# Page 101
## I. Composition
1. Complète les dialogues avec les phrases convenables de ton choix. Tu peux t’aider de la banque de mots et d’expressions. N’oublie pas de conjuguer les verbes, si nécessaire. (8 mots au minimum par réplique)
1- — Excusez-moi monsieur, savez-vous où se trouve la bibliothèque ?
— ______.
2- — Pardon monsieur, je cherche la boulangerie.
— ______.
3- — ______ ?
— Non, continuez tout droit, puis tournez à gauche au prochain carrefour.
Banque de mots / d’expressions
À droite – À gauche – Tout droit – À côté de – En face de¹ – Devant – Derrière – Près de – Loin de – Au bout de² la rue – Au coin de³ la rue – Traverser (le pont / la rue / la place) – Tourner à droite / à gauche – Continuer (tout droit) – Excusez-moi, où se trouve / trouvent… ? – Comment peut-on aller à / au… ? – Y a-t-il un / une… près d’ici⁴ ?
Rédiger une phrase avec le vocabulaire acquis
2. Écris un dialogue de 40 mots au minimum, dans lequel tu demandes à un(e) adulte de t’aider à utiliser un GPS. Tu peux t’aider de la banque de mots et d’expressions. N’oublie pas de conjuguer les verbes, si nécessaire.
Banque de mots / d’expressions
Pouvez-vous me montrer comment… ? – Une carte – Appuyer sur un bouton – Saisir une adresse – Suivre les indications – Une trajectoire – Un itinéraire – Une instruction vocale – Éviter les détours inutiles⁵ – Des données précises⁶
Rédiger un dialogue avec le vocabulaire acquis
1. En face de : Opposite/Across from 2. Au bout de : At the end of 3. Au coin de : At the corner of
4. Près d’ici : Nearby 5. Détours inutiles : Unnecessary detours/deviations 6. Données précises : Accurate data
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UNITÉ 2
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## Dialogue 11
LES ACTIVITÉS
– C’était un match dur et long.
Je suis vraiment épuisé et j’ai soif.
– Bois de l’eau et repose-toi un peu.
– That was a tough and long match.
I am really exhausted and thirsty.
– Drink some water and rest for a while.
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A. Compréhension orale — Vocabulaire
1. Écoute le dialogue dans les différentes langues.
2. Écoute la première phrase et réponds aux questions.
1- Quel est le synonyme de « dur » ?
a. Nouveau
b. Mauvais
c. Difficile
d. Long
e. Excellent
2- Que veut dire « long » ? Qui _____
a. dure longtemps
b. est en bonne santé
c. fait peur
d. est de petite taille
e. est éloigné
3- Quel est le contraire de « long » ?
a. Drôle¹ b. Lent c. Fier d. Doux e. Court
3. Écoute la deuxième phrase et réponds aux questions.
1- À quoi correspond « really » en français ?
a. Poliment b. Certainement c. Vraiment d. Rapidement e. Lentement
2- Que veut dire « épuisé » ? Très _____
a. énervé
b. triste
c. fatigué
d. content
e. occupé
3- À quoi correspond « I am thirsty » en français ? Je / J’ _____
a. suis malade
b. ai peur
c. suis stressé
d. ai soif
e. suis surpris
4- Cite trois autres expressions construites avec le verbe avoir qui permettent d’exprimer une sensation physique².
4. Écoute la troisième phrase et réponds aux questions.
1- À quoi correspond « drink » en français ?
a. Écoute b. Mange c. Jette d. Bois e. Mets
Activités diverses
La marche
La lecture
La musique
La natation
Le dessin
La cuisine
Le théâtre
1. Drôle : Funny 2. Sensation physique : Physical sensation
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2- Quel mot appartient à la même famille que « bois » ?
a. Boite b. Boisson c. Boiser¹ d. Buisson² e. Botte
3- À quoi correspond « rest » en français ?
a. Occupe-toi b. Lis c. Repose-toi d. Réponds e. Complète
4- Quel est le contraire de « un peu » ?
a. Souvent b. Peut-être c. Toujours d. Tout e. Beaucoup
B. Lecture à voix haute
Joue le dialogue avec ta / ton camarade en lisant les phrases, puis change de rôle.
— C’était un match dur et long.
Je suis vraiment épuisé et j’ai soif.
— Bois de l’eau et repose-toi un peu.
C. Orthographe
1. Recopie le dialogue dans ton cahier.
2. Complète les cinq étapes en ILS.
D. Rappel oral
De mémoire, joue le dialogue avec ta / ton camarade en te basant sur les phrases ci-dessous.
— That was a tough and long match.
I am really exhausted and thirsty.
— Drink some water and rest for a while.
— لقد كانت مبارزة مرهقة وطