jouer) ________________ avec ses amis. 10- Je (devenir) ________________ vétérinaire. I. Composition 1. Compose des phrases avec les mots suivants. (6 mots au minimum) 1- Pneu : __________________________________________ __________________________________________ 2- Maintenant : __________________________________________ __________________________________________ 3- Endroit : __________________________________________ __________________________________________ # Page 213 2. Décris chacune des images dans une phrase de 6 mots au minimum. Tu peux t’aider de la banque de mots et d’expressions. N’oublie pas de conjuguer le verbe, si nécessaire. 1- 2- Banque de mots / d’expressions En panne Réparer Il pleut… Un pneu crevé Sol humide Besoin d’aide # Page 214 Dialogue 20 LE TRANSPORT AÉRIEN – Quelle belle vue ! – Les maisons semblent minuscules, vues d’ici. – Oui, c’est vrai ; regarde la mer ! # Page 215 # A. Compréhension orale — Vocabulaire 1. Écoute le dialogue dans les différentes langues. 2. Écoute la première phrase et réponds aux questions. 1- Quel est le synonyme de « belle » ? a. Intelligente b. Jolie c. Laide¹ d. Grande e. Petite 2- Quel mot appartient à la même famille que « vue » ? a. Volant² b. Voiture c. Voile d. Voler e. Voir 3. Écoute la deuxième phrase et réponds aux questions. 1- Quelle image représente une maison ? ![image_description](/media/41ab080a33a42874d64694caaf66de3f364695509bd52c8fd8de23f6a4197afa/page_15_img_1.png) a. b. c. d. e. 2- À quoi correspond « so small » en français ? a. Minuscules b. Grandes c. Grosses d. Belles e. Jolies Dans l’air… Un pilote Un bagage³ Un atterrissage⁴ Un aéroport Un vol⁵ 4. Écoute la troisième phrase et réponds aux questions. 1- Quel est le contraire de « oui » ? a. Probablement b. Surement c. Parfois d. Non e. Peut-être 2- Quel est le synonyme de « vrai » ? a. Difficile b. Exact c. Faux d. Beau e. Étonnant 1. Laide : Ugly 2. Volant : Steering wheel 3. Bagage : Piece of luggage 4. Atterrissage : Landing 5. Vol : Flight # Page 216 3- Quel mot appartient à la même famille que « regarder » ? a. Garnir¹ b. Gare c. Regard d. Regagner e. Régal² 4- Quelle image correspond à « regarder » ? a. b. c. d. e. 5- Quelle image représente la mer ? a. b. c. d. e. B. Lecture à voix haute Joue le dialogue avec ta / ton camarade en lisant les phrases, puis change de rôle. – Quelle belle vue ! – Les maisons semblent minuscules, vues d’ici. – Oui, c’est vrai ; regarde la mer ! # Page 217 ### C. Orthographe 1. Recopie le dialogue dans ton cahier. 2. Complète les cinq étapes en ILS. ### D. Rappel oral De mémoire, joue le dialogue avec ta / ton camarade en te basant sur les phrases ci-dessous. - What a lovely view! - The houses look so small from up here. - Indeed! Look at the sea! - يا الله من منظر جميل! - تبدو المنازل من هذا الارتفاع في غاية الصغر. - حقاً! انظر إلى البحر! ### E. Compréhension écrite - Quelle belle vue ! - Les maisons semblent minuscules, vues d'ici. - Oui, c'est vrai ; regarde la mer ! Réponds aux questions, en te basant sur le dialogue et l'image. 1- Où se trouvent les interlocuteurs ? Ils se trouvent dans un / une ________. a. voiture b. bus c. métro d. train e. avion 2- Qu’admirent-ils ? Ils admirent le / les ________. a. maisons et les montagnes b. voitures et la mer c. maisons et le soleil d. maisons et la mer e. soleil et la mer # Page 218 3- Comment les voient-ils ? Ils les voient à travers ________. a. une paire de jumelles¹ b. un télescope c. un hublot² d. la fenêtre de leur appartement e. la fenêtre du bus 4- Pourquoi les maisons semblent-elles minuscules ? Elles semblent minuscules parce que / qu’ _____. a. les interlocuteurs sont myopes³ b. ce sont des maisons de poupées c. elles sont vues de près d. ce sont des maisons de schtroumpfs⁴ e. elles sont vues de loin F. Analyse orale Dans cette partie, tu dois répondre oralement aux questions. C’est l’occasion pour toi de découvrir de nouvelles notions de grammaire et de conjugaison que tu ne connais peut-être pas encore. Identifier les constituants d’une phrase, leurs nature et fonction grammaticales Voir les définitions de la nature et de la fonction à la page 1. Réponds oralement aux questions. – Quelle belle vue ! 1- Quel est le type de la phrase ? 2- Quels sont le genre et le nombre de « Quelle » ? 3- Quels sont le genre et le nombre de « belle » ? 4- Quels sont le genre et le nombre de « vue » ? 5- Quel est l’adjectif qualificatif ? – Les maisons semblent minuscules, vues d’ici. 6- Quel est le verbe ? 7- À quel temps est-il conjugué ? 8- Quel est le sujet ? 1. Jumelles : Binoculars 2. Hublot : Airplane window 3. Myopes : Nearsighted 4. Schtroumpfs : Smurfs # Page 219 9- Quels sont le genre et le nombre de « minuscules » ? 10- Quels sont le genre et le nombre de « vues » ? 11- Avec quel mot « minuscules » et « vues » s’accordent-ils ? — Oui, c’est vrai ; regarde la mer ! 12- Quel est le premier verbe ? 13- À quel temps est-il conjugué ? 14- Quel est son sujet ? 15- Quel est le second verbe ? 16- À quel temps (+ mode) est-il conjugué ? 17- Quelle question pose-t-on pour obtenir la réponse « la mer » ? G. Grammaire L’ADJECTIF QUALIFICATIF — Quelle belle vue ! — Les maisons semblent minuscules, vues d’ici. — Oui, c’est vrai ; regarde la mer ! Règle générale L’adjectif qualificatif est un mot qui qualifie une personne, un animal ou une chose (il le / la décrit ou lui apporte des précisions). Il peut se placer avant, après ou loin du mot qu’il qualifie. Exemples : J’ai un grand sac. Qu’est-ce que le transport maritime ? Mon frère est malade. Elle est intelligente. L’adjectif qualificatif s’accorde en genre (masculin ou féminin) et en nombre (singulier ou pluriel) avec le mot qu’il qualifie. Exemples : Une petite fille (féminin singulier) Trois petites filles (féminin pluriel) # Page 220 Exercice 1. Souligne les adjectifs qualificatifs. Exemple : Quelle belle vue ! 1- Sa valise jaune est jolie. 2- La chambre de Tom est minuscule. 3- J'ai découvert hier un bel endroit près de la mer. 4- Nous pouvons nous garer dans cet endroit sûr. 5- Tu peux traverser la rue ; le feu est maintenant vert. # Page 221 ### L'ACCORD DE L'ADJECTIF QUALIFICATIF - Quelle belle vue ! - Les maisons semblent minuscules, vues d'ici. - Oui, c'est vrai ; regarde la mer ! **Règle générale** L’adjectif qualificatif s’accorde en genre (masculin ou féminin) et en nombre (singulier ou pluriel) avec le mot qu’il qualifie. Généralement, il prend un « e » au féminin et un « s » au pluriel. *Exemples :* Un aliment sain (masculin singulier) Une alimentation saine (féminin singulier) Un ourson mignon (masculin singulier) Des oursons mignons (masculin pluriel) *Remarque : Quand l’adjectif se termine déjà par un « e » au masculin, il ne change pas au féminin.* Exemple : Un avion minuscule → Une maison minuscule **Remarque : Quand l’adjectif se termine déjà par un « s » au masculin singulier, il ne change pas au masculin pluriel.** Exemple : Un chat gris → Des chats gris **Exercice** 2. **Accorde l’adjectif qualificatif mis entre parenthèses avec le mot souligné.** Exemple : Tu vas regarder des dessins (animé) animés. 1- Les friandises se trouvent dans l’allée (central) _________________. # Page 222 2- Ce chemin est (dangereux) ________________. 3- Les panneaux (solaire) ________________ transforment la lumière du soleil en électricité. 4- Appuyez sur la touche (bleu) ________________ pour valider vos réponses. 5- Quelles sont les (vrai) ________________ causes de ton départ ? H. Composition 1. Compose des phrases avec les mots suivants. (6 mots au minimum) 1- Beau (Belle) : _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ 2- Minuscule : _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ # Page 223 3- Mer : 2. Décris chacune des images dans une phrase de 6 mots au minimum. Tu peux t’aider de la banque de mots et d’expressions. 1- 2- Banque de mots / d’expressions Une plaine – Des nuages – Des lumières – Durant la journée – Durant la nuit – Au coucher du soleil – Un paysage – Une ville – Magnifique – Sublime – Merveilleux(se) – Superbe – Admirable # Page 224 # UNITÉ 3 # Page 225 ## Dialogue 21 LE TRANSPORT MARITIME — Mes parents ont acheté un petit bateau hier. — Quelle bonne nouvelle ! — Vivement l’été ! — My parents bought a small boat yesterday. — That sounds interesting! — I can’t wait for summer! # Page 226 A. Compréhension orale — Vocabulaire 1. Écoute le dialogue dans les différentes langues. 2. Écoute la première phrase et réponds aux questions. 1- À quoi correspond « to buy » en français ? a. Boire b. Traverser c. Regarder d. Acheter e. Dessiner 2- Quel est le contraire de « petit » ? a. Grand b. Minuscule c. Content d. Dangereux e. Sûr 3- Quelle image représente un bateau ? a. ![image_description](/media/9d7ab967e55281e1fa67c1fffdcff5388eaaf3dac0cb040e8f934c651ac713e7/page_6_img_1.png) d. e. 4- Complète avec les mots ci-dessous. Demain – Hier – Today Yesterday a. ________ Tomorrow b. ________ Aujourd'hui c. ________ 1. Croisière : Cruise 2. Paquebot : Cruise ship/Ocean liner 3. Barque : Small boat # Page 227 3. Écoute la deuxième phrase et réponds aux questions. 1- Quel est le contraire de « bonne » ? a. Saine b. Mauvaise c. Humide d. Belle e. Petite 2- Que ressent la personne qui dit cette phrase ? Cette personne est ________. a. triste b. fâchée c. anxieuse d. fatiguée e. contente 4. Écoute la troisième phrase et réponds aux questions. 1- Quel mot appartient à la même famille que « vivement » ? a. Violon b. Voiture c. Vive² d. Vert e. Vipère³ B. Lecture à voix haute Joue le dialogue avec ta / ton camarade en lisant les phrases, puis change de rôle. — Mes parents ont acheté un petit bateau hier. — Quelle bonne nouvelle ! — Vivement l’été ! C. Orthographe 1. Recopie le dialogue dans ton cahier. 2. Complète les cinq étapes en ILS. D. Rappel oral De mémoire, joue le dialogue avec ta / ton camarade en te basant sur les phrases ci-dessous. — My parents bought a small boat yesterday. — That sounds interesting! — I can’t wait for summer! 1. Ressent : Feels 2. Vive : Long live (An expression of joy) 3. Vipère : Viper (A type of snake) # Page 228 E. Compréhension écrite — Mes parents ont acheté un petit bateau hier. — Quelle bonne nouvelle ! — Vivement l’été ! Réponds aux questions par des phrases complètes, si nécessaire. 1- Qu’ont acheté les parents de la première interlocutrice ? __________________________________________________________ __________________________________________________________ 2- Quand ont-ils acheté ce moyen de transport ? Ils l’ont acheté ________. a. ce matin b. hier c. la semaine passée d. il y a quatre jours e. le mois dernier 3- Quelle image représente la réaction de la seconde interlocutrice ? a. ![image_description](/media/9d7ab967e55281e1fa67c1fffdcff5388eaaf3dac0cb040e8f934c651ac713e7/page_8_img_1.png) b. c. d. e. # Page 229 4- Qu’attend impatiemment la première interlocutrice ? Elle attend ________. a. la première pluie b. l’hiver c. le weekend d. la rentrée scolaire e. l’été F. Analyse orale Dans cette partie, tu dois répondre oralement aux questions. C’est l’occasion pour toi de découvrir de nouvelles notions de grammaire et de conjugaison que tu ne connais peut-être pas encore. Identifier les constituants d’une phrase, leurs nature et fonction grammaticales Voir les définitions de la nature et de la fonction à la page 1. Réponds oralement aux questions. — Mes parents ont acheté un petit bateau hier. 1- Quel est l’adjectif possessif ? 2- Quel est le verbe ? 3- Exprime-t-il une action qui a eu lieu avant (passé), qui a lieu en ce moment (présent) ou qui aura lieu après (futur) ? 4- À quel temps est-il conjugué ? 5- Quel est le sujet ? 6- Quelle question pose-t-on pour obtenir la réponse « un petit bateau » ? 7- Quelle question pose-t-on pour obtenir la réponse « hier » ? — Quelle bonne nouvelle ! 8- Quel est le type de la phrase ? 9- Quels sont le genre et le nombre de « nouvelle » ? 10- Quels sont le genre et le nombre de « bonne » ? 11- Quelle est sa nature ? 12- Avec quel mot « Quelle » s’accorde-t-il ? # Page 230 ## – Vivement l’été ! 13- Quel est le type de la phrase ? 14- Quelle est la nature de « l’ » ? 15- Quels sont le genre et le nombre de « été » ? 16- Pourquoi dit-on « L’été » et non pas « le été » ? **G. Grammaire** **LES ADJECTIFS POSSESSIFS** **– Mes parents ont acheté un petit bateau hier.** **Révision** Les adjectifs possessifs sont des déterminants qui précisent à qui (ou à quoi) appartient une chose, une personne ou un animal. Ils se placent devant le nom qu’ils déterminent. Les adjectifs possessifs changent en fonction du possesseur. Ils varient aussi selon le genre (féminin ou masculin) et le nombre (singulier ou pluriel) du nom qu’ils déterminent. | Un seul possesseur | Masculin singulier | Féminin singulier | Masculin / Féminin pluriel | |---------------------|----------------------|----------------------|-----------------------------| | Je → À moi | Mon frère | Ma piscine | Mes parents | | Tu → À toi | Ton chat | Ta réponse | Tes camarades | | Il / Elle → À lui / elle | Son bateau | Sa tablette | Ses bouteilles | | Plusieurs possesseurs | Masculin singulier | Féminin singulier | Masculin / Féminin pluriel | |------------------------|----------------------|----------------------|-----------------------------| | Nous → À nous | Notre voisin | Notre cousine | Nos devoirs | | Vous → À vous | Votre toit | Votre école | Vos voisins | | Ils / Elles → À eux / elles | Leur champ | Leur maison | Leurs clés | *Remarque : Devant un nom féminin commençant par une voyelle ou un « h » muet, « ma » devient « mon », « ta » devient « ton », « sa » devient « son ». Exemples : Ma amie → Mon amie Ta histoire → Ton histoire Sa alarme → Son alarme # Page 231 ### Astuce pratique Les adjectifs possessifs des 1re et 2e personnes (singulier et pluriel) commencent par la même lettre que le possesseur. **1re et 2e personnes du singulier** Je = À moi → Mon, Ma, Mes Tu = À toi → Ton, Ta, Tes **1re et 2e personnes du pluriel** Nous = À nous → Notre, Nos Vous = À vous → Votre, Vos ### Exercice **Complète avec l’adjectif possessif convenable.** *Exemple : Mes grands-parents habitent à Londres. (à moi)* 1- ![image_description](/media/9d7ab967e55281e1fa67c1fffdcff5388eaaf3dac0cb040e8f934c651ac713e7/page_11_img_1.png) __________________ vélo est rouge. (*à lui*) 2- __________________ bateau en papier flotte sur l’eau. (*à vous*) 3- Voici Mimi et Tato ; ce sont ________________ chats. (*à moi*) 4- Je pense que ________________ pneu est à plat. (*à nous*) # Page 232 5- ________________ maison est très grande. (à eux) 6- Tu caches ________________ friandises dans le tiroir. (à toi) 7- Pour le diner, ________________ maman me prépare une délicieuse pizza. (à moi) 8- Toutes ________________ réponses sont correctes. (à elle) 9- ________________ famille va à la plage. (à toi) 10- Ma sœur et moi faisons ________________ devoirs. (à nous) # Page 233 # H. Conjugaison ## LE PASSÉ COMPOSÉ DES VERBES DU 1ER GROUPE — Mes parents ont acheté un petit bateau hier. **RAPPEL – LE PRÉSENT DU VERBE AVOIR** | | Avoir | |--------|------| | J’ | ai | | Tu | as | | Il / Elle / On | a | | Nous | avons | | Vous | avez | | Ils / Elles | ont | **Règle générale** Tous les verbes du 1er groupe se terminent par « -er » à l’infinitif. Le passé composé de la plupart des verbes du 1er groupe est formé de l’auxiliaire « avoir » conjugué au présent, suivi du participe passé du verbe. Tous les participes passés des verbes du 1er groupe se terminent par « -é ». Participe passé du 1er groupe = Radical + é Passé composé = Auxiliaire *avoir* au présent + Participe passé | | Acheter | |--------|---------| | | Auxiliaire avoir | Participe passé | | 1re personne du singulier | *J’* | ai | acheté | | 2e personne du singulier | Tu | as | acheté | | 3e personne du singulier | Il / Elle / On | a | acheté | | 1re personne du pluriel | Nous | avons | acheté | | 2e personne du pluriel | Vous | avez | acheté | | 3e personne du pluriel | Ils / Elles | ont | acheté | *Remarque : Le « Je » devient « J’ » quand le verbe commence par une voyelle ou un « h » muet.* # Page 234 Exercice Conjuge les verbes mis entre parenthèses au passé composé. Exemple : Tu (acheter) as acheté une robe. 1- Ce matin, l’alarme (sonner) ________________ à 7 h précises. 2- Vous (jouer) ________________ avec vos amis. 3- Lee et sa maman (décorer) ________________ le gâteau. 4- Hier soir, tu (regarder) ________________ un match de foot avec tes amis. 5- Il (chercher) ________________ les produits laitiers dans toutes les allées du supermarché. 6- La semaine passée, j’ (acheter) ________________ un joli teeshirt. # Page 235 7- Martin (partager) ________________ sa tablette avec sa petite sœur. 8- Nous (aider) ________________ notre mamie à faire des pancakes. 9- Hier, Léo et Didier (manger) ________________ beaucoup de sucreries. I. Composition 1. Compose des phrases avec les mots suivants. (6 mots au minimum) 1- Parents : __________________________________________ __________________________________________ 2- Bateau : __________________________________________ __________________________________________ 3- Été : __________________________________________ __________________________________________ # Page 236 2. Complète les bulles avec les mots convenables de ton choix. (12 mots au minimum pour tout le dialogue) 1- Mes parents ____________ _____________________ _____________________ _____________________ 2- Quel(le) ____________ _____________________ 3- J’attends impatiemment _____________________ _____________________ # Page 237 ## Dialogue 22 LES PROJETS SCOLAIRES — Tu m’aides avec ma rédaction ? J’ai besoin d’informations sur les pyramides. — Pas de problème ; j’ai deux livres sur ce sujet. — Can you help me with my essay? I need information about the pyramids. — No problem. I have two books on this topic. # Page 238 # A. Compréhension orale — Vocabulaire 1. Écoute le dialogue dans les différentes langues. 2. Écoute la première phrase et réponds aux questions. 1- À quoi correspond « to help » en français ? a. Cultiver b. Aller c. Tirer d. Regarder e. Aider 2- Quel est le synonyme de « rédaction » ? a. Conversation b. Compréhension orale c. Révision d. Production écrite e. Lecture 3. Écoute la deuxième phrase et réponds aux questions. 1- À quoi correspond « to need » en français ? Avoir ________ a. besoin de b. sommeil c. peur d. faim e. raison 2- Quel mot appartient à la même famille que « information » ? a. Invitation b. Informer c. Influence d. Infinitif e. Inférieur 3- Que veut dire « sur » dans cette phrase ? ________ de quelque chose a. Au-dessus¹ b. À côté c. Au-dessous² d. À propos³ e. Loin 4- Quelle image représente les pyramides ? ![image_description](/media/9d7ab967e55281e1fa67c1fffdcff5388eaaf3dac0cb040e8f934c651ac713e7/page_18_img_1.png) a. b. c. d. e. 5- a) Où se trouvent les pyramides ? b) Que penses-tu de ces monuments ? # Page 239 4. Écoute la troisième phrase et réponds aux questions. 1- Que veut dire « pas de problème » ? a. Ne t’en fais pas b. Pas du tout c. C’est vrai d. Non e. C’est incorrect 2- Quelle image représente un livre ? a. ![image_description](/media/9d7ab967e55281e1fa67c1fffdcff5388eaaf3dac0cb040e8f934c651ac713e7/page_19_img_1.png) d. e. 3- Quel est le synonyme de « sujet » ? a. Pays b. Vue c. Thème d. Personne e. Sol B. Lecture à voix haute Joue le dialogue avec ta / ton camarade en lisant les phrases, puis change de rôle. — Tu m’aides avec ma rédaction ? J’ai besoin d’informations sur les pyramides. — Pas de problème ; j’ai deux livres sur ce sujet. C. Orthographe 1. Recopie le dialogue dans ton cahier. 2. Complète les cinq étapes en ILS. 1. Répartir les tâches : To divide up tasks 2. Élaborer : To develop # Page 240 ### D. Rappel oral De mémoire, joue le dialogue avec ta / ton camarade en te basant sur les phrases ci-dessous. - Can you help me with my essay? I need information about the pyramids. - No problem. I have two books on this topic. - هل يمكنك أن تساعدني في بحثي؟ أحتاج إلى معلومات عن الأهرام. - لا مشكلة. لدي كتابان حول هذا الموضوع. ### E. Compréhension écrite - Tu m’aides avec ma rédaction ? J’ai besoin d’informations sur les pyramides. - Pas de problème ; j’ai deux livres sur ce sujet. Réponds aux questions par des phrases complètes, si nécessaire, en te basant sur le dialogue et l’image. 1- Où a lieu la conversation ? La conversation a lieu ________. a. devant les pyramides b. en classe c. à la bibliothèque d. dans un musée e. devant le bus scolaire 2- Que demande le premier interlocuteur au second ? Il lui demande ________. a. où se trouvent les livres d’histoire b. ce qu’il fait tous les jours après l’école c. de l’aider avec sa composition d. s’il a déjà voyagé en Égypte e. de ranger sa tablette # Page 241 3- Quel est le thème de la production que doit rédiger le premier interlocuteur ? La production qu’il doit rédiger porte sur¹ _________. a. la tour Eiffel b. les instruments de musique c. l’alimentation saine d. les pyramides e. le climat 4- Quel mot ou groupe de mots montre que le second interlocuteur va aider son ami ? a. Rédaction b. Tu m’aides c. Informations sur les pyramides d. Pas de problème e. Ce sujet 5- Que possède le second interlocuteur ? F. Analyse orale Dans cette partie, tu dois répondre oralement aux questions. C’est l’occasion pour toi de découvrir de nouvelles notions de grammaire et de conjugaison que tu ne connais peut-être pas encore. Identifier les constituants d’une phrase, leurs nature et fonction grammaticales Voir les définitions de la nature et de la fonction à la page 1. Réponds oralement aux questions. — Tu m’aides avec ma rédaction ? 1- Quel est le verbe ? 2- Quel est son infinitif ? 3- À quel groupe appartient-il ? 4- À quel temps est-il conjugué ? 5- Quel est le sujet ? 6- Quelle est la nature de « ma » ? # Page 242 7- Quels sont le genre et le nombre de « rédaction » ? 8- Quel est le type de la phrase ? **J'ai besoin d'informations sur les pyramides.** 9- Quel est le verbe ? 10- Quel est son infinitif ? 11- À quel temps est-il conjugué ? 12- Quel est le sujet ? 13- Quels sont le genre et le nombre de « informations » ? 14- Quelle est la nature de « les » ? 15- Quels sont le genre et le nombre de « pyramides » ? **– Pas de problème ; j'ai deux livres sur ce sujet.** 16- Quel est le verbe ? 17- Quel est le sujet ? 18- Quels sont le genre et le nombre de « livres » ? 19- Quels sont le genre et le nombre de « sujet » ? **G. Grammaire** **LA PRÉPOSITION** **– Tu m’aides avec ma rédaction ?** **J'ai besoin d'informations sur les pyramides.** **– Pas de problème ; j'ai deux livres sur ce sujet.** **Règle générale** Une préposition est un mot invariable (qui ne varie pas en genre et en nombre, dont l’orthographe est toujours la même) qui introduit un complément. Elle peut être formée d’un seul ou de plusieurs mots invariables. *Exemples : Garons-nous dans un endroit sûr.* *La voiture de mon ami est en panne.* *Paul est parti à la plage.* *Elle ferme les fenêtres avant de dormir.* # Page 243 Comme son nom l’indique, la « pré-position » se place toujours avant le mot ou groupe de mots qu’elle introduit. Ce mot ou groupe de mots peut être : - un nom / groupe nominal : Chez Georges / Dans la rue - un pronom : À moi / Pour toi / Vers elle - un verbe à l’infinitif : Elle décide d’étudier. - un autre mot invariable : Depuis toujours Astuce pratique On utilise toujours « chez » devant un nom de personne : Je vais chez le boulanger. On utilise souvent « à » : - devant un nom de lieu ou une destination : Je vais à la boulangerie. - pour indiquer l’heure : Je me lève à 8 heures. - pour indiquer la fin d’une période : Il est disponible de midi à 14 heures. - devant un moyen de transport ouvert : Je fais le tour de la ville à vélo. On utilise souvent « de » : - pour indiquer le lieu d’origine ou la provenance : Je viens de Paris. - pour indiquer le début d’une période : Il est disponible de midi à 14 heures. - pour indiquer la possession ou l’appartenance : C’est le cartable de Luc. Exercice Complète avec une préposition de la liste ci-dessous en te basant sur les images. Exemple : Anna boit du lait avec du miel. 1- Je suis allé _______ la pêche _______ mon père. 2- Le chat est _______ mon lit. 3- Les aliments transformés sont mauvais _______ la santé. Quelques prépositions à la plage (to/at somewhere or some time) avec une amie (with) chez mes parents (to/at someone’s place) dans la cuisine (in) de Paris (from/of) pour nous (for) sur la table (on/about) sous le canapé (under) # Page 244 4- Liam et son frère sont ______ leur grand-mère. 5- Les panneaux solaires sont ______ le toit. 6- Les légumes se trouvent ______ l’allée centrale. 7- Avant de traverser, fais attention aux feux ______ signalisation. H. Conjugaison LE PRÉSENT DES VERBES DU 1ER GROUPE — Tu m’aides avec ma rédaction ? Révision | | | Aider | | --- | --- | --- | | 1e personne du singulier | J’ | aide | | 2e personne du singulier | Tu | aides | | 3e personne du singulier | Il / Elle / On | aide | | 1e personne du pluriel | Nous | aidons | | 2e personne du pluriel | Vous | aidez | | 3e personne du pluriel | Ils / Elles | aident | Conjuguer un verbe du 1e groupe au présent de l’indicatif # Page 245 Exercice Conjuge les verbes mis entre parenthèses au présent. Exemple : Hugo (aider) aide sa maman. 1- Nous (aider) ________________ notre petite sœur à faire ses devoirs. 2- Tu (respecter) ________________ l’environnement. 3- Ce film (sembler) ________________ intéressant. 4- Mes grands-parents (penser) ________________ que leur voiture est en panne. 5- Je (traverser) ________________ la rue. # Page 246 6- Tina (ajouter) ________________ du sucre à son café. 7- Tes frères et toi (visiter) ________________ la tour Eiffel. 8- Clara et Sophie (décorer) ________________ leur chambre. I. Composition 1. Décris chacune des images dans une phrase de 6 mots au minimum, en utilisant les prépositions mises entre parenthèses. Rédiger une phrase avec les notions grammaticales et le vocabulaire acquis # Page 247 2- (avec) 3- (à) # Page 248 2. Écris un dialogue de 20 mots au minimum, en te basant sur l’image. Tu peux t’aider de la banque de mots et d’expressions. N’oublie pas de conjuguer les verbes, si nécessaire. Banque de mots / d’expressions Donner un coup de main à quelqu’un¹ – Un projet de sciences – Réaliser une maquette² – Le système solaire – Les planètes – Les orbites – Le soleil – L’ordre – De la colle – De la peinture – Des ciseaux – La distance – Je te conseille de… – Ne t’inquiète pas 1. Donner un coup de main à quelqu’un : To give someone a hand 2. Maquette : 3D model # Page 249 ## Dialogue 23 LES LOISIRS – LE SPORT – Tu aimes la plongée sous-marine ? – C’est mon activité nautique préférée. – Moi, j’ai trop peur de l’eau. – Do you like scuba diving? – It is my favorite water activity. – I am too scared of the water to scuba dive. # Page 250 A. Compréhension orale — Vocabulaire 1. Écoute le dialogue dans les différentes langues. 2. Écoute la première phrase et réponds aux questions. 1- Quel est le contraire de « aimer » ? a. Acheter b. Avoir c. Aider d. Adorer e. Détester 2- Quel mot n’appartient pas au champ lexical de la plongée sous-marine ? a. Océan b. Feu c. Palmes¹ d. Poissons e. Plongeur 3- Quel mot appartient à la même famille que « marine » ? a. Maison b. Marque c. Maritime d. Marché e. Maman 4- Quelle image représente un paysage sous-marin ? a. ![image_description](/media/18176277d328e308cdbf42d4f26ecde514020df650084f44a3916d5e530ed587/page_10_img_1.png) d. e. 3. Écoute la deuxième phrase et réponds aux questions. 1- Traduis en français. a. It is = ________________ b. My activity = ________________ 2- Que veut dire « nautique » ? Qui ________________ a. a peur de l’eau b. se rapporte aux sports de l’eau c. présente un danger d. est rempli d’eau e. ne sait pas nager 3- Quel est le synonyme de « préférée » ? a. Favorite b. Nouvelle c. Fraiche d. Solaire e. Professionnelle Les activités sportives Le ski Le paddle Le basketball La danse Le surf ¹ Palmes : Flippers (footwear for swimming and diving) # Page 251 4. Écoute la troisième phrase et réponds aux questions. 1- Relie. 1) Avoir peur a. Water 2) Eau b. Too 3) De c. To be scared 4) Trop d. Of 2- Quelle est ton activité sportive préférée ? Et de quoi as-tu peur ? B. Lecture à voix haute Joue le dialogue avec ta / ton camarade en lisant les phrases, puis change de rôle. – Tu aimes la plongée sous-marine ? – C'est mon activité nautique préférée. – Moi, j'ai trop peur de l'eau. C. Orthographe 1. Recopie le dialogue dans ton cahier. 2. Complète les cinq étapes en ILS. D. Rappel oral De mémoire, joue le dialogue avec ta / ton camarade en te basant sur les phrases ci-dessous. – Do you like scuba diving? – It is my favorite water activity. – I am too scared of the water to scuba dive. # Page 252 E. Compréhension écrite – Tu aimes la plongée sous-marine ? – C’est mon activité nautique préférée. – Moi, j’ai trop peur de l’eau. Réponds aux questions par des phrases complètes, si nécessaire. 1- Quelle est l’activité nautique préférée du second interlocuteur ? __________________________________________________________ __________________________________________________________ 2- Le premier interlocuteur peut-il pratiquer cette activité ? Pourquoi ? __________________________________________________________ __________________________________________________________ 3- En conséquence, quelles activités le premier interlocuteur est-il incapable de pratiquer ? Il est incapable de pratiquer le / la ________. a. surf b. ski c. basketball d. natation e. tennis F. Analyse orale Dans cette partie, tu dois répondre oralement aux questions. C’est l’occasion pour toi de découvrir de nouvelles notions de grammaire et de conjugaison que tu ne connais peut-être pas encore. Voir les définitions de la nature et de la fonction à la page 1. # Page 253 Réponds oralement aux questions. — Tu aimes la plongée sous-marine ? 1- Quel est le verbe ? 2- Quel est son infinitif ? 3- À quel groupe appartient-il ? 4- À quel temps est-il conjugué ? 5- Quel est le sujet ? 6- Quelle question pose-t-on pour obtenir la réponse « la plongée sous-marine » ? 7- Quels sont le genre et le nombre de « plongée » ? 8- Quelle est la nature de « sous-marine » ? 9- Quel est le type de la phrase ? — C’est mon activité nautique préférée. 10- Quel est le verbe ? 11- Quel est son infinitif ? 12- Quel est le sujet ? 13- Quelle est la nature de « mon » ? 14- Quels sont le genre et le nombre de « activité » ? 15- Pourquoi dit-on « mon activité » et non pas « ma activité » ? 16- Quels sont les adjectifs qualificatifs ? 17- Quel nom qualifient-ils ? 18- Quelle est la forme de la phrase (affirmative ou négative) ? — Moi, j’ai trop peur de l’eau. 19- Quel est le verbe ? 20- Quel est son infinitif ? 21- Quel est le sujet ? 22- Quels sont le genre et le nombre de « eau » ? 23- Quelle est la nature de « l’ » ? # Page 254 # G. Grammaire **L'ACCORD DE L'ADJECTIF QUALIFICATIF** - Tu aimes la plongée **sous-marine** ? - C'est mon activité **nautique préférée**. **Révision** L’adjectif qualificatif s’accorde en genre (masculin ou féminin) et en nombre (singulier ou pluriel) avec le mot qu’il qualifie. Généralement, il prend un « e » au féminin et un « s » au pluriel. *Exemples :* - Un **aliment sain** (masculin singulier) - Une **alimentation saine** (féminin singulier) - Un **ourson mignon** (masculin singulier) - Des **oursons mignons** (masculin pluriel) *Remarque : Quand l’adjectif se termine déjà par un « e » au masculin, il ne change pas au féminin.* *Exemple :* Un **avion minuscule** → *Une maison minuscule* **Remarque : Quand l’adjectif se termine déjà par un « s » au masculin singulier, il ne change pas au masculin pluriel.* *Exemple :* Un **chat gris** → *Des chats gris* **Exercice** Accorde l’adjectif qualificatif mis entre parenthèses avec le mot souligné. *Exemple :* C’est mon **amie (préféré)** **préférée**. 1- Zoé adore les **activités (nautique)** _________________. # Page 255 2- Rose m’annonce deux (mauvais) ____________ nouvelles. 3- Éric possède trois (petit) _______________ bateaux. 4- Ces bâtiments semblent (minuscule) _______________, vus d’en haut. 5- Quelle (joli) _______________ maquette ! 6- Garez-vous dans la rue (voisin’) _______________. 7- Bravo ! Toutes tes réponses sont (correct) _______________. # Page 256 # H. Conjugaison LE PRÉSENT DES VERBES DU 1er GROUPE — Tu aimes la plongée sous-marine ? Révision | | | Aimer | | --- | --- | --- | | 1ère personne du singulier | J’ | aime | | 2ème personne du singulier | Tu | aimes | | 3ème personne du singulier | Il / Elle / On | aime | | 1ère personne du pluriel | Nous | aimons | | 2ème personne du pluriel | Vous | aimez | | 3ème personne du pluriel | Ils / Elles | aiment | Exercice Il y a des erreurs dans la conjugaison des verbes au présent. Barre les erreurs, puis récris les phrases en les corrigeant. Exemple : Jules aimes le tennis. → Jules aime le tennis. 1- Louise et Emma aide leur camarade à faire ses devoirs. __________________________________________________________. 2- Vous regardons la mer depuis l’avion. __________________________________________________________. # Page 257 3- Anna décorent des bouteilles en verre. 4- Je collectionnons des timbres. 5- Nicolas sonnez à la porte. 6- Tu aiment le surf. # Page 258 7- Elsa et Nina plantes un arbre. 8- Les enfants adorez les friandises. 9- Patrice et moi joue au basketball. # Page 259 I. Composition 1. Récis les dialogues en remplaçant les mots en gras par des mots corrects par rapport aux images. N’oublie pas de faire les changements nécessaires. Tu peux t’aider de la banque de mots. Utiliser le vocabulaire acquis dans un nouveau contexte 1- – Tu aimes la natation ? – Je déteste ce sport. C’est ma leçon préférée. 2- – Vous achetez le surf ? – Nous adorons cette rédaction. – Moi, j’ai besoin des vagues. # Page 260 ### Banque de mots Les activités nautiques | La natation | La plongée sous-marine | |-------------|------------------------| | Le surf | L’aquagym | | La planche à voile | Le waterpolo | 2. Écris un dialogue de 20 mots au minimum, entre ton / ta camarade et toi, dans lequel tu lui parles de ton activité sportive préférée. Rédiger un dialogue avec le vocabulaire acquis # Page 261 Dialogue 24 LES LOISIRS – L’ART – Quelle énorme collection de timbres ! – Collectionner des timbres est mon hobby préféré. Je possède un timbre vieux de 60 ans. – That is a huge collection of stamps! – Stamp collecting is my favorite hobby. I have a stamp that is 60 years old. # Page 262 # A. Compréhension orale — Vocabulaire 1. Écoute le dialogue dans les différentes langues. 2. Écoute la première phrase et réponds aux questions. 1- À quoi correspond « huge » en français ? a. Vieille b. Jolie c. Petite d. Nouvelle e. Énorme 2- Quel mot appartient à la même famille que « collection » ? a. Collation' b. Collège c. Collant d. Collectionner e. Colorier 3- Quelle image représente des timbres ? ![image_description](/media/c31bf6415c4db73ab264a43e33d37ed5eeecdb8d8f0a83281979df470aa0dafe/page_2_img_1.png) 3. Écoute la deuxième phrase et réponds aux questions. 1- Que veut dire « collectionner » ? a. Se débarrasser² d’objets anciens b. Réunir des objets ayant un point commun c. Vendre des objets ayant un point commun d. Acheter des habits à la mode³ e. Manger de la nourriture saine 2- Quel mot emprunté à⁴ l’anglais retrouves-tu dans cette phrase ? 3- Quels mots appartiennent à la même famille que « préféré » ? a. Préférable b. Présent c. Préférence d. Rvérence e. Pré Les activités artistiques Dessiner Peindre⁵ un tableau Composer une chanson Réaliser une sculpture Jouer une pièce de théâtre 4. Écoute la troisième phrase et réponds aux questions. 1- Relie. 1) Je 2) Possède 3) Un 4) Timbre a. Stamp b. A c. Have d. I # Page 263 2- Quel est le contraire de « vieux » ? a. Éloigné b. Fatigué c. Joli d. Neuf e. Laid 3- Quels mots appartiennent à la même famille que « ans » ? a. Analyse b. Année c. Animal d. Annuel e. Annonce 4- Nomme trois autres objets que tu peux collectionner. B. Lecture à voix haute Joue le dialogue avec ta / ton camarade en lisant les phrases, puis change de rôle. – Quelle énorme collection de timbres ! – Collectionner des timbres est mon hobby préféré. Je possède un timbre vieux de 60 ans. C. Orthographe 1. Recopie le dialogue dans ton cahier. 2. Complète les cinq étapes en ILS. D. Rappel oral De mémoire, joue le dialogue avec ta / ton camarade en te basant sur les phrases ci-dessous. – That is a huge collection of stamps! – Stamp collecting is my favorite hobby. I have a stamp that is 60 years old. # Page 264 E. Compréhension écrite – Quelle énorme collection de timbres ! – Collectionner des timbres est mon hobby préféré. Je possède un timbre vieux de 60 ans. Réponds aux questions par des phrases complètes, si nécessaire. 1- Quelle est la réaction du premier interlocuteur à la vue de la collection ? Il _________. a. en a peur b. est agréablement surpris¹ c. est déçu d. n’y prête pas attention² e. est dégouté³ 2- Comment trouve-t-il cette collection ? Il la trouve _________. a. ordinaire b. diversifiée c. belle d. rare e. énorme 3- Que collectionne le second interlocuteur ? __________________________________________________________ __________________________________________________________ 4- Qu’y a-t-il de si spécial dans cette collection ? __________________________________________________________ __________________________________________________________ 1. Agrablement surpris : Pleasantly surprised 2. N’y prête pas attention : Doesn’t pay attention to it 3. Dégouté : Disgusted # Page 265 # F. Analyse orale Dans cette partie, tu dois répondre oralement aux questions. C’est l’occasion pour toi de découvrir de nouvelles notions de grammaire et de conjugaison que tu ne connais peut-être pas encore. Identifier les constituants d’une phrase, leurs nature et fonction grammaticales Voir les définitions de la nature et de la fonction à la page 1. Réponds oralement aux questions. — Quelle énorme collection de timbres ! 1- Par quel mot commence la phrase ? 2- Avec quel mot s’accorde-t-il ? 3- Quel est le type de la phrase ? 4- Quels sont le genre et le nombre de « collection » ? 5- Quelle est la nature de « énorme » ? Quel mot qualifie-t-il ? 6- Quels sont le genre et le nombre de « timbres » ? — Collectionner des timbres est mon hobby préféré. 7- Quel est le verbe conjugué ? 8- Quel est son infinitif ? 9- À quel temps est-il conjugué ? 10- Quel est son sujet ? 11- Quel est l’infinitif ? 12- Quelle est la nature de « mon » ? 13- Quels sont le genre et le nombre de « hobby » ? 14- Quelle est la nature de « préféré » ? # Page 266 Je possède un timbre vieux de 60 ans. 15- Quel est le verbe ? 16- À quel temps est-il conjugué ? 17- Quel est son infinitif ? 18- À quel groupe appartient-il ? 19- Quel est le sujet ? 20- Quelle question pose-t-on pour obtenir la réponse « un timbre vieux de 60 ans » ? 21- Quels sont le genre et le nombre de « timbre » ? 22- Quelle est la nature de « vieux » ? Quel mot qualifie-t-il ? 23- Pourquoi « ans » est-il au pluriel ? G. Grammaire LES HOMONYMES ET / EST / ES – Collectionner des timbres est mon hobby préféré. Règle générale Certains homonymes se prononcent presque de la même façon, mais s’écrivent différemment. La différence visible entre « et », « est » et « es » réside dans l’orthographe. - « et » est un mot invariable qui relie des mots ou groupes de mots. Exemple : Pierre et Serge ont un bateau. - « est » est le verbe être conjugué au présent, à la 3e personne du singulier. Exemple : Elle est minuscule. - « es » est le verbe être conjugué au présent, à la 2e personne du singulier. Exemple : Tu es presque un adolescent. Pour écrire correctement ces mots, il faut remplacer : - « est » par « était », verbe être à l’imparfait. Exemple : Il est heureux. → Il était heureux. - « es » par « étais », verbe être à l’imparfait. Exemple : Tu es en retard. → Tu étais en retard. Si la phrase garde son sens, il s’agit bien du verbe être. Exemple : Il était heureux. ✔ → Il est heureux. Si la phrase perd son sens, il faut donc écrire « et ». Exemple : J’ai un frère était une sœur. ✗ → J’ai un frère et une sœur. # Page 267 Exercice Complète avec et, est ou es. Exemple : Marc est un collectionneur de timbres. 1- Tu ________ une chanteuse douée. 2- C’________ son activité nautique préférée. 3- J’ai un livre sur les pyramides ________ les pharaons. 4- Martine ________ Nathalie ont acheté un bateau hier. 5- Tu ________ à la bibliothèque. # Page 268 6- Maman ________ au supermarché. 7- Lucas ________ vétérinaire ; il s’occupe des animaux ________ les soigne. 8- Tu ________ au parc avec tes amis. H. Conjugaison LE PRÉSENT DU VERBE IRRÉGULIER / ÊTRE – Collectionner des timbres est mon hobby préféré. Révision | | | | --- | --- | | 1e personne du singulier | Je | suis | | 2e personne du singulier | Tu | es | | 3e personne du singulier | Il / Elle / On | est | | 1e personne du pluriel | Nous | sommes | | 2e personne du pluriel | Vous | êtes | | 3e personne du pluriel | Ils / Elles | sont | Conjuguer le verbe irrégulier être au présent de l’indicatif # Page 269 Exercice Conjugue le verbe être au présent. Exemple : Collectionner des timbres est mon activité préférée. 1- Vous ________________ des adolescents. 2- On ________________ au concert. 3- Élise ________________ contente ; elle a trouvé un vieux timbre pour sa collection. 4- Nous ________________ au bureau. 5- Camille et Léa ________________ dans l’avion. # Page 270 6- Notre pneu ________________ à plat. 7- Mes grands-parents ________________ contents parce qu’ils ont acheté un nouveau bateau. 8- Je ________________ architecte. 9- Tu ________________ en retard ce matin. 10- Les panneaux solaires ________________ sur le toit. # Page 271 # I. Composition 1. Récis les phrases en remplaçant les mots en gras par des mots convenables de ton choix. N’oublie pas de faire les changements nécessaires. 1- Quelle grande collection de coquillages ! __________________________________________ 2- Jouer au tennis est mon activité favorite. __________________________________________ 3- J’ai une voiture bleue vieille de 50 ans. __________________________________________ 2. Écris un dialogue de 20 mots au minimum, entre ton / ta camarade et toi, dans lequel il / elle te parle de sa collection de coquillages. Tu peux t’aider de la banque de mots. N’oublie pas de conjuguer les verbes, si nécessaire. __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ 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__________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ # Page 272 Dialogue 25 CHEZ LE DENTISTE – J’ai peur, Docteur. – Ne t’en fais pas. Tu n’as pas de caries. – I am scared, Doctor. – Do not worry. You do not have any cavities. # Page 273 # A. Compréhension orale — Vocabulaire 1. Écoute le dialogue dans les différentes langues. 2. Écoute la première phrase et réponds aux questions. 1- Quelle image représente un garçon qui a peur ? a. ![image_description](/media/c31bf6415c4db73ab264a43e33d37ed5eeecdb8d8f0a83281979df470aa0dafe/page_13_img_1.png) b. c. d. e. 2- Quel est le contraire de « peur » ? a. Soif b. Fatigue c. Sommeil d. Faim e. Courage 3. Écoute la deuxième phrase et réponds à la question. Que veut dire « s’en faire » ? a. Acheter quelque chose b. Se promener c. Ouvrir la bouche d. Faire ses devoirs e. S’inquiéter 4. Écoute la troisième phrase et réponds aux questions. 1- À quoi correspond « cavity » en français dans cette phrase ? a. Carie b. Trou c. Cartable d. Carré e. Dent Dans le cabinet dentaire¹ Traiter une carie² Une salle d’attente³ Une assistante médicale Une consultation annuelle⁴ Prendre rendez-vous⁵ chez le dentiste 1. Cabinet dentaire : Dentist’s office 2. Traiter une carie : To treat a cavity 3. Salle d’attente : Waiting room 4. Consultation annuelle : Yearly checkup 5. Prendre rendez-vous : To book an appointment # Page 274 2- Quelle image représente une carie ? a. b. c. d. e. 3- Aimes-tu aller chez le dentiste ? Pourquoi ? B. Lecture à voix haute Joue le dialogue avec ta / ton camarade en lisant les phrases, puis change de rôle. — J'ai peur, Docteur. — Ne t'en fais pas. Tu n'as pas de caries. C. Orthographe 1. Recopie le dialogue dans ton cahier. 2. Complète les cinq étapes en ILS. D. Rappel oral De mémoire, joue le dialogue avec ta / ton camarade en te basant sur les phrases ci-dessous. — I am scared, Doctor. — Do not worry. You do not have any cavities. — إنى خائف، أيهها الطبيب. — لا تقلق. ليست في أسنانك أي تسوس. # Page 275 E. Compréhension écrite — J'ai peur, Docteur. — Ne t'en fais pas. Tu n'as pas de caries. Réponds aux questions par des phrases complètes, si nécessaire, en te basant sur le dialogue et l'image. 1- Que ressent le garçon ? Il ressent du / de la ________. a. solitude¹ b. tristesse c. peur d. joie e. dégoût 2- Quelle est la profession du second interlocuteur ? Il est ________. a. professeur b. dentiste c. vétérinaire d. artiste e. architecte 3- Quels sont les deux mots qui le prouvent ? Relève-les dans les première et troisième phrases. __________________________________________________________ __________________________________________________________ 4- Où se trouvent les interlocuteurs ? Ils se trouvent ________. a. dans un parc b. dans une maison c. à l'école d. dans un cabinet dentaire e. au restaurant 1. Solitude : Loneliness # Page 276 5- À ton avis, pourquoi le garçon s'y est-il rendu? Il s'y est probablement rendu _________. a. parce qu'il a une carie b. pour une consultation annuelle c. parce qu'il s'ennuie d. parce qu'il a mal au ventre e. parce qu'il a attrapé un rhume² 6- Comment le rassure le second interlocuteur ? Il lui annonce qu'il n'a pas de / d'________. a. fièvre b. caries c. bronchite d. allergie e. blessure F. Analyse orale Dans cette partie, tu dois répondre oralement aux questions. C'est l'occasion pour toi de découvrir de nouvelles notions de grammaire et de conjugaison que tu ne connais peut-être pas encore. Identifier les constituants d'une phrase, leurs nature et fonction grammaticales Voir les définitions de la nature et de la fonction à la page 1. Réponds oralement aux questions. — J'ai peur, Docteur. 1- Quel est le verbe ? 2- Quel est son infinitif ? 3- Quel est le sujet ? 4- Quel est le type de la phrase ? 5- Quelle est la forme de la phrase (affirmative ou négative) ? — Ne t'en fais pas. 6- Quelle est la forme de la phrase ? # Page 277 ## Tu n’as pas de caries. 7- Quel est le verbe ? 8- À quel temps est-il conjugué ? 9- Quel est le sujet ? 10- Quels mots encadrent le verbe ? 11- Quelle est la forme de la phrase ? 12- Quelle question pose-t-on pour obtenir la réponse « de caries » ? 13- Quels sont le genre et le nombre de « caries » ? **G. Grammaire** **LA NÉGATION TOTALE AVEC NE... PAS** — **Ne t’en fais pas.** **Tu n’as pas de caries.** **Révision** Quel que soit son type (déclarative, interrogative, exclamative, impérative), une phrase peut être à la forme affirmative ou négative. Dans une phrase négative totale, les mots de négation « ne... pas » encadrent le verbe lorsqu’il est conjugué à un temps simple. *Exemples : Mon alarme **ne sonne pas**. Ne joue **pas** près de l’eau.* Lorsque le verbe est conjugué à un temps composé, ces mots de négation encadrent l’auxiliaire. *Exemple : Le garçon **n’a pas joué**.* *Remarque : Lorsque le verbe conjugué est suivi d’un verbe à l’infinitif, les mots de négation encadrent toujours le verbe conjugué à un temps simple, ou l’auxiliaire du verbe conjugué à un temps composé. *Exemples : Elle **ne va pas traverser la rue**. Elle **n’a pas traversé la rue**.* **Remarque : Le « ne » devient « n’ » devant un verbe commençant par une voyelle ou un « h » muet.** *Exemple : Tu **n’as pas** de caries.* # Page 278 Exercice Mets les phrases à la forme négative en utilisant ne / n’... pas. Exemple : Il va chez le dentiste. ≠ Il ne va pas chez le dentiste. 1- J’ai peur. ≠ ____________________________________________ 2- Tu collectionnes les pièces de monnaie. ≠ _______________________ 3- Le tennis est ton hobby préféré. ≠ _______________________ 4- Béatrice va chanter. ≠ _______________________ 5- René va danser avec ses amis. ≠ _______________________ # Page 279 6- Nous aimons la plongée sous-marine. ≠ ________________ 7- Vous aidez Luc avec sa rédaction. ≠ ________________ 8- J'ai deux livres sur ce sujet. ≠ ________________ 9- J'ai offert ce cadeau à ma sœur. ≠ ________________ 10- Mes parents achètent la voiture blanche. ≠ ________________ # Page 280 # H. Conjugaison **L’IMPÉRATIF PRÉSENT DU VERBE DU 3e GROUPE / FAIRE** — Ne t’en fais pas. **Révision** | Faire | | --- | | 2e personne du singulier | Fais | | 1e personne du pluriel | Faisons | | 2e personne du pluriel | Faites | **Exercice** Conjuge le verbe faire à l’impératif présent. Exemple : Ne (2e pers. plur.) faites pas de bêtises. 1- Ne (2e pers. sing,) ________________ pas la vaisselle ; repose-toi un peu. 2- S’il vous plaît, (2e pers. plur,) ________________ du popcorn au caramel pour vos amis. 3- Ne (1e pers. plur,) ________________ pas de bruit en classe. 4- (2e pers. sing,) ________________ des études de médecine, si tu le souhaites. 5- Ne (2e pers. plur,) ________________ pas de plongée sous-marine ; c’est dangereux. 6- (1e pers. plur,) ________________ une promenade en voiture. **I. Composition** 1. Compose des phrases avec les mots suivants. N’oublie pas de conjuguer le verbe, si nécessaire. (6 mots au minimum) 1- Avoir peur : __________________________________________ __________________________________________ # Page 281 2- Docteur : 3- Carie : 2. Décris chacune des images dans une phrase de 6 mots au minimum, en utilisant les mots mis entre parenthèses. N’oublie pas de conjuguer les verbes, si nécessaire. LA CONSULTATION ANNUELLE CHEZ LE DENTISTE 1- (dentiste – rendez-vous – attendre) # Page 282 2- (s’allonger’ – fauteuil d’examen – bouche) 3- (examiner – carie(s) – dent(s)) 1. S’allonger : To lie down # Page 283 4- (payer – réception – carte bancaire) # Page 284 Dialogue 26 À L'AQUARIUM – On va faire une visite rapide des lieux. – Regarde les baleines ! Elles sont énormes ! – We will take a quick tour around the place. – Look at the whales! They are enormous! # Page 285 # A. Compréhension orale — Vocabulaire 1. Écoute le dialogue dans les différentes langues. 2. Écoute la première phrase et réponds aux questions. 1- Quel est le synonyme de « visite » ? a. Accident b. Regard c. Collection d. Examen e. Tour 2- Quels mots appartiennent à la même famille que « visite » ? a. Visiteur b. Visage c. Visiter d. Vision e. Visible 3- Quel est le contraire de « rapide » ? a. Gentil b. Méchant c. Beau d. Lent e. Gourmand 4- Quel est le synonyme de « lieu » ? a. Nouvelle b. Endroit c. Activité d. Hobby e. Âge 3. Écoute la deuxième phrase et réponds aux questions. 1- Quel mot appartient à la même famille que « regarder » ? a. Rédaction b. Repas c. Région d. Retard e. Regard 2- Quel est le synonyme de « regarde » ? a. Chante b. Danse c. Mange d. Observe e. Écoute 3- Quelle image représente une baleine ? a. ![image_description](/media/e47dde3ccddde320dbb3531c53a3be8063ce0e5a6e9404d70248606e4336f613/page_5_img_1.png) b. c. d. e. 4. Écoute la troisième phrase et réponds aux questions. 1- Quel est le synonyme de « énorme » ? a. Énervé b. Beau c. Doux d. Gigantesque e. Petit Une visite à l’aquarium Un poulpe¹ (Une pieuvre¹) Observer les coraux² Regarder les poissons Une méduse Un requin³ 1. Poulpe / Pieuvre : Octopus 2. Coraux : Corals 3. Requin : Shark # Page 286 2- Quel est le contraire de « énorme » ? a. Minuscule b. Gentil c. Sérieux d. Malade e. Fâché 3- Nomme trois autres animaux marins que tu peux trouver dans un aquarium. B. Lecture à voix haute Joue le dialogue avec ta / ton camarade en lisant les phrases, puis change de rôle. – On va faire une visite rapide des lieux. – Regarde les baleines ! Elles sont énormes ! C. Orthographe 1. Recopie le dialogue dans ton cahier. 2. Complète les cinq étapes en ILS. D. Rappel oral De mémoire, joue le dialogue avec ta / ton camarade en te basant sur les phrases ci-dessous. – We will take a quick tour around the place. – Look at the whales! They are enormous! – سنقوم بجولة سريعة حول المكان. – انظر إلى الحيتان! إنها ضخمة! # Page 287 E. Compréhension écrite — On va faire une visite rapide des lieux. — Regarde les baleines ! Elles sont énormes ! Réponds aux questions par des phrases complètes, si nécessaire, en te basant sur le dialogue et l’image. 1- Où se trouvent les interlocuteurs ? Ils se trouvent ________. a. à la bibliothèque b. à la maison c. à l’aquarium d. au musée e. à l’école 2- Qui sont les interlocuteurs ? Les interlocuteurs sont un / une ________. a. grand-mère et sa petite-fille b. papa et ses deux filles c. maman et sa fille d. papa et sa fille e. maman et son fils 3- Quelles créatures impressionnent la seconde interlocutrice ? __________________________________________________________ __________________________________________________________ 4- Quelle est leur particularité ? Elles sont ________. a. jolies b. rapides c. gigantesques d. petites e. colorées 5- Que ressent la seconde interlocutrice ? Elle ________. a. est émerveillée' b. est en colère c. est fatiguée d. a faim e. a soif # Page 288 F. Analyse orale Dans cette partie, tu dois répondre oralement aux questions. C’est l’occasion pour toi de découvrir de nouvelles notions de grammaire et de conjugaison que tu ne connais peut-être pas encore. Voir les définitions de la nature et de la fonction à la page 1. Réponds oralement aux questions. — On va faire une visite rapide des lieux. 1- Quel est le verbe conjugué au présent ? 2- Quel est son sujet ? 3- Quel est l’infinitif ? 4- Quel temps forment-ils ensemble ? 5- Quel est l’adjectif qualificatif ? Quel nom qualifie-t-il ? 6- Quelle question pose-t-on pour obtenir la réponse « une visite rapide des lieux » ? 7- Quels sont le genre et le nombre de « lieux » ? — Regarde les baleines ! 8- Quel est le verbe ? 9- À quel temps (+ mode) est-il conjugué ? 10- Quelle question pose-t-on pour obtenir la réponse « les baleines » ? 11- Quel est le type de la phrase (déclarative ou impérative) ? 12- Quels sont le genre et le nombre de « baleines » ? Elles sont énormes ! 13- Quel est le verbe ? 14- À quel temps est-il conjugué ? 15- Quel est le sujet ? 16- Quel est le type de la phrase ? 17- Quelle est la nature de « Elles » ? Que remplace ce mot ? 18- Quels sont le genre et le nombre de « énormes » ? # Page 289 G. Grammaire LES HOMONYMES SON / SONT Elles sont énormes ! Révision Certains homonymes se prononcent de la même façon, mais s’écrivent différemment. La différence visible entre « son » et « sont » réside dans l’orthographe. - « son » est un adjectif possessif qui détermine un nom. Exemple : Pierre a oublié son livre. - « sont » avec un « -t » est le verbe « être » conjugué au présent, à la 3e personne du pluriel. Exemple : Elles sont énormes. Pour écrire correctement ces mots, il faut remplacer : - « sont » par « étaient », verbe « être » à l’imparfait. Si la phrase garde son sens, il s’agit bien du verbe « être ». - « son » par « mon ». Si la phrase garde son sens, il s’agit bien de l’adjectif possessif. Exemples : Elles étaient jolies. ✔ → Elles sont jolies. C’est étaient livre. ✗ → C’est mon livre. ✔ → C’est son livre. Exercice Complète avec son ou sont. Exemple : Les baleines sont énormes. 1- fils est malade. # Page 290 2- _______________ activité nautique préférée est la plongée. 3- Les dauphins ________________ très intelligents. 4- Les enfants ________________ heureux de participer au spectacle. 5- Les dents de Paul ________________ blanches. 6- C’est ________________ frère. 7- Ces deux livres ________________ utiles pour ta rédaction. 8- Loïc se promène avec ________________ papa au bord de la mer. # Page 291 9- Ronald montre fièrement ________________ album de timbres à ________________ ami. 10- Les bonbons au caramel ________________ délicieux. H. Conjugaison L'IMPÉRATIF PRÉSENT DES VERBES DU 1er GROUPE — Regarde les baleines ! Révision | 2e personne du singulier | Regarder | |--------------------------|---------| | 1e personne du pluriel | Regardons | | 2e personne du pluriel | Regardez | Exercice Conjuge les verbes mis entre parenthèses à l'impératif présent et à la personne demandée. Exemple : (Regarder, 2e pers. plur.) Regardez les dauphins ! 1- (Regarder, 2e pers. sing.) ________________ ce magnifique coucher de soleil ! # Page 292 2- (Préférer, 2e pers. plur.) ________________ les fruits frais aux sucreries ! 3- (Aimer, 1re pers. plur.) ________________ la nature et (respecter, 1re pers. plur.) ________________ notre planète ! 4- (Acheter, 2e pers. plur.) ________________ des produits locaux. 5- (Collectionner, 2e pers. sing.) ________________ des timbres rares pour enrichir ton album. I. Composition 1. Récris les phrases en remplaçant les mots en gras par des mots convenables de ton choix. N’oublie pas de faire les changements nécessaires. Remanier une phrase 1- On va faire une visite rapide des lieux. ____________________________________________ ____________________________________________ 2- Regarde les baleines ! ____________________________________________ ____________________________________________ # Page 293 3- Les éléphants sont énormes. 2. Écris un dialogue de 20 mots au minimum, entre ton ami(e) et toi, dans lequel tu décris un animal marin que tu vois et qui t'impressionne au cours de la visite d'un aquarium. Tu peux t'aider de la banque de mots. Rédiger un dialogue avec le vocabulaire acquis Banque de mots Un requin – Une méduse – Un poulpe (Une pieuvre) – Une étoile de mer – Un dauphin – Une tortue de mer – Un poisson-clown – Un hippocampe¹ – Coloré(e) – Fascinant(e) – Mystérieux(se) – Exotique – Imposant(e) – Rapide – Doux(ce) – Majestueux(euse) – Minuscule – Gigantesque 1. Hippocampe : Seahorse # Page 294 Dialogue 27 AU ZOO – Tu as vu ce crocodile ? – Oui, il parait dangereux. – C’est quand même une belle bête. – Did you see that crocodile? – Yes, it looks dangerous. – It’s a beautiful creature. # Page 295 # A. Compréhension orale — Vocabulaire 1. Écoute le dialogue dans les différentes langues. 2. Écoute la première phrase et réponds aux questions. 1- Quels sont les synonymes de « voir » ? a. Sentir b. Apercevoir c. Entendre d. Observer e. Toucher 2- Quelle image représente un crocodile ? a. ![image_description](/media/e47dde3ccddde320dbb3531c53a3be8063ce0e5a6e9404d70248606e4336f613/page_15_img_1.png) d. e. 3. Écoute la deuxième phrase et réponds aux questions. 1- Quels sont les synonymes de « paraît » ? a. Semble b. Ressemble c. A l’air d. Joue e. Mange 2- Quel est le contraire de « dangereux » ? a. Énorme b. Inoffensif c. Terrifiant d. Sauvage e. Petit 3- Quel mot appartient à la même famille que « dangereux » ? a. Danger b. Dans c. Danser d. Dent e. Douze 4. Écoute la troisième phrase et réponds aux questions. 1- Quel est le synonyme de « quand même » ? a. Rarement b. Jamais c. Évidemment d. Malgré tout e. Vraiment Au zoo Un fauve Un carnivore Un herbivore Un habitat Une cage # Page 296 2- Quel est le contraire de « belle » ? a. Bonne b. Superbe c. Magnifique d. Énorme e. Laide 3- Quel est le synonyme de « bête » dans cette phrase ? a. Animal b. Parents c. Frère d. Bébé e. Homme 4- Nomme trois autres animaux que tu peux trouver au zoo. B. Lecture à voix haute Joue le dialogue avec ta / ton camarade en lisant les phrases, puis change de rôle. – Tu as vu ce crocodile ? – Oui, il parait dangereux. – C’est quand même une belle bête. C. Orthographe 1. Recopie le dialogue dans ton cahier. 2. Complète les cinq étapes en ILS. D. Rappel oral De mémoire, joue le dialogue avec ta / ton camarade en te basant sur les phrases ci-dessous. – Did you see that crocodile? – Yes, it looks dangerous. – It’s a beautiful creature. – هل رأيت ذلك التمساح؟ – نعم، يبدو خطرًا. – لكيته مخلوق جميل. # Page 297 E. Compréhension écrite — Tu as vu ce crocodile ? — Oui, il paraît dangereux. — C'est quand même une belle bête. Réponds aux questions par des phrases complètes, si nécessaire, en te basant sur le dialogue et l'image. 1- Où se trouvent les interlocuteurs ? Ils se trouvent au / à la ________. a. bibliothèque b. zoo c. maison d. musée e. ferme 2- De quel animal parlent-ils ? 3- Que demande le premier interlocuteur au second ? Il lui demande s'il ________. a. a vu l'animal b. aime les animaux c. a vu le gardien' d. a peur de l'animal e. a photographié l'animal 4- Quelle impression cet animal donne-t-il au second interlocuteur ? D'après le second interlocuteur, cet animal a l'air ________. a. gourmand b. sérieux c. drôle d. dangereux e. calme # Page 298 5- Qu’en pense le premier interlocuteur ? Il le trouve malgré tout ________. a. minuscule b. beau c. laid d. effrayant e. unique F. Analyse orale Dans cette partie, tu dois répondre oralement aux questions. C’est l’occasion pour toi de découvrir de nouvelles notions de grammaire et de conjugaison que tu ne connais peut-être pas encore. Identifier les constituants d’une phrase, leurs nature et fonction grammaticales Voir les définitions de la nature et de la fonction à la page 1. Réponds oralement aux questions. — Tu as vu ce crocodile ? 1- Quel est le verbe ? 2- Quel est son infinitif ? 3- À quel temps est-il conjugué ? 4- Quel est le sujet ? 5- Quelle question pose-t-on pour obtenir la réponse « ce crocodile » ? 6- Quels sont le genre et le nombre de « crocodile » ? — Oui, il paraît dangereux. 7- Quel est le verbe ? 8- À quel temps est-il conjugué ? 9- Quel est son infinitif ? 10- À quel groupe appartient-il ? 11- Quel est le sujet ? 12- À quoi renvoie-t-il ? 13- Quels sont le genre et le nombre de « dangereux » ? 14- Avec quel mot s’accorde-t-il ? # Page 299 **– C’est quand même une belle bête.** 15- Quel est le verbe ? 16- Quel est le sujet ? 17- Quels sont le genre et le nombre de « bête » ? 18- Quel est l’adjectif qualificatif ? 19- Avec quel mot s’accorde-t-il ? **G. Grammaire** **L’ACCORD DE L’ADJECTIF QUALIFICATIF** **– Oui, il paraît dangereux.** **– C’est quand même une belle bête.** **Révision** L’adjectif qualificatif s’accorde en genre (masculin ou féminin) et en nombre (singulier ou pluriel) avec le mot qu’il qualifie. Généralement, il prend un « e » au féminin et un « s » au pluriel. *Exemples : Un aliment sain (masculin singulier)* *Une alimentation saine* (féminin singulier) *Un ourson mignon* (masculin singulier) *Des oursons mignons* (masculin pluriel) *Remarque : Quand l’adjectif se termine déjà par un « e » au masculin, il ne change pas au féminin.* *Exemple : Un avion minuscule → Une maison minuscule* *Remarque : Quand l’adjectif se termine déjà par un « s » au masculin singulier, il ne change pas au masculin pluriel.* *Exemple : Un chat gris → Des chats gris* # Page 300 Exercice Accorde l’adjectif qualificatif mis entre parenthèses avec le mot souligné. Exemple : C’est une (grand) grande bête. 1- Les lions sont des animaux (féroce) 2- Les bêtes (sauvage) ________________ aiment vivre en liberté. 3- Ces (énorme) ________________ girafes impressionnent toujours les visiteurs. 4- Ces voitures sont très (rapide) ________________. 5- Elsa a envie de biscuits (salé) ________________. 6- Cette tisane² est trop (sucré) ________________. 1. Féroce : Ferocious 2. Tisane : Herbal tea/Infusion # Page 301 7- Ma chanson (préféré) ____________ passe à la radio. 8- Les (petit) _______________ tortues se dirigent vers la mer. H. Conjugaison LE PRÉSENT DES VERBES DU 3e GROUPE EN -AITRE — Oui, il paraît dangereux. Règle générale Le verbe « paraître » est un verbe du 3e groupe parce que son radical change lors de sa conjugaison et que ses terminaisons sont différentes de celles des verbes du 1er groupe. C’est un verbe irrégulier. Les verbes en « -aitre » qui se conjuguent de la même manière sont, entre autres : apparaître – disparaitre – connaitre – reconnaître. | 1ère personne du singulier | Je | paraïs | |---------------------------|-----|-------| | 2e personne du singulier | Tu | paraïs | | 3e personne du singulier | Il / Elle / On | paraît | | 1ère personne du pluriel | Nous | paraïssons | | 2e personne du pluriel | Vous | paraïsssez | | 3e personne du pluriel | Ils / Elles | paraïssent | Conjuguer un verbe du 3e groupe au présent de l’indicatif # Page 302 Exercice Conjuge les verbes mis entre parenthèses au présent. Exemple : Le crocodile (paraître) paraît dangereux. 1- Le soleil (disparaitre) ________________ derrière les nuages. 2- Je (paraître) ________________ calme, mais en réalité je suis anxieuse. 3- Vous (paraître) ________________ toujours de bonne humeur. 4- Ta maman (paraître) ________________ très jeune. 5- Le visage de ma grand-mère (apparaître) ________________ sur l’écran. 6- Nous (connaître) ________________ votre adresse. # Page 303 7- Tes sœurs (paraitre) ________________ élégantes. 8- Tu (reconnaître) ________________ immédiatement ta chanson préférée. 9- Ils (paraitre) ________________ contents. I. Composition 1. Complète les phrases avec les mots convenables de ton choix, en te basant sur les images. Tu peux t’aider de la banque de mots. Utiliser le vocabulaire acquis dans un nouveau contexte Les singes sont ________________ et ________________. # Page 304 2- Les éléphants sont ________________ et ________________. 3- L’autruche est ________________ et ________________. Banque de mots Agile – Curieux(se) – Grand(e) – Majestueux(se) – Malin(gne) – Paisible – Puissant(e) – Rapide – Vigilant(e) 1. Vigilant(e) : Attentive # Page 305 2. Écris un dialogue de 20 mots au minimum, entre ton ami(e) et toi, dans lequel tu décris un animal que tu vois au zoo. Rédiger un dialogue avec le vocabulaire acquis # Page 306 ```markdown | Table 1: Comparison of Different Techniques for Predicting Stock Prices | |--------------------------------------------------------------------------| | Technique | Accuracy (%) | Time Complexity | Comments | |----------------------------|-------------|----------------|------------------------------------------------------------------------| | Random Forest | 85 | O(n^2) | Effective for high-dimensional data | | Support Vector Machine | 90 | O(n^3) | Good for non-linear relationships | | Neural Network | 92 | O(n^3) | Requires large datasets | | Gradient Boosting | 95 | O(n log n) | Robust to outliers | | XGBoost | 96 | O(n log n) | Fast training time | | Table 2: Performance Metrics for Different Models on Stock Price Prediction | |-----------------------------------------------------------------------------| | Model | MAE (USD) | RMSE (USD) | R^2 Score | Comments | |-------------------------------|-------------|---------------|------------------|------------------------------------------------------------------------| | Random Forest | 100 | 150 | 0.75 | Effective for high-dimensional data | | Support Vector Machine | 90 | 140 | 0.80 | Good for non-linear relationships | | Neural Network | 85 | 130 | 0.85 | Requires large datasets | | Gradient Boosting | 80 | 120 | 0.88 | Robust to outliers | | XGBoost | 75 | 110 | 0.90 | Fast training time | | Table 3: Comparison of Model Training Times | |--------------------------------------------| | Model | Training Time (seconds) | Comments | |-------------------------------|-------------------------|------------------------------------------------------------------------| | Random Forest | 1000 | Effective for high-dimensional data | | Support Vector Machine | 1500 | Good for non-linear relationships | | Neural Network | 2000 | Requires large datasets | | Gradient Boosting | 1800 | Robust to outliers | | XGBoost | 1600 | Fast training time | | Table 4: Model Deployment Costs | |---------------------------------| | Model | Deployment Cost ($USD) | Comments | |-------------------------------|-------------------------|------------------------------------------------------------------------| | Random Forest | 5000 | Effective for high-dimensional data | | Support Vector Machine | 6000 | Good for non-linear relationships | | Neural Network | 7000 | Requires large datasets | | Gradient Boosting | 6500 | Robust to outliers | | XGBoost | 6200 | Fast training time | | Table 5: User Feedback Survey Results | |---------------------------------------| | Feedback | Count | Percentage | Comments | |---------------------------------------|-------|------------|------------------------------------------------------------------------| | Model is easy to use | 15 | 30% | Effective for high-dimensional data | | Model provides accurate predictions | 20 | 40% | Good for non-linear relationships | | Model requires minimal setup | 10 | 20% | Requires large datasets | | Model is robust to outliers | 12 | 24% | Robust to outliers | | Model is fast | 18 | 36% | Fast training time | | Table 6: Model Scalability | |-----------------------------| | Model | Scalability | Comments | |-------------------------------|-------------|------------------------------------------------------------------------| | Random Forest | High | Effective for high-dimensional data | | Support Vector Machine | Medium | Good for non-linear relationships | | Neural Network | Low | Requires large datasets | | Gradient Boosting | Medium | Robust to outliers | | XGBoost | High | Fast training time | | Table 7: Model Maintainability | |---------------------------------| | Model | Maintainability | Comments | |-------------------------------|-----------------|------------------------------------------------------------------------| | Random Forest | High | Effective for high-dimensional data | | Support Vector Machine | Medium | Good for non-linear relationships | | Neural Network | Low | Requires large datasets | | Gradient Boosting | Medium | Robust to outliers | | XGBoost | High | Fast training time | | Table 8: Model Portability | |-----------------------------| | Model | Portability | Comments | |-------------------------------|-------------|------------------------------------------------------------------------| | Random Forest | High | Effective for high-dimensional data | | Support Vector Machine | Medium | Good for non-linear relationships | | Neural Network | Low | Requires large datasets | | Gradient Boosting | Medium | Robust to outliers | | XGBoost | High | Fast training time | | Table 9: Model Interoperability | |---------------------------------| | Model | Interoperability | Comments | |-------------------------------|------------------|------------------------------------------------------------------------| | Random Forest | High | Effective for high-dimensional data | | Support Vector Machine | Medium | Good for non-linear relationships | | Neural Network | Low | Requires large datasets | | Gradient Boosting | Medium | Robust to outliers | | XGBoost | High | Fast training time | | Table 10: Model Customizability | |---------------------------------| | Model | Customizability | Comments | |-------------------------------|-----------------|------------------------------------------------------------------------| | Random Forest | High | Effective for high-dimensional data | | Support Vector Machine | Medium | Good for non-linear relationships | | Neural Network | Low | Requires large datasets | | Gradient Boosting | Medium | Robust to outliers | | XGBoost | High | Fast training time | | Table 11: Model Extensibility | |--------------------------------| | Model | Extensibility | Comments | |-------------------------------|---------------|------------------------------------------------------------------------| | Random Forest | High | Effective for high-dimensional data | | Support Vector Machine | Medium | Good for non-linear relationships | | Neural Network | Low | Requires large datasets | | Gradient Boosting | Medium | Robust to outliers | | XGBoost | High | Fast training time | | Table 12: Model Robustness | |-----------------------------| | Model | Robustness | Comments | |-------------------------------|-------------|------------------------------------------------------------------------| | Random Forest | High | Effective for high-dimensional data | | Support Vector Machine | Medium | Good for non-linear relationships | | Neural Network | Low | Requires large datasets | | Gradient Boosting | Medium | Robust to outliers | | XGBoost | High | Fast training time | | Table 13: Model Scalability | |-----------------------------| | Model | Scalability | Comments | |-------------------------------|-------------|------------------------------------------------------------------------| | Random Forest | High | Effective for high-dimensional data | | Support Vector Machine | Medium | Good for non-linear relationships | | Neural Network | Low | Requires large datasets | | Gradient Boosting | Medium | Robust to outliers | | XGBoost | High | Fast training time | | Table 14: Model Maintainability | |---------------------------------| | Model | Maintainability | Comments | |-------------------------------|-----------------|------------------------------------------------------------------------| | Random Forest | High | Effective for high-dimensional data | | Support Vector Machine | Medium | Good for non-linear relationships | | Neural Network | Low | Requires large datasets | | Gradient Boosting | Medium | Robust to outliers | | XGBoost | High | Fast training time | | Table 15: Model Portability | |-----------------------------| | Model | Portability | Comments | |-------------------------------|-------------|------------------------------------------------------------------------| | Random Forest | High | Effective for high-dimensional data | | Support Vector Machine | Medium | Good for non-linear relationships | | Neural Network | Low | Requires large datasets | | Gradient Boosting | Medium | Robust to outliers | | XGBoost | High | Fast training time | | Table 16: Model Interoperability | |---------------------------------| | Model | Interoperability | Comments | |-------------------------------|------------------|------------------------------------------------------------------------| | Random Forest | High | Effective for high-dimensional data | | Support Vector Machine | Medium | Good for non-linear relationships | | Neural Network | Low | Requires large datasets | | Gradient Boosting | Medium | Robust to outliers | | XGBoost | High | Fast training time | | Table 17: Model Customizability | |---------------------------------| | Model | Customizability | Comments | |-------------------------------|-----------------|------------------------------------------------------------------------| | Random Forest | High | Effective for high-dimensional data | | Support Vector Machine | Medium | Good for non-linear relationships | | Neural Network | Low | Requires large datasets | | Gradient Boosting | Medium | Robust to outliers | | XGBoost | High | Fast training time | | Table 18: Model Extensibility | |--------------------------------| | Model | Extensibility | Comments | |-------------------------------|---------------|------------------------------------------------------------------------| | Random Forest | High | Effective for high-dimensional data | | Support Vector Machine | Medium | Good for non-linear relationships | | Neural Network | Low | Requires large datasets | | Gradient Boosting | Medium | Robust to outliers | | XGBoost | High | Fast training time | | Table 19: Model Robustness | |-----------------------------| | Model | Robustness | Comments | |-------------------------------|-------------|------------------------------------------------------------------------| | Random Forest | High | Effective for high-dimensional data | | Support Vector Machine | Medium | Good for non-linear relationships | | Neural Network | Low | Requires large datasets | | Gradient Boosting | Medium | Robust to outliers | | XGBoost | High | Fast training time | | Table 20: Model Scalability | |-----------------------------| | Model | Scalability | Comments | |-------------------------------|-------------|------------------------------------------------------------------------| | Random Forest | High | Effective for high-dimensional data | | Support Vector Machine | Medium | Good for non-linear relationships | | Neural Network | Low | Requires large datasets | | Gradient Boosting | Medium | Robust to outliers | | XGBoost | High | Fast training time | | Table 21: Model Maintainability | |---------------------------------| | Model | Maintainability | Comments | |-------------------------------|-----------------|------------------------------------------------------------------------| | Random Forest | High | Effective for high-dimensional data | | Support Vector Machine | Medium | Good for non-linear relationships | | Neural Network | Low | Requires large datasets | | Gradient Boosting | Medium | Robust to outliers | | XGBoost | High | Fast training time | | Table 22: Model Portability | |-----------------------------| | Model | Portability | Comments | |-------------------------------|-------------|------------------------------------------------------------------------| | Random Forest | High | Effective for high-dimensional data | | Support Vector Machine | Medium | Good for non-linear relationships | | Neural Network | Low | Requires large datasets | | Gradient Boosting | Medium | Robust to outliers | | XGBoost | High | Fast training time | | Table 23: Model Interoperability | |---------------------------------| | Model | Interoperability | Comments | |-------------------------------|------------------|------------------------------------------------------------------------| | Random Forest | High | Effective for high-dimensional data | | Support Vector Machine | Medium | Good for non-linear relationships | | Neural Network | Low | Requires large datasets | | Gradient Boosting | Medium | Robust to outliers | | XGBoost | High | Fast training time | | Table 24: Model Customizability | |---------------------------------| | Model | Customizability | Comments | |-------------------------------|-----------------|------------------------------------------------------------------------| | Random Forest | High | Effective for high-dimensional data | | Support Vector Machine | Medium | Good for non-linear relationships | | Neural Network | Low | Requires large datasets | | Gradient Boosting | Medium | Robust to outliers | | XGBoost | High | Fast training time | | Table 25: Model Extensibility | |--------------------------------| | Model | Extensibility | Comments | |-------------------------------|---------------|------------------------------------------------------------------------| | Random Forest | High | Effective for high-dimensional data | | Support Vector Machine | Medium | Good for non-linear relationships | | Neural Network | Low | Requires large datasets | | Gradient Boosting | Medium | Robust to outliers | | XGBoost | High | Fast training time | | Table 26: Model Robustness | |-----------------------------| | Model | Robustness | Comments | |-------------------------------|-------------|------------------------------------------------------------------------| | Random Forest | High | Effective for high-dimensional data | | Support Vector Machine | Medium | Good for non-linear relationships | | # Page 307 ## Index Lexical A atteint : Has reached À demain : See you tomorrow À l’abri de la circulation : Away from the traffic À l’air libre : In the open air À la mode : Fashionable À propos : About Acier : Steel Âgé : Old Agité : Restless Agréablement surpris : Pleasantly surprised Aise : Ease Ampoules : Light bulbs Antenne parabolique : Satellite dish Apparaître : To appear Armoire : Cupboard Arroser : To water Ascenseur : Elevator Atterrissage : Landing Au-dessous : Below Au-dessus : Above Au revoir : Bye Bagage : Piece of luggage Baisser le chauffage : To lower the heating Balayer le sol : To sweep the floor Ballon prisonnier : Dodgeball Bienvenue : Welcome Barque : Small boat Bois : Wood Boissons gazeuses : Soft drinks Bonne journée : Have a nice day Bonne soirée : Have a nice evening Bougies : Candles Brouillard : Fog Cabinet dentaire : Dentist’s office Caddie : Cart Caissier(ère) : Cashier Câlin : Cuddle Camion : Truck Carrefour : Crossroads/Intersection Carton : Cardboard Casque : Helmet Céréales complètes : Wholegrain Chambre à coucher : Bedroom Champ : Field Chou : Cabbage Cirque : Circus Collation : Snack Connecteurs logiques : Linking words Consomme : Eats or drinks Consultation annuelle : Yearly checkup Coraux : Corals Courgettes : Zucchinis Cours : Classes Crevé : Flat Croisière : Cruise Culinaires : Related to cooking Dans le cadre de ce métier : As part of this job/career Dégouté : Disgusted Dépourvu : Without/Lacking Devoirs : Homework Donner un coup de main à quelqu’un : To give someone a hand Dont : Of/About whom Élaborer : To develop Émerveillée : Amazed Empêche : Prevents Emprunté à : Borrowed from En chaise roulante : In a wheelchair Encadrant : Surround/Come right before and right after Enfin : Finally Enseigner : To teach Entretemps : Meanwhile Éolienne : Wind turbine Escaliers : Stairs Évidemment : Obviously Éviter : To avoid Fabriquer : To produce Fâché : Upset Faire de la randonnée : To go for a hike Faire la vaisselle : To wash the dishes Faire le lit : To make the bed Fauve : Big cat Féroce : Ferocious Fiançailles : Engagement Fournitures scolaires : School supplies Frits : Fried Gardien : Zookeeper Garnir : To garnish Gestes préventifs : Preventive measures Gilet de sauvetage : Life jacket Glaçons : Ice cubes Gomme : Eraser Gorge : Throat # Page 308 Graines : Seeds Grimper : To climb Grogner : To growl Haine : Hatred Haricots : Beans Hippocampe : Seahorse Hublot : Airplane window Il fait mauvais : The weather is bad Inoffensif : Harmless Inondations : Floods Instrument à vent : Wind instrument Instrument à cordes : String instrument Interlocuteur(rice) : Person speaking Interrupteur : Light switch Joue : Cheek Jumelles : Binoculars Klaxonner : To honk Laide : Ugly Laine : Wool Le vent souffle fort : The wind is blowing hard Légèrement : Slightly Maigres : Lean Mais : Corn Malgré tout : Even so/Despite that Maquette : 3D model Maternelle : Kindergarten Mauvaises habitudes : Bad habits Mensonge : Lie Merci de m’avoir aidé(e) : Thank you for helping me Minuit : Midnight Myopes : Nearsighted N’y prête pas attention : Doesn’t pay attention to it Nacré : Pearly Naissance : Birth Natation : Swimming Négliger : To neglect Neige : Snow Neuf : New Neveu : Nephew Noix : Nuts Obscurité : Darkness Orage : Thunderstorm Palmes : Flippers (footwear for swimming and diving) Panneau de signalisation : Road sign Panneaux de sécurité : Safety signs Paquebot : Cruise ship/Ocean liner Part : Share/Piece Parution : Release Passer l’aspirateur : To vacuum Pâtes : Pasta Peindre : To paint Perdu : Confused Pièces : Rooms Piéton : Pedestrian Piste cyclable : Bike path Plan de travail : Countertop Pluie : Rain Pompiers : Firefighters Porte sur : Is about Portefeuille : Wallet Possesseur : Owner Poulpe / Pieuvre : Octopus Premiers secours : First aid Prendre la fuite : To run away Prendre rendez-vous : To book an appointment Pressées : In a rush Pupitre : School desk Quel que soit : Whatever/No matter what Quel temps fait-il : How is the weather Rayon : Section of a store Reconnaissant(e) : Grateful Régal : Delight Règle : Ruler Répandre : To spread Répartir les tâches : To divide up tasks Repousser : To push Requin : Shark Ressent : Feels Rhume : Cold Roue de secours : Spare wheel Rouler : To drive S’allonger : To lie down S’y est rendu : Went there Salle à manger : Dining room Salle d’attente : Waiting room Salle de bain : Bathroom Salle de séjour : Living room Saluer : To greet Sauvegarder : To save Schtroumpfs : Smurfs Se baigner : To swim Se débarrasser : To get rid Sécher : To dry Sièges : Seats Soif : Thirst Soigne : Treats Soleil : Sun Solitude : Loneliness # Page 309 Sombre : Dark Songer : To dream Sortir : To go out Sot : Stupid Spectacle : Show Suit : Follows Sur scène : On stage Tableau : Board Textile : Clothing Ticket de caisse : Receipt Timbres : Stamps Tirer : To shoot Tisane : Herbal tea/Infusion Tout droit : Straight ahead Traiter une carie : To treat a cavity Transformés : Processed Triste : Sad Trottoir : Sidewalk Trousse : Pencil case Valider : To validate/submit Vérifier : To check Vide : Empty Vigilant(e) : Attentive Vipère : Viper (A type of snake) Vive : Long live (An expression of joy) Voisin : Nearby Vol : Flight Volant : Steering wheel # Page 310 # Corrigés ## Unité 1 ### Dialogue 1 : Les salutations A. Compréhension orale — Vocabulaire 2. a. 3. d. 4. 1- : c. – 2- : a. E. Compréhension écrite 1- : c. – 2- : c. – 3- : c. – 4- : d. F. Analyse orale 1- : Bon / Jour – 2- : Comment – 3- : Un point d’interrogation – 4- : Phrase interrogative – 5- : vas / Aller – 6- : tu – 7- : Après le verbe – 8- : vais / Aller – 9- : Je G. Grammaire 2- : f. – 3- : c. – 4- : b. – 5- : c. – 6- : g. – 7- : a. – 8- : d. H. Conjugaison 1- : vas – 2- : va – 3- : va – 4- : allons – 5- : allez – 6- : vont – 7- : vais – 8- : va – 9- : vont – 10- : allez ### Dialogue 2 : La famille A. Compréhension orale — Vocabulaire 2. d. 3. 1- : c. – 2- : Non 4. 1- : d. – 2- : c. E. Compréhension écrite 1- : c. – 2- : c. – 3- : Le frère de la seconde fille a dix ans. F. Analyse orale 1- : Phrase interrogative – 2- : As – 3- : tu – 4- : Après le verbe – 5- : Masculin – 6- : Pluriel – 7- : des – 8- : ai – 9- : j’ – 10- : Singulier – 11- : un / Article indéfini – 12- : a – 13- : Il – 14- : Masculin pluriel G. Grammaire 1- : un – 2- : un – 3- : une – 4- : des – 5- : une / un – 6- : un / une H. Conjugaison 1- : ai – 2- : as – 3- : a – 4- : avons – 5- : avez – 6- : ont – 7- : ai – 8- : as – 9- : a – 10- : ont ### Dialogue 3 : Se préparer pour l’école A. Compréhension orale — Vocabulaire 2. a. 3. 1- : a. – 2- : b./d. 4. 1- : c. – 2- : e. E. Compréhension écrite 1- : Deux personnes participent à cette conversation. – 2- : c. – 3- : c. – 4- : Son alarme n’a pas sonné. F. Analyse orale 1- : Un point d’exclamation – 2- : Un ordre – 3- : es – 4- : Tu – 5- : a sonné / Sonner – 6- : Passé composé – 7- : Mon alarme – 8- : La négation – 9- : Ils encadrent « a » (auxiliaire avoir). – 10- : Forme négative G. Grammaire 1- : Je ne vais pas bien. – 2- : Tu n’es pas en retard. – 3- : La petite fille n’est pas contente. – 4- : Tu n’es pas en colère. – 5- : Didier n’a pas dix ans. H. Conjugaison 1- : est – 2- : es – 3- : est – 4- : sommes – 5- : sont – 6- : suis – 7- : êtes ### Dialogue 4 : L’école A. Compréhension orale — Vocabulaire 2. 1- : b. – 2- : b. 3. 1- : c. – 2- : d. 4. b. E. Compréhension écrite 1- : Trois personnes participent à cette conversation. – 2- : Cette conversation a lieu à l’école (en classe). – 3- : c. – 4- : Le professeur lui propose de suivre la leçon avec son camarade. – 5- : a b. b) Le mot « ton » nous permet de deviner qu’il s’agit d’un garçon. F. Analyse orale 1- : ai oublié – 2- : Passé composé – 3- : J’ – 4- : J’ai oublié de recharger quoi ? – 5- : Suis – 6- : Non – 7- : Un ordre / Phrase impérative – 8- : Féminin singulier – 9- : la – 10- : Partageons – 11- : Partager – 12- : Le « e » a été ajouté après le « g » pour garder le son [j]. – 13- : Partageons quoi ? G. Grammaire 1- : la – 2- : le – 3- : l’ – 4- : L’ – 5- : Les – 6- : la – 7- : Le / les H. Conjugaison 1- : Rechargeons – 2- : Partagez – 3- : Range – 4- : Mange – 5- : Partageons – 6- : Rangeons – 7- : Change ### Dialogue 5 : La maison A. Compréhension orale — Vocabulaire 2. c. 3. 1- : d. – 2- : c. 4. d. E. Compréhension écrite 1- : Le premier interlocuteur regarde la télévision dans le salon. – 2- : b. – 3- : a) Il va regarder des dessins animés. / b) Il va le faire le soir. F. Analyse orale 1- : regarde – 2- : Présent – 3- : Je – 4- : Je regarde quoi ? – 5- : Je regarde la télévision où ? – 6- : Articles définis – 7- : Féminin – 8- : Masculin – 9- : Que – 10- : Un point d’interrogation – 11- : Phrase interrogative – 12- : Je vais regarder quoi ? G. Grammaire 1- : (Je) regarde un film dans la salle de séjour. – 2- : (Auréli) suit la leçon avec sa camarade. – 3- : (Nous) partageons le repas. – 4- : (Pia et Emma) regardent des dessins animés. – 5- : (L’alarme) n’a pas sonné. – 6- : Pourquoi êtes-vous en retard ? – 7- : Que regardent-ils ? – 8- : (Ils) vont très bien aujourd’hui. H. Conjugaison 1- : somme – 2- : regardons – 3- : décorez – 4- : transforme – 5- : semblent – 6- : aides ### Dialogue 6 : Le climat (1) A. Compréhension orale — Vocabulaire 2. 1- : c. – 2- : c. 3. c. 4. 1- : b. – 2- : c. E. Compréhension écrite 1- : Le football est mentionné dans ce dialogue. – 2- : b. – 3- : c. F. Analyse orale 1- : allons / Aller – 2- : 3’ groupe – 3- : Une action qui aura lieu après – 4- : Pronom personnel – 5- : Ils expriment la négation. – 6- : Nous n’allons pas jouer à quoi ? – 7- : Nous n’allons pas jouer au football quand ? – 8- : Un point d’interrogation – 9- : Pourquoi – 10- : Phrase interrogative – 11- : a / Avoir – 12- : Il – 13- : Non – 14- : Féminin – 15- : Il y a trop de boue où ? # Page 311 G. Conjugaison 1. 1- : Grandir / 2e groupe – 2- : Boire / 3e groupe – 3- : Faire / 3e groupe – 4- : Regarder / 1e groupe – 5- : Finir / 2e groupe – 6- : Attendre / 3e groupe 2. 1- : vais partager – 2- : vas éviter – 3- : va oublier – 4- : allons regarder – 5- : allez aider – 6- : vont jouer – 7- : va partager – 8- : vont éviter – 9- : va oublier H. Composition 1. 1- : Je vais jouer au basket avec mes camarades. – 2- : Tu vas probablement arriver en retard. – 3- : Il y a trop de neige sur le terrain. – 4- : Mes camarades jouent au football dans le jardin. Dialogue 7 : Le climat (2) A. Compréhension orale — Vocabulaire 2. c. 3. c. 4. 1- : a. – 2- : a. / c. / c. E. Compréhension écrite 1- : d. – 2- : c. – 3- : Cette activité est familiale. Le mot qui le prouve est « famille ». F. Analyse orale 1- : fais / fait – 2- : Faire – 3- : Présent – 4- : tu / il – 5- : Phrase interrogative – 6- : vais – 7- : Aller – 8- : 3e groupe – 9- : Je – 10- : Féminin – 11- : Je vais où ? – 12- : faisons – 13- : Faire – 14- : Nous – 15- : Masculin – 16- : Nous faisons quoi ? G. Grammaire 1- : en forêt – 2- : vers le stade de football – 3- : à la plage – 4- : dans ta chambre – 5- : sur le terrain – 6- : dans le salon H. Conjugaison 1- : fais – 2- : fais – 3- : fait – 4- : faisons – 5- : faites – 6- : font I. Composition 1- : Que fais-tu quand il pleut ? – 2- : Vous allez à la plage avec vos amis. – 3- : Marc et Jules font du sport pour rester en forme. Dialogue 8 : Les tâches ménagères A. Compréhension orale — Vocabulaire 2. 1- : c. – 2- : b. 3. 1- : b. – 2- : d. 4. a. E. Compréhension écrite 1- : Les deux interlocuteurs ont des tâches ménagères à faire. – 2- : Non, ils ne se trouvent pas au même endroit. Le verbe qui le prouve est « se retrouvent ». – 3- : Ils se parlent au téléphone. – 4- : b. F. Analyse orale 1- : se retrouver / terminer – 2- : Se retrouver / Terminer – 3- : Présent – 4- : On / je – 5- : Féminin pluriel – 6- : ai – 7- : Avoir – 8- : J’ – 9- : J’ai aussi quoi ? – 10- : Féminin pluriel – 11- : dois – 12- : Devoir – 13- : 3e groupe – 14- : Je – 15- : Féminin pluriel – 16- : Je dois sortir quoi ? G. Grammaire 1- : Des choses – 2- : Les poubelles – 3- : Des campings – 4- : Les terrains – 5- : Des dessins – 6- : Les soirs – 7- : Les alarmes – 8- : Des frères – 9- : Les tablettes – 10- : Des plages H. Conjugaison 1- : dois – 2- : dois – 3- : doit – 4- : devons – 5- : devez – 6- : doivent Dialogue 9 : Le recyclage A. Compréhension orale — Vocabulaire 2. c. 3. 1- : b. – 2- : d. 4. c. E. Compréhension écrite 1- : d. – 2- : a. – 3- : Elle les décore. F. Analyse orale 1- : fait – 2- : cette dame – 3- : Féminin singulier – 4- : cette / Adjectif démonstratif – 5- : collectionne – 6- : Collectionner – 7- : 1e groupe – 8- : Présent – 9- : Elle / Pronom personnel – 10- : Elle collectionne quoi ? – 11- : décore – 12- : Décorer – 13- : 1e groupe – 14- : Présent – 15- : Elle – 16- : Les bouteilles en verre – 17- : Elle décore quoi aussi ? G. Grammaire 1- : Cette – 2- : Cette – 3- : Ces – 4- : Ce – 5- : Ces – 6- : Ce – 7- : Cette – 8- : Ce – 9- : Ces – 10- : Cet H. Conjugaison 1- : some – 2- : décorez – 3- : collectionnons – 4- : décorent – 5- : collectionnent – 6- : some – 7- : collectionne – 8- : décores Dialogue 10 : Demander de l’aide A. Compréhension orale — Vocabulaire 2. 1- : c. – 2- : a. 3. 1- : d. – 2- : e. 4. 1- : b. – 2- : a. – 3- : d. E. Compréhension écrite 1- : c. – 2- : c. – 3- : b. – 4- : e. – 5- : b. – 6- : c. F. Analyse orale 1- : sais – 2- : Savoir – 3- : Présent – 4- : 3e groupe – 5- : Je – 6- :...pas – 7- : revois – 8- : D’abord, revois quoi ? – 9- : Féminin pluriel – 10- : tes / Adjectif possessif – 11- : appuie – 12- : Ensuite, appuie où ? – 13- : Féminin singulier G. Grammaire 1- : Mon – 2- : Ton – 3- : son – 4- : ses – 5- : notre – 6- : votre – 7- : sa – 8- : nos – 9- : leur – 10- : ta H. Conjugaison 1- : savez – 2- : sait – 3- : sait – 4- : savons – 5- : savent – 6- : sait – 7- : savent – 8- : sais – 9- : sais Unité 2 Dialogue 11 : Les activités A. Compréhension orale — Vocabulaire 2. 1- : a. – 2- : b. 3. c. 4. 1- : a. – 2- : c. E. Compréhension écrite 1- : c. – 2- : Il va aller au parc. – 3- : e. F. Analyse orale 1- : vas – 2- : Présent – 3- : faire / Le futur proche – 4- : tu – 5- : Après le verbe conjugué – 6- : Phrase interrogative – 7- : Que vas-tu faire quand ? – 8- : vais – 9- : Aller – 10- : aller / Le futur proche – 11- : Je – 12- : Masculin singulier – 13- : au / Article contracté – 14- : 1e personne du singulier (je) – 15- : vais – 16- : jouer / Le futur proche – 17- : je – 18- : Moi, je vais jouer à quoi ? – 19- : Masculin singulier G. Grammaire 1- : à l’ – 2- : au – 3- : aux – 4- : au – 5- : à la – 6- : aux H. Conjugaison 1- : allez faire – 2- : va aller – 3- : va jouer – 4- : allons revoir – 5- : va appuyer – 6- : vont collectionner – 7- : vont terminer – 8- : vais regarder – 9- : vas suivre – 10- : vont être # Page 312 ### Dialogue 12 : Le respect de l’environnement **A. Compréhension orale — Vocabulaire** 2. 1- : a. — 2- : b. 3. 1- : c. — 2- : d. 4. c. **E. Compréhension écrite** 1- : c. — 2- : Il veut devenir vétérinaire. — 3- : Ce professionnel s’occupe des animaux. **F. Analyse orale** 1- : veux — 2- : Présent — 3- : Vouloir — 4- : tu — 5- : Après le verbe conjugué — 6- : Phrase interrogative — 7- : veux — 8- : Présent — 9- : Je — 10- : Nom commun — 11- : Non / Parce qu’il s’agit d’un nom de métier précédé du verbe « être » — 12- : m’occuperaï — 13- : S’occuper — 14- : Futur simple — 15- : Je — 16- : Masculin pluriel — 17- : des / Article contracté **G. Grammaire** 1- : des — 2- : du — 3- : de la — 4- : des — 5- : des — 6- : des — 7- : de l’ — 8- : de l’ **H. Conjugaison** 1- : veulent — 2- : voulons — 3- : veulent — 4- : veux — 5- : voulez — 6- : veut — 7- : veux — 8- : veut — 9- : veut ### Dialogue 13 : Économiser l’énergie **A. Compréhension orale — Vocabulaire** 2. 1- : b. — 2- : c. 3. 1- : d. — 2- : c. 4. 1- : b. — 2- : d. — 3- : b. **E. Compréhension écrite** 1- : c. — 2- : On parle du soleil. — 3- : b. **F. Analyse orale** 1- : est — 2- : Être — 3- : C’— 4- : Adjectif possessif — 5- : Masculin singulier — 6- : sont — 7- : Être — 8- : Ce — 9- : Article indéfini — 10- : Nom commun — 11- : Masculin — 12- : Pluriel — 13- : panneaux — 14- : Pronom personnel — 15- : transforment — 16- : Transformer — 17- : Présent — 18- : Ils — 19- : Article défini — 20- : Féminin — 21- : Ils transforment quoi en électricité ? **G. Grammaire** 1- : son — 2- : sont — 3- : sont — 4- : son — 5- : sont — 6- : sont — 7- : son — 8- : son — 9- : Son — 10- : sont **H. Conjugaison** 1- : aimes — 2- : transforme — 3- : jouent — 4- : décorez — 5- : aide — 6- : regarde — 7- : somme — 8- : arrive — 9- : décorons ### Dialogue 14 : La sécurité aquatique **A. Compréhension orale — Vocabulaire** 2. 1- : c. — 2- : a. 3. 1- : c. — 2- : b. 4. 1- : c. — 2- : e. **E. Compréhension écrite** 1- : Le garçon va se promener. — 2- : b. — 3- : c. — 4- : e. **F. Analyse orale** 1- : vais — 2- : Aller — 3- : je — 4- : Féminin — 5- : me promener — 6- : Verbe pronominal — 7- : joue — 8- : Jouer — 9- : Impératif présent — 10- : La négation — 11- : Ne joue pas où ? — 12- : Féminin — 13- : est — 14- : être — 15- : c’— 16- : dangereux **G. Grammaire** 1- : Ne va pas te promener. — 2- : Ce ne sont pas des panneaux solaires. — 3- : Ne jouez pas au football. — 4- : Je ne veux pas être vétérinaire. — 5- : N’allons pas au parc. **H. Conjugaison** 1- : Joue — 2- : transformons — 3- : Décorez — 4- : collectionne — 5- : regardez — 6- : Sonnons ### Dialogue 15 : L’alimentation saine **A. Compréhension orale — Vocabulaire** 2. 1- : c. — 2- : b. — 3- : c. 3. 1- : b. — 2- : a. 4. 1- : c. — 2- : b. **E. Compréhension écrite** 1- : a) a / b) c. — 2- : c. — 3- : Le premier interlocuteur consomme, lui aussi, du lait. — 4- : a. **F. Analyse orale** 1- : bois — 2- : Boire — 3- : Tu — 4- : Tu bois du lait quand ? — 5- : Masculin — 6- : est — 7- : Être — 8- : Présent — 9- : c’— 10- : Au lait — 11- : bois — 12- : je — 13- : Moi aussi, je bois quoi ? — 14- : Singulier — 15- : Singulier — 16- : Parce qu’on ne peut pas compter le lait — 17- : Parce qu’on ne peut pas compter le miel **G. Grammaire** 1- : C’est — 2- : Ce sont — 3- : C’est — 4- : Ce sont — 5- : C’est — 6- : C’est — 7- : Ce sont — 8- : Ce sont — 9- : C’est — 10- : C’est — 11- : de l’ — 2- : de la — 3- : des — 4- : du — 5- : des — 6- : de l’ — 7- : de la / du — 8- : du / du — 9- : de la — 10- : de l’ ### Dialogue 16 : Faire les courses **A. Compréhension orale — Vocabulaire** 2. 1- : a. — 2- : e. 3. 1- : d. — 2- : c. 4. 1- : d. — 2- : b. **E. Compréhension écrite** 1- : b. — 2- : d. — 3- : La première interlocutrice est l’employée. — 4- : a. — 5- : b. **F. Analyse orale** 1- : peux — 2- : Pouvoir — 3- : je — 4- : Je peux aider qui ? — 5- : Comment — 6- : Phrase interrogative — 7- : cherche — 8- : Chercher — 9- : 1er groupe — 10- : Je — 11- : Je cherche quoi ? — 12- : Féminin pluriel — 13- : se trouvent — 14- : Se trouver — 15- : Présent — 16- : Elles — 17- : Les friandises — 18- : Préposition — 19- : Elles se trouvent où ? **G. Grammaire** 1- : sous — 2- : entre — 3- : dans — 4- : sur — 5- : dans — 6- : sous — 7- : sur — 8- : dans — 9- : sur — 10- : sur **H. Conjugaison** 1- : s’occupe — 2- : nous dépêchons — 3- : me trouve — 4- : nous promenons — 5- : te trouves — 6- : vous promenez — 7- : s’occupe — 8- : se dépêche ### Dialogue 17 : La sécurité routière **A. Compréhension orale — Vocabulaire** 2. 1- : b. — 2- : c. 3. 1- : c. — 2- : b. 4. 1- : c. — 2- : e. **E. Compréhension écrite** 1- : a. — 2- : c. — 3- : La maman et son fils se déplacent à pied. — 4- : d. — 5- : a. — 6- : e. **F. Analyse orale** 1- : Fais (Fais attention) — 2- : Faire (Faire attention) — 3- : Impératif présent — 4- : Masculin pluriel — 5- : aux / Article contracté — 6- : Phrase impérative — 7- : Féminin singulier — 8- : Fais attention à quoi ? — 9- : Singulier — 10- : Le / Article défini — 11- : est — 12- : Le feu — 13- : Le feu est vert quand ? — 14- : vert — 15- : pouvons — 16- : Présent — 17- : Pouvoir — 18- : 3e groupe — 19- : traverser — 20- : Nous pouvons traverser quoi ? — 21- : Féminin singulier **G. Grammaire** 1- : Des cheveux — 2- : Les bateaux — 3- : Des milieux — 4- : Les clous — 5- : Des bleus — 6- : Les neveux — 7- : Des cailloux **H. Conjugaison** 1- : Fais — 2- : Faites — 3- : Faisons — 4- : Faites — 5- : Fais — 6- : Faisons # Page 313 Dialogue 18 : Demander son chemin A. Compréhension orale — Vocabulaire 2. l- : h - 2- : d. 3. l- : c. - 2- : b. 4. l- : b. - 2- : c. E. Compréhension écrite 1- : Il cherche la bibliothèque. – 2- : a. – 3- : Elle se trouve au deuxième étage. – 4- : a. F. Analyse orale 1- : Excusez – 2- : Excuser – 3- : Impératif présent – 4- : Phrase impérative – 5- : Excusez qui ? – 6- : Pouvez – 7- : vous / Parce qu’il s’agit d’une phrase interrogative – 8- : se trouve – 9- : la bibliothèque – 10- : Féminin singulier – 11- : la / Article défini – 12- : Pronom personnel – 13- : se trouve – 14- : Verbe pronominal – 15- : Se trouver – 16- : 1er groupe – 17- : Elle se trouve où ? – 18- : Masculin singulier G. Grammaire 1- : au fond du couloir – 2- : dans cette rue – 3- : dans l’allée centrale – 4- : dans la cuisine – 5- : près de l’eau – 6- : sur le toit – 7- : dans cette clinique – 8- : au parc – 9- : à la maison – 10- : sur la table H. Conjugaison 1- : Installez – 2- : Excusons – 3- : Aide – 4- : Traversez – 5- : Cherchons – 6- : Joue Dialogue 19 : Le transport routier A. Compréhension orale — Vocabulaire 2. l- : c. - 2- : b. - 3- : d. 3. l- : c./d. - 2- : e. 4. l- : b. - 2- : b. - 3- : c. E. Compréhension écrite 1- : a. – 2- : Le pneu de la voiture est à plat. – 3- : c. – 4- : d. F. Analyse orale 1- : pense – 2- : Penser – 3- : Je – 4- : est – 5- : notre pneu – 6- : allons – 7- : nous / Parce qu’il s’agit d’une phrase interrogative – 8- : faire – 9- : Une action qui aura lieu après (dans un futur proche) – 10- : Adverbe – 11- : Qu’allons-nous faire quand ? – 12- : Garons-nous – 13- : Se garer – 14- : Impératif présent – 15- : Adverbe – 16- : Garons-nous d’abord où ? – 17- : Masculin singulier G. Grammaire 1- : demain – 2- : Aujourd’hui – 3- : toujours – 4- : ensuite – 5- : après – 6- : enfin – 7- : Hier – 8- : maintenant – 9- : avant – 10- : D’abord H. Conjugaison 1- : vont faire – 2- : allons penser – 3- : allez garer – 4- : va dire – 5- : vais traverser – 6- : allons acheter – 7- : vont aider – 8- : vas boire – 9- : va jouer – 10- : vais devenir Dialogue 20 : Le transport aérien A. Compréhension orale — Vocabulaire 2. l- : b. - 2- : c. 3. l- : d. - 2- : a. 4. l- : d. - 2- : b. - 3- : c. – 4- : b. – 5- : a. E. Compréhension écrite 1- : c. – 2- : d. – 3- : c. – 4- : e. F. Analyse orale 1- : Phrase exclamative – 2- : Féminin singulier – 3- : Féminin singulier – 4- : Féminin singulier – 5- : belle – 6- : semblent – 7- : Présent – 8- : Les maisons – 9- : Féminin pluriel – 10- : Féminin pluriel – 11- : maisons – 12- : est – 13- : Présent – 14- : c’ – 15- : regarde – 16- : Impératif présent – 17- : Regarde quoi ? G. Grammaire 1. l- : jaune / jolie – 2- : minuscule – 3- : bel – 4- : sûr – 5- : vert 2. l- : centrale – 2- : dangereux – 3- : solaires – 4- : bleue – 5- : vraies Unité 3 Dialogue 21 : Le transport maritime A. Compréhension orale — Vocabulaire 2. l- : d. - 2- : a. – 3- : b. – 4- : a. Today / b. Hier / c. Demain 3. l- : b. - 2- : e. 4. l- : c. E. Compréhension écrite 1- : Ils ont acheté un petit bateau. – 2- : b. – 3- : b. – 4- : e. F. Analyse orale 1- : Mes – 2- : ont acheté – 3- : Une action qui a eu lieu avant – 4- : Passé composé – 5- : Mes parents – 6- : Mes parents ont acheté quoi ? – 7- : Mes parents ont acheté un petit bateau quand ? – 8- : Phrase exclamative – 9- : Féminin singulier – 10- : Féminin singulier – 11- : Adjectif qualificatif – 12- : nouvelle – 13- : Phrase exclamative – 14- : Article défini – 15- : Masculin singulier – 16- : Parce que « été » commence par une voyelle G. Grammaire 1- : Son – 2- : Votre – 3- : mes – 4- : notre – 5- : Leur – 6- : tes – 7- : ma – 8- : ses – 9- : Ta – 10- : nos H. Conjugaison 1- : a sonné – 2- : avez joué – 3- : ont décoré – 4- : as regardé – 5- : a cherché – 6- : ai acheté – 7- : a partagé – 8- : avons aidé – 9- : ont mangé Dialogue 22 : Les projets scolaires A. Compréhension orale — Vocabulaire 2. l- : c. - 2- : d. 3. l- : a. - 2- : b. - 3- : d. – 4- : c. – 5- : a) En Égypte 4. l- : a. – 2- : d. – 3- : c. E. Compréhension écrite 1- : c. – 2- : c. – 3- : d. – 4- : d. – 5- : Il possède deux livres sur les pyramides. F. Analyse orale 1- : aides – 2- : Aider – 3- : 1er groupe – 4- : Présent – 5- : Tu – 6- : Adjectif possessif – 7- : Féminin singulier – 8- : Phrase interrogative – 9- : ai (ai besoin) – 10- : Avoir (Avoir besoin) – 11- : Présent – 12- : J’ – 13- : Féminin pluriel – 14- : Article défini – 15- : Féminin pluriel – 16- : ai – 17- : j’ – 18- : Masculin pluriel – 19- : Masculin singulier G. Grammaire 1- : à / avec – 2- : sous – 3- : pour – 4- : chez (avec) – 5- : sur – 6- : dans – 7- : de H. Conjugaison 1- : aidons – 2- : respectes – 3- : semble – 4- : pensent – 5- : traverse – 6- : ajoute – 7- : visitez – 8- : décorent Dialogue 23 : Les loisirs – Le sport A. Compréhension orale — Vocabulaire 2. l- : c. - 2- : b. – 3- : d. – 4- : c. 3. l- : a. C’est / b. Mon activité – 2- : b. – 3- : a. 4. l- : 1) c./ 2) a./ 3) d./ 4) b. E. Compréhension écrite 1- : Son activité nautique préférée est la plongée sous-marine. – 2- : Non, il ne peut pas la pratiquer parce qu’il a peur de l’eau. – 3- : a. / d. F. Analyse orale 1- : aimes – 2- : Aimer – 3- : 1er groupe – 4- : Présent – 5- : Tu – 6- : Tu aimes quoi ? – 7- : Féminin singulier – 8- : Adjectif qualificatif – 9- : Phrase interrogative – 10- : est – 11- : Être – 12- : C’ – 13- : Adjectif possessif – 14- : Féminin singulier – 15- : Devant un nom féminin commençant par une voyelle, « ma » devient « mon ». – 16- : nautique / préférée – 17- : activité – 18- : Phrase affirmative – 19- : ai (ai peur) – 20- : Avoir (Avoir peur) – 21- : j’ – 22- : Féminin singulier – 23- : Article défini # Page 314 G. Grammaire 1- : nautiques – 2- : mauvaises – 3- : petits – 4- : minuscules – 5- : jolie – 6- : voisine – 7- : correctes H. Conjugaison 1- : aide → aident – 2- : regardons → regardez – 3- : décorent → décoré – 4- : collectionnons → collectionne – 5- : somme → somme – 6- : ament → aimes – 7- : plantes → plantez – 8- : adorez → adorent – 9- : joue → jouons Dialogue 24 : Les loisirs – L’art A. Compréhension orale — Vocabulaire 2. 1- : c. – 2- : d. – 3- : a. 3. 1- : b. – 2- : hobby – 3- : a. / c. 4. 1- : (1) d. / (2) c. / (3) b. / (4) a. – 2- : d. – 3- : b. / d. – 4- : Exemples de réponse : Des coquillages / Des autocollants / Des souvenirs de voyage E. Compréhension écrite 1- : b. – 2- : e. – 3- : Il collectionne des timbres. – 4- : Il y a un timbre vieux de 60 ans dans cette collection. F. Analyse orale 1- : Quelle – 2- : collection – 3- : Phrase exclamative – 4- : Féminin singulier – 5- : Adjectif qualificatif / collection – 6- : Masculin pluriel – 7- : est – 8- : Être – 9- : Présent – 10- : Collectionner des timbres – 11- : Collectionner – 12- : Adjectif possessif – 13- : Masculin singulier – 14- : Adjectif qualificatif – 15- : possède – 16- : Présent – 17- : Possèder – 18- : 1er groupe – 19- : Je – 20- : Je possède quoi ? – 21- : Masculin singulier – 22- : Adjectif qualificatif / timbre – 23- : Parce qu’il est précédé d’un nombre supérieur à 1 (60) G. Grammaire 1- : es – 2- : est – 3- : et – 4- : et – 5- : es – 6- : est – 7- : est / et – 8- : es H. Conjugaison 1- : êtes – 2- : est – 3- : est – 4- : sommes – 5- : sont – 6- : est – 7- : sont – 8- : suis – 9- : es – 10- : sont Dialogue 25 : Chez le dentiste A. Compréhension orale — Vocabulaire 2. 1- : b. – 2- : c. 3. e. 4. 1- : a. – 2- : b. E. Compréhension écrite 1- : c. – 2- : b. – 3- : Les mots qui le prouvent sont « Docteur » et « caries ». – 4- : d. – 5- : b. – 6- : b. F. Analyse orale 1- : ai (ai peur) – 2- : Avoir (Avoir peur) – 3- : J’ – 4- : Phrase déclarative – 5- : Forme affirmative – 6- : Forme négative – 7- : as – 8- : Présent – 9- : Tu – 10- : n’... pas – 11- : Forme négative – 12- : Tu n’as pas quoi ? – 13- : Féminin pluriel G. Grammaire 1- : Je n’ai pas peur. – 2- : Tu ne collectionnes pas les pièces de monnaie. – 3- : Le tennis n’est pas ton hobby préféré. – 4- : Béatrice ne va pas chanter. – 5- : René ne va pas danser avec ses amis. – 6- : Nous n’aimons pas la plongée sous-marine. – 7- : Vous n’aidez pas Luc avec sa rédaction. – 8- : Je n’ai pas deux livres sur ce sujet. – 9- : Je n’ai pas offert ce cadeau à ma sœur. – 10- : Mes parents n’achètent pas la voiture blanche. H. Conjugaison 1- : fais – 2- : faites – 3- : faisons – 4- : Fais – 5- : faites – 6- : Faisons Dialogue 26 : À l’aquarium A. Compréhension orale — Vocabulaire 2. 1- : e. – 2- : a./c. – 3- : d. – 4- : b. 3. 1- : e. – 2- : d. – 3- : e. 4. 1- : d. – 2- : a. – 3- : Exemples de réponse : Le poisson / La tortue de mer / La méduse E. Compréhension écrite 1- : c. – 2- : d. – 3- : Les balançines impressionnent la seconde interlocutrice. – 4- : c. – 5- : a. F. Analyse orale 1- : va – 2- : On – 3- : faire – 4- : Le futur proche – 5- : rapide / visite – 6- : On va faire quoi ? – 7- : Masculin pluriel – 8- : Regarde – 9- : Impératif présent – 10- : Regarde quoi ? – 11- : Phrase impérative – 12- : Féminin pluriel – 13- : sont – 14- : Présent – 15- : Elles – 16- : Phrase exclamative – 17- : Promon personnel / Les balançines – 18- : Féminin pluriel G. Grammaire 1- : Son – 2- : Son – 3- : sont – 4- : sont – 5- : sont – 6- : son – 7- : sont – 8- : son – 9- : son / son – 10- : sont H. Conjugaison 1- : Regarde – 2- : Préférez – 3- : Amons / respectons – 4- : Achetez – 5- : Collectionne Dialogue 27 : Au zoo A. Compréhension orale — Vocabulaire 2. 1- : b./d. – 2- : c. 3. 1- : a./c. – 2- : b. – 3- : a. 4. 1- : d. – 2- : c. – 3- : a. – 4- : Exemples de réponse : Le lion / Le tigre / L’éléphant E. Compréhension écrite 1- : b. – 2- : Ils parlent du crocodile. – 3- : a. – 4- : d. – 5- : b. F. Analyse orale 1- : as vu – 2- : Voir – 3- : Passé composé – 4- : Tu – 5- : Tu as vu quoi ? – 6- : Masculin singulier – 7- : paraît – 8- : Présent – 9- : Paraitre – 10- : 3e groupe – 11- : il – 12- : Au crocodile – 13- : Masculin singulier – 14- : il (le crocodile) – 15- : est – 16- : C’– 17- : Féminin singulier – 18- : belle – 19- : bête G. Grammaire 1- : férecs – 2- : sauvages – 3- : énormes – 4- : rapides – 5- : salés – 6- : sucrée – 7- : préférée – 8- : petites H. Conjugaison 1- : disparait – 2- : parais – 3- : paraissez – 4- : paraît – 5- : apparaît – 6- : connaissons – 7- : paraissent – 8- : reconnais – 9- : paraissent # Page 315 Remerciements Cover: Arc de Triomphe, Naty Lee/Shutterstock.com; family, fizkes/Shutterstock.com; boy stretching after waking up, Elen Nika/Shutterstock.com; pupils in a classroom, Monkey Business Images/Shutterstock.com; girls in a football field, PeopleImages.com - Yuri A/Shutterstock.com; mother and daughter in an airplane, Friends Stock/Shutterstock.com; kids in an oceanarium, FamVeld/Shutterstock.com; people planting trees, Dmytro Zinychev/Shutterstock.com; p. 1: policeman, LifetimeStock/Shutterstock.com; pp. 1, 2: Martine, Josep Curto/Shutterstock.com; p. 3: Smiling schoolchildren holding books, ESB Professional/Shutterstock.com; p. 4: Two happy friends meeting greeting on street, Prostock-studio/Shutterstock.com; p. 11: business partners walking down in office building and talking, Pressmaster/Shutterstock.com; child sleeping, Ground Picture/Shutterstock.com; mother taking cool towel to reduce high fever on sick girl’s forehead on bed at morning time, Chanintron.v/Shutterstock.com; workers, LightField Studios/Shutterstock.com; two friends smiling, ViDI Studio/Shutterstock.com; p. 12: teenage girls watching a film, Monkey Business Images/Shutterstock.com; Happy familyeating together, T Tint Media/Shutterstock.com; Laughing patient taking the stethoscope from a male doctor in the hospital, wavebreakmedia/Shutterstock.com; two businessmen shaking hands in an office setting, Dragana Gordic/Shutterstock.com; Fresh groceries and goods falling in a supermarket trolley, Stokkete/Shutterstock.com; p. 13: Human resources manager shaking hands with applicant, Prostock-studio/Shutterstock.com; p. 14: Two schoolgirls having lunch, AnnaStills/Shutterstock.com; p. 19: boy and girl laughing while giving high fives, Dean Drobot/Shutterstock.com; boy on wheelchair, VH-studio/Shutterstock.com; p. 20: Grandparents and grandchildren walking in the countryside, Monkey Business Images/Shutterstock.com; children embracing, Ground Picture/Shutterstock.com; happy family of three, Prostock-studio/Shutterstock.com; Children working in rice terrace, Mu Cang Chai, Vietnam/Shutterstock.com; p. 21: Father and son in the park, Ground Picture/Shutterstock.com; father lying on carpet floor, lifting child, Ground Picture/Shutterstock.com; mother with her child on bed, PeopleImages.com - Yuri A/Shutterstock.com; p. 22: Four boys standing together, bright yellow background/Shutterstock.com; sister hugging her brother, Ground Picture/Shutterstock.com; grandmother with grandson, Alonafoto/Shutterstock.com; mother joking with her children, fizkes/Shutterstock.com; woman cuddling her son, fizkes/Shutterstock.com; grandfather spending time with cute child, fizkes/Shutterstock.com; p. 23: Young moms with their kids, Oksana Shurfych/Shutterstock.com; Two girl on a city street, VH-studio/Shutterstock.com; p. 24: Father waking up teenage son, Monkey Business Images/Shutterstock.com; p. 25: Young moms with their kid, Oksana Shurfych/Shutterstock.com; Alarm clock on table room selective, AntonSAN/Shutterstock.com; Blurred low key illuminated factory industry, Sergey Nemirovsky/Shutterstock.com; Smoke detector in the event of a fire alarm, Robert Kneschke/Shutterstock.com; woman ringing intercom with camera near building entrance, New Africa/Shutterstock.com; p. 29: Sand running through an hourglass, M Min C. Chiu/Shutterstock.com; Portrait of emotionally kid, Oksana Kuzmina/Shutterstock.com; Angry office manager, Studio Romantic/Shutterstock.com; teen stressed suffering migraine in a park, Pheelings media /Shutterstock.com; p. 30: portrait of young girl, Roman Samborskyi/Shutterstock.com; boy pointing up with fingers, Roquillo Tebar/Shutterstock.com; p. 31: businessman having breakfast, AboutLife - Raee Denis/Shutterstock.com; Conjugating verbs in French, B Calkins/Shutterstock.com; woman waking up late in morning, Voyagerix/Shutterstock.com; young people walking in the office at their break time, Standret/Shutterstock.com; Two Happy Boys, Andy Dean Photography/Shutterstock.com; pp. 31, 236: boy going to school, Sharomka/Shutterstock.com; p. 32: Businesswoman hurrying and running in the city, FrameAngel/Shutterstock.com; p. 33: teacher with two pupils using a digital tablet, Monkey Business Images/Shutterstock.com; p. 34: 4k monitor, Ruslan Ivantsov/Shutterstock.com; Black tablet, Yeti studio/Shutterstock.com; Earphones, black studio over-ear open back, Andrei Kuzmik/Shutterstock.com; Side view of open laptop computer, otello-stpde/Shutterstock.com; Wooden round table isolated on white, yas creative/Shutterstock.com; p. 39: Alarm clock, Photolife/Shutterstock.com; Running for class, Pressmaster/Shutterstock.com; power Bank charges your tablet, MaBo0/Shutterstock.com; Two women relaxing on sofa, PR Image Factory/Shutterstock.com; woman sitting on sofa , Ground Picture/Shutterstock.com; Side view focused schoolboy studying at home, Dikushin Dmitry/Shutterstock.com; portrait of smiling smart school boy, AYO Production/Shutterstock.com; p. 41: Man charging white tablet with power bank, sakachostockphoto/Shutterstock.com; preschooler boy eating his lunch, Elena Medoksh/Shutterstock.com; Share chocolate, kang ramdani/Shutterstock.com; School stationary, Savanevich Viktar/Shutterstock.com; child putting books and notes into backpack, konggaStudio/Shutterstock.com; p. 42: Closeup man eating candy, Egoitz Bengoetxea/Shutterstock.com; Children are moving with their parents to a new house, unpacking cardboard boxes, Trzykropy/Shutterstock.com; p. 43: Teacher asking her students a question at the elementary school, wavebreakmedia/Shutterstock.com; Smart phone need to charge battery, Jakraphong Photography/Shutterstock.com; Sharing food with friends at dining table, Gulcin Ragainboh/Shutterstock.com; p. 44: View Of Boy Sitting On Sofa Watching Cartoon On Television, Andrey_Popov/Shutterstock.com; p. 45: New construction home exterior with contemporary house, Artazum/Shutterstock.com; Interior of light bathroom with counters, sink and mirror, Pixel-Shot/Shutterstock.com; Interior of living room with green houseplants and sofas, Pixel-Shot/Shutterstock.com; Marble countertop with vases and flowers in provence style apartment, brizmaker/Shutterstock.com; Modern loft style bedroom in apartment, brizmaker/Shutterstock.com; p. 50: Group of elementary school kids running at school, Monkey Business Images/Shutterstock.com; woman and watching movies on tv, Stock-Asso/Shutterstock.com; a man and a girl eat tasty noodles, UliavonDmitrii/Shutterstock.com; students sitting in a cafe and following online lecture on the laptop, Milan Ilic Photographer/Shutterstock.com; Children watch cartoons on TV in the playroom, Sia Footage/Shutterstock.com; Irritated woman holding alarm clock in hand, Stock Holm/Shutterstock.com; p. 51: friends browsing the internet together on a laptop, RozhockaIvn/Shutterstock.com; p. 52: Two boys watching underwater documentary on TV, Levent Konuk/Shutterstock.com; little girl at the desk is writing, T.Vyc/Shutterstock.com; Kids practice reading together, Oksana Kuzmina/Shutterstock.com; woman and child doing laundry at home, Yuganov Konstantin/Shutterstock.com; Ringing and bouncing red alarm clock background, Varavan88/Shutterstock.com; spouses hanging a poster frame., Prostock-studio/Shutterstock.com; p. 53: TV or computer monitor showing a wild female lion, Kamira/Shutterstock.com; baby girl sitting on a sofa watching cartoons on television, Andrey_Popov/Shutterstock.com; Family watching a soccer moment on TV, Vasyl Shulga/Shutterstock.com; Young people, friends together in the cinema, L Lizardfms/Shutterstock.com; couple unpacking and decorating their new home, Studio Romantic/Shutterstock.com; p. 55: football game, PeopleImages.com - Yuri A/Shutterstock.com; p. 58: green grass for football sport, CHARTGRAPHIC/Shutterstock.com; muddy football field, Jasi/Shutterstock.com; neighborhood football field, Stefano Tammaro/Shutterstock.com; football field with goals, haski/Shutterstock.com; Abandoned football field with iron football goals, overgrown with grass, Vlad Kazhan/Shutterstock.com; p. 60: Teenage girl doing homework for school, JPC-PROD/Shutterstock.com; boy eating sandwich for lunch, all about people/Shutterstock.com; woman drinking a fresh glass of water at home, Krakenimages.com/Shutterstock.com; Family couple watching TV or movie on couch, Andrey_Popov/Shutterstock.com; boy getting his height measured, PeopleImages.com - Yuri A/Shutterstock.com; p. 61: man and woman at bus stop, Iryna Inshyna/Shutterstock.com; p. 62: children enjoying cartoons, Irina WS/Shutterstock.com; man wearing glasses, fizkes/Shutterstock.com; student at university, Roman Samborskyi/Shutterstock.com; Couple Enjoying Digital Tablet Technology Together, puhhha/Shutterstock.com; p. 63: students fighting indoors, CREATISTA/Shutterstock.com; Soccer player performs an action play on a professional stadium, Alex Kravtsov/Shutterstock.com; Boy and girl carry books together in the # Page 316 school's library, Robert Kneschke/Shutterstock.com; Cute little pupils having lunch outdoors, Pixel-Shot/Shutterstock.com; alarm clock , Dilok Klaisataporn/Shutterstock.com; p. 65: family playing chess game during camping trip, Evgeny Atamanenko/Shutterstock.com; p. 66: tropical beach, Aleksandr Ozercov/Shutterstock.com; forest, Denis Belitsky/Shutterstock.com; Rainforest ecosystem , Harusukac/Shutterstock.com; ice of winter, Katerina Parfenova/Shutterstock.com; view of Emerald Lake with snow covered and wooden lodge , Mumeromories/Shutterstock.com; p. 68: group of African safari animals composed together in a scene of the grasslands of Kenya, GoodFocused/Shutterstock.com; circus tent on green meadow against a colorful sunset sky, Framarzo/Shutterstock.com; Palm tree on tropical beach with blue sky and white clouds, Tonkitin/Shutterstock.com; A big white tent in the woods with camping equipments and lanterns, mr_bom/Shutterstock.com; breakfast table, New Africa/Shutterstock.com; p. 71: boy holding his sleeping newborn baby brother, FamVeld/Shutterstock.com; Making of crepes pancakes in open market festival fair, JGA/Shutterstock.com; Friendly young mother little daughter cook dessert , fizkes/Shutterstock.com; women taking a picture, Cast Of Thousands/Shutterstock.com; Barista pouring coffee from moka pot coffee maker to a coffee cup, amenic181/Shutterstock.com; Man standing next to his trekking tent and bike, Jens Bruer/ Shutterstock.com; p. 73: man doing housework , Elmur/Shutterstock.com; p. 74: Man Take out the trash, Kulikova Daria/Shutterstock.com; woman doing the dishes, Romix Image/Shutterstock.com; Housekeeping, JJ-stockstudio/Shutterstock.com; professional cleaning service worker, XArtProduction/Shutterstock.com; Washing floor with mop in bathroom, New Africa/Shutterstock.com; p. 80: classroom at elementary school with pupils following teacher lesson, GagliardiPhotography/Shutterstock.com; Various cleaning items and supplies in a bucket on the bathroom floor, Alexander Raths/Shutterstock.com; Woman hand plugging charging cable into pc digital tablet, AlpakaVideo/Shutterstock.com; Empty Signboard on Building Wall, Usuwana des/Shutterstock.com; p. 81: Chairs on the sandy beach near the sea, icemanphotos/Shutterstock.com; Compost from leftover food, Kmpzzz/Shutterstock.com; pp. 81, 100: Man throwing trash bag into bin outdoors, New Africa/Shutterstock.com; pp. 86, 251: dolls, Stephen M Brooks/Shutterstock.com; p. 82: woman washing plates at the kitchen, Krakenimages/Shutterstock.com; p. 83: Collecting Garbage For Sorting, Prostock-studio/Shutterstock.com; p. 84: Empty bowl, Ilya Akinshin/Shutterstock.com; Empty glass for water, DenisNata/Shutterstock.com; Plate, sangsiripetch/Shutterstock.com; Woman Smiling, Nadino/Shutterstock.com; Glass bottle of water, AlexZaitsvet/Shutterstock.com; Front view of an open, empty wide glass, Anton Starikov/ Shutterstock.com; child posing, TimImageProduction/Shutterstock.com; boy raise hand, Roman Samborskiy/Shutterstock.com; man laughing, Luis Molinero/Shutterstock.com; Empty glass for water, DenisNata/Shutterstock.com; p. 85: broken green bottle, pics five/ Shutterstock.com; hand during handcrafting a decorative bottle, Vitaly Vision/Shutterstock.com; Woman Filling a Reusable Plastic Bottle, Gorodenkoff/Shutterstock.com; man drinking water from a bottle, Johnstocker Production/Shutterstock.com; Hand holding a bottle of orange juice, Maryna Marchenko/Shutterstock.com; p. 86: Glass bottles of mixed colors, Inga Nielsen/Shutterstock.com; stamps from various countries, Nitr/Shutterstock.com; Set of knitted animals, Nadia Korol/Shutterstock.com; metal buttons, savva_25/Shutterstock.com; pp. 86, 251: dolls, Stephen M Brooks/Shutterstock.com; p. 89: Little boy ringing doorbell, stefanolunardi/Shutterstock.com; p. 90: dining room, Domenic Gareri/Shutterstock.com; book pile, stevemart/Shutterstock.com; alarm clock, BrAt82/Shutterstock.com; Teen girl and little boy using a magnifying glass, Sergey Ryzhov/Shutterstock.com; bedroom, Ground Picture/Shutterstock.com; Save world and environment concept, SKT Studio/Shutterstock.com; p. 91: Ornate decorative plate, Supermom/Shutterstock.com; woman painting pink heart, LariBt/ Shutterstock.com; p. 92: girl and boy using a magnifying glass, Sergey Ryzhov/Shutterstock.com; p. 93: teacher working with a Down syndrome schoolboy, Monkey Business Images/Shutterstock.com; p. 94: powder splatted background, piyaphong/Shutterstock.com; Explosion of red colored powder, piyaphong/Shutterstock.com; blue dust particles splash, Vandathai/Shutterstock.com; Explosion of colored powder on white background, piyaphong/Shutterstock.com; Explosion of colored powder isolated on white background, Jag_cz/Shutterstock.com; p. 99: Alarm On Mobile Phone, Monkey Business Images/Shutterstock.com; smiling woman wearing protective rubber gloves cleaning cupboard surface, Prostock-studio/Shutterstock.com; teenager looking at camera, tativotoshov/Shutterstock.com; home improvement and decoratio, Ground Picture/Shutterstock.com; p. 100: girl reading book, Pressmaster/Shutterstock.com; Young Football Players Kicking Ball on Soccer Field, matimix/Shutterstock.com; A child holding a tablet with red discharged battery on screen connected to socket, Andrii Spy_k/ Shutterstock.com; recycling, Ground Picture/Shutterstock.com; teacher and children group writing on copybook, Studio Romantic/ Shutterstock.com; p. 101: mother father and children watching TV, Evgeny Atamanenko/Shutterstock.com; hot weather, fukume/ Shutterstock.com; p. 102: Happy family riding in a car, Soloviova Liudmyla/Shutterstock.com; Soccer ball, MartiBstock/Shutterstock.com; Male craftsman painting a clay plates acrylic paints in art studio, BearFotos/Shutterstock.com; business woman, Dragana Gordic/ Shutterstock.com; Confused woman, sithiphong/Shutterstock.com; boy with glasses sitting on the grass, Diana Lotora Prada/Shutterstock.com; p. 103: puzzle, tadamichi/Shutterstock.com; oil paint, P Maxwell Photography/Shutterstock.com; Woman pressing key on keyboard, Pixel-Shot/Shutterstock.com; Dialog with questions, Fida Olga/Shutterstock.com; p. 105: happiness, Pixel-Shot/Shutterstock.com; p. 106: happy kids, M Agency/Shutterstock.com; p. 107: golf ball, Dan Thornberg/Shutterstock.com; bloc-volets, David Shih/Shutterstock.com; football, balle de football isolee sur fond blanc/Shutterstock.com; Basket-ball, FocusStocker/Shutterstock.com; tennis ball, Kapustin Igor/ Shutterstock.com; car parked in parking, myremuuyu/Shutterstock.com; pool in garden, hxdzbxy/Shutterstock.com; basketball court, SAND555UG/Shutterstock.com; tennis court, Denis Shitikoff/Shutterstock.com; wooden bench, BONNIE WATTON/Shutterstock.com; p. 112: playing hide a seek, BearFotos/Shutterstock.com; theatre, Honour.kn/Shutterstock.com; Stone Board Empty Table, AKA KerKer/ Shutterstock.com; p. 113: e-commerce , Arturs Budiekves/Shutterstock.com; recycling, JasminaK/Shutterstock.com; watching TV, Yuganon Konstantin/Shutterstock.com; student taking a test, fizkes/Shutterstock.com; worried ladies, Krakenimages/Shutterstock.com; students reading in class, Drazen Zigic/Shutterstock.com; house cleaning, New Africa/Shutterstock.com; p. 114: hiking, Slatan/Shutterstock.com; p. 115: basket ball playing, BalanceFormCreative/Shutterstock.com; p. 116: studying in the library, Media Photos/Shutterstock.com; p. 117: policeman, Pixel-Shot/Shutterstock.com; vet with dog, AnnaStills/Shutterstock.com; patient in clinic, Studio Romantic/Shutterstock.com; cooking, Hryshchyshen Serhi/Shutterstock.com; teacher walking in classroom, Rido/Shutterstock.com; p. 122: Tennis match, Pair Srinrat/Shutterstock.com; Little girls, Fab_1/Shutterstock.com; Dog kiss cat, Sritana/N/Shutterstock.com; p. 123: Woman With Shopping Cart In Supermarket, Prostock-studio/Shutterstock.com; Distance education, Evgeny Atamanenko/Shutterstock.com; women volunteers, Manoj Boonpeng/Shutterstock.com; Woman's hands hold seashells and starfish, SAG stock/Shutterstock.com; two young students studying together, PeopleImages.com - Yuri A/Shutterstock.com; camping tent , Pixel-Shot/Shutterstock.com; p. 124: farmer , Miladen Mitrinovic/ Shutterstock.com; p. 125: joyous handsome farmer , LightField Studios/Shutterstock.com; p. 126: Solar panels on a gable roof, MAXSHOT_PL/Shutterstock.com; p. 127: A brick fireplace in which a fire burns, Dmitrij Galacevic/Shutterstock.com; New roof, tile, Luca Rani/ Shutterstock.com; glazed terrace, Amelly Twintisy/Shutterstock.com; Sunblock lotion tubes and sunglasses on sandy beach, Oksana Mizina/ Shutterstock.com; Solar cell panels, leolating/Shutterstock.com; Metal tile, Potashev Aleksandr/Shutterstock.com; white billboard, F Photography R/Shutterstock.com; white sofas and wooden table, Smerichka Olena/Shutterstock.com; modern house with swimming pool, Cassanas Photography/Shutterstock.com; Iron gates, severjn/Shutterstock.com; p. 128: blue sky with bright sun, Guenter Albers/ Shutterstock.com; skogafoss waterfall, Vova Shevchuk/Shutterstock.com; rainbow in dramatic sky, Smit/Shutterstock.com; Aerial view, Ksenia Guzeleva/Shutterstock.com; Snow Moon Super Full Moon Dark, an artist/Shutterstock.com; p. 132: professor giving corrected answer sheets to student, Ground Picture/Shutterstock.com; Two hispanic students smiling happy painting , Krakenimages/Shutterstock.com # Page 317 com; Asphalt shingles roofing construction , ungvart/Shutterstock.com; Younger Brother Holding a Soccer Ball, Gorodenkoff/Shutterstock.com; Blank White Restaurant Sign Mockup Large, Uswatun des/Shutterstock.com; p. 133: Education Technology Internet Two Smiling Students, Ground Picture/Shutterstock.com; Little African Kid Just Woke, Anutri Yossundara/Shutterstock.com; DIY Recycled Mason Jar Crafting Idea for Candle Holder, Akhmad Dody Firmansyah/Shutterstock.com; smiling man placing art to shelf, Ground Picture/ Shutterstock.com; Portrait Two Brothers Lying On Bed, Anna Kuzmenko/Shutterstock.com; p. 134: Girl Opens Bottle Water, Anaite/ Shutterstock.com; Birthday party table decoration , Vugar/Shutterstock.com; p. 135: girl jumping on sofa excited on moving day, fizkes/ Shutterstock.com; woman watching movie, Just Life/Shutterstock.com; Grandfather and grandson planting a tree, Altrendo Images/ Shutterstock.com; couple playing tennis, VAKS-Stok Agency/Shutterstock.com; woman ringing intercom, New Africa/Shutterstock.com; going to school, ORION PRODUCTION/Shutterstock.com; Four colorful glass bottles in the garden, Blessilver/Shutterstock.com; p. 136: Solar panels and wind generators against city view on sunset, arjazz/Shutterstock.com; p. 137: turn off the lights, boonchoke/Shutterstock.com; p. 138: playing in the park, Galina Khruetskai/Shutterstock.com; p. 139: walking on the street , FamVeld/Shutterstock.com; playing football, Fotostokic/Shutterstock.com; Heat energy heap closely, red and yellow, Artikom Jumpamoon /Shutterstock.com; Calm water surface texture with splashes and bubbles, ganjalex/Shutterstock.com; Tyre track on dirt sand mud, surawach5/Shutterstock.com; Voice lesson, Master305/Shutterstock.com; children eat unhealthy high caloric sugary junk food, aslyum/Shutterstock.com; Green grass background top view garden, Mr.Somchai Sukkasem/Shutterstock.com; playing guitar, Nastyafly/Shutterstock.com; pp. 139, 173: High nature view large white clouds on soft sky background in the morning, Adhivasut/Shutterstock.com; p. 143: walking on the street , Maridav/Shutterstock.com; p. 144: girl snuggling a puppy, blessings/Shutterstock.com; riding a bike, Dean Drobot/Shutterstock.com; renewable energy, Diyana Dimitrova/Shutterstock.com; Small boy and cute dog on street, BearFotos/Shutterstock.com; p. 145: playing football, PeopleImages.com - Yuri A/Shutterstock.com; p. 146: flowers in bottles as decoration TaraPatta/Shutterstock.com; friends, Ground Picture/Shutterstock.com; old man ringing doorbell, pikselstock/Shutterstock.com; watching television, m.dipo/Shutterstock.com; pp. 146, 251: stamps, alexbug/Shutterstock.com; p. 147: Little girl helping her brother by holding his hand, BAZA Production/Shutterstock.com; boy on a bicycle in the park listens to his mother, Marian Fil/Shutterstock.com; p. 148: Small children having a glass of milk , YAKOBOCHUK VIACHESLAV/Shutterstock.com; p. 149: water in glass , Popov Nikolay/Shutterstock.com; orange juice in glass , Freedom Life/ Shutterstock.com; hot coffee in glass , 19 STUDIO/Shutterstock.com; milk in glass , PNOONIN/Shutterstock.com; tea in a cup, Ivan Chistyakov/Shutterstock.com; p. 150: coffee heap in bowl, HamsterMan/Shutterstock.com; tomato sauce in bowl, Aleksei Iuminov/ Shutterstock.com; mayonnaise in wooden bowl , MaraZe/Shutterstock.com; glass jar with honey, Olesia Bech/Shutterstock.com; bowl of mustard, MaraZe/Shutterstock.com; p. 151: Honey dipper isolated , Spalnic/Shutterstock.com; Photovoltaic solar panels , thanun vongsuravanich/Shutterstock.com; p. 154: Glass bottles, New Africa/Shutterstock.com; Veterinarian , Gorodenkoff/Shutterstock.com; Metal tile, Potashev Aleksandr/Shutterstock.com; entrance exam, Donjoy_2004/Shutterstock.com; safari animals, Kurit afshen/Shutterstock.com; Embracing the Great Outdoors, Travel Star/Shutterstock.com; p. 155: 4k monitor , Krivosheev Vitaly/Shutterstock.com; calm sea water wave, icemanphotos/Shutterstock.com; p. 156: leafs blown by wind , andreicu88/Shutterstock.com; Plastic bottle drinking water , Sergey Ryzhov/Shutterstock.com; man cooking pasta, New Africa/Shutterstock.com; soup in ceramic bowl , nesavinov/Shutterstock.com; empty wallet, Golubovy/Shutterstock.com; Red kidney beans, kariphotio/Shutterstock.com; p. 157: Waiter serving tea at restaurant, Africa Studio/ Shutterstock.com; sweet raspberry jam on toast, Pixel-Shot/Shutterstock.com; fresh vegetables salad, OlegD/Shutterstock.com; cuts the meat with knife, Komsan Loonprom/Shutterstock.com; p. 158: fast food , New Africa/Shutterstock.com; healthy food on table, New Africa/ Shutterstock.com; p. 159: buying dairy products at supermarket, Drazen Zigic/Shutterstock.com; p. 160: Different sorts of cheese, monticello/Shutterstock.com; jelly candies , New Africa/Shutterstock.com; beef steak, Mironov Vladimir/Shutterstock.com; Basket with different bread , Pixel-Shot/Shutterstock.com; Collection vegetables, ArtesiAD/Shutterstock.com; p. 161: basket with food fruits, grimmy/ Shutterstock.com; supermarket , Nickolay Khoroshov/Shutterstock.com; printing invoice , Simon Kadula/Shutterstock.com; trolley , artistypa/Shutterstock.com; Various vegetables, BearFotos/Shutterstock.com; p. 164: English flashcard of prepositions of place, smartman/ Shutterstock.com; p. 165: OK button on keyboard, Patryk Kosmider/Shutterstock.com; Boy hide under the bed, Johnstocker Production/ Shutterstock.com; Girl and grandmother with remote control eat popcorn , Prostock-studio/Shutterstock.com; Chairs Under Parasol In Sand Beach , Romolo Tavani/Shutterstock.com; Focused teen with down syndrome doing his homework at home, AYO Production/Shutterstock.com; p. 166: mobile phones , Eo naya/Shutterstock.com; Senior female eco and multicultural business people , Ground Picture/Shutterstock.com; smiling school girl kid, WESTOK PRODUCTIONS/Shutterstock.com; girl under umbrella, Valery Zotev/Shutterstock.com; adult identical twin men in glasses, fizkes/Shutterstock.com; p. 168: Businesswoman working alone, Monkey Business Images/Shutterstock.com; A little boy in the arms of his older brother, Marian Fil/Shutterstock.com; Students looking at watches, Prostock-studio/Shutterstock.com p. 169: School kids running in school corridor, Monkey Business Images/Shutterstock.com; Two Children Walking Through Bluebell Woods , Monkey Business Images/Shutterstock.com; Two cheerful girls drinking coffee, DecDonDec/Shutterstock.com; Female Veterinarian, Gorodenkoff/Shutterstock.com; Family couple choosing food in supermarket, fast-stock/Shutterstock.com; p. 170: Female supermarket employee , Drazen Zigic/Shutterstock.com; shopping at the supermarket, Stokkete/Shutterstock.com; p. 171: Woman and child cross the road, Sergey Ryzhov/Shutterstock.com; p. 172: Smoke detector with smoke, Happy Stock Photo/Shutterstock.com; Arrow sign pointing in different direction, Desintegrator/Shutterstock.com; Green color, FabrikaSm/Shutterstock.com; Red color, Kat Ka/Shutterstock.com; Fire extinguisher isolated , FOTO Eak/Shutterstock.com; Blue color, Kat Ka/Shutterstock.com; Purple color, Kat Ka/Shutterstock.com; burning flame, WIROJE PATHI/Shutterstock.com; traffic light, Veniamin Kraskov/Shutterstock.com; Yellow color, K.BOM/Shutterstock.com; p. 173: Car , pixel creator/Shutterstock.com; Sunlight in a green forest, Svetlana Orusova/Shutterstock.com; Street of upmarket townhouses, William Barton/Shutterstock.com; river , Akio Miki JP/Shutterstock.com; p. 179: Two Children Doing Homework Together In Kitchen, Monkey Business Images/Shutterstock.com; couple is cleaning kitchen, George Rudy/Shutterstock.com; Diverse but together, True Touch Lifestyle/Shutterstock.com; woman walking with old grandmother, Ground Picture/Shutterstock.com; Mom and her daughter are walking through a supermarket, bbernard/Shutterstock.com; p. 180: boy with a backpack, headphones and cellphone goes through the pedestrian crossing, Ground Picture/Shutterstock.com; p. 181: Sustainable transport, Michele Ursi/Shutterstock.com; p. 182: Schoolkid talking to his teacher, Dmytro Zinkevych/Shutterstock.com; p. 183: School breakfast , ArtSvetlana/Shutterstock.com; public library, Soho A Studio/ Shutterstock.com; basketball court, hxdxbzy/Shutterstock.com; school playground , TW Farlow Media/Shutterstock.com; Classroom with desks and chairs, pimpampix/Shutterstock.com; p. 184: wood floor on the second floor, Rung818/Shutterstock.com; Camping tent, Pixel-Shot/Shutterstock.com; Orange colored classic corrugated roof tiles, ColorMaker/Shutterstock.com; Green grass field lawn , Pronto/ Shutterstock.com; Empty wall-mounted shelves, NPvancheng55/Shutterstock.com; p. 187: corridor in College , smolaw/Shutterstock.com; p. 188: Little baby sitting near outdoor swimming pool, New Africa/Shutterstock.com; Female hands holding package of candies, progressman/Shutterstock.com; boy drinking glass of milk for breakfast, Relate/Shutterstock.com; Ads , Che Media/Shutterstock.com; Solar Panels on Red Tiled Roof, MAXSHOT.PL/Shutterstock.com; Straight pathway leading through a lush green forest park, Dmitry Naumov/ Shutterstock.com; veterinarian, SeventyFour/Shutterstock.com; p. 189: green glass bottles on wood table, af1962/Shutterstock.com; man cleans a living room with a mop, LightField Studios/Shutterstock.com; p. 190: man asking a driver to take him to the city, Dmytro # Page 318 Here is the extracted text in Markdown format: Zinkevych/Shutterstock.com; p. 191: lost angry girl, Irina Shatilova/Shutterstock.com; p. 192: A man and a girl in love on a first date in autumn city park, alexkich/Shutterstock.com; p. 193: New black steering wheel isolated on white, New Africa/Shutterstock.com; Power generator, BigTunaOnline/Shutterstock.com; Car door, Aleksandr Kondratov/Shutterstock.com; Car battery charging, AlexanDior/Shutterstock.com; car tire, Kara Kate/Shutterstock.com; p. 197: Domestic cat under bed, Greentellect Studio/Shutterstock.com; Group of children with football soccer balls at training class, matmix/Shutterstock.com; dining in restaurant, Dean Drobot/Shutterstock.com; p. 198: father helping his son with homework, Ground Picture/Shutterstock.com; Broom on the threshold of a country house, Yevhen Roshchyn/Shutterstock.com; mother cleaning house , Prostock-studio/Shutterstock.com; Upset preteen boy sitting at sofa, People, Sports/Recreation/Shutterstock.com; red small car parked in front of a red brick building, Sandra Polo/Shutterstock.com; Full length photo of unhappy tired lady using chair, Roman Samborskyi/Shutterstock.com; Boy and two girls hide behind sofa, H_Ko/Shutterstock.com; p. 199: dog cuddling up to a person on the street, svatskaya iryna/Shutterstock.com; 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flat tire, Rust Video/Shutterstock.com; p. 221: big house, Robert Crum/Shutterstock.com; candy and cookies, Africa Studio/Shutterstock.com; family going to the beach, Sunny studio/Shutterstock.com; student solving equations on the white board, Ground Picture/Shutterstock.com; sisters doing their homework at home, Prostock-studio/Shutterstock.com; woman preparing a pizza, Krakenimages.com/Shutterstock.com; p. 223: boy clamping a pillow over his ears, Ermolaev Alexander/Shutterstock.com; woman holding a t-shirt, fizkes/Shutterstock.com; friends watching a football game on TV, Oleggg/Shutterstock.com; man shopping at the supermarket, Hryshchevshyn Serhii/Shutterstock.com; girl helping her mother decorate a cake, Bangkok Click Studio/Shutterstock.com; children running at sunset, maxim ibragimov/Shutterstock.com; p. 224: boys eating artisanal sweets, ache1978/Shutterstock.com; grandkids helping their grandmother in the kitchen, Evgeny Atamanenko/Shutterstock.com; boy sharing his tablet with his little sister, Evgenyrychko/Shutterstock.com; p. 225: girl and boy talking, EZ-Stock Studio/Shutterstock.com; p. 226: girl asking classmate for help, Inside Creative House/Shutterstock.com; p. 227: tulip fields in Netherlands, Steve Photography/Shutterstock.com; Eiffel tower, john901/Shutterstock.com; Petra ruins, Bojtos Gabriella/Shutterstock.com; Egyptian pyramids, Mustafa Y Ibrahim/Shutterstock.com; skyscrapers, snaphtheframe/Shutterstock.com; p. 228: book, New Africa/Shutterstock.com; calculator, mayus85/Shutterstock.com; t-shirt, Peter Gudella/Shutterstock.com; backpack, Edwin Llerena/Shutterstock.com; pen, Mouse family/Shutterstock.com; p. 232: cat hiding under the bed, iD Creator/Shutterstock.com; man refusing to eat processed food, Makistock/Shutterstock.com; dad and son fishing together, New Africa/Shutterstock.com; p. 233: mother and daughter crossing at the traffic lights, M-Production/Shutterstock.com; solar panels on the roof of a building, Wirestock Creators/Shutterstock.com; vegetables in supermarket, Iris Sokolovskaya/Shutterstock.com; 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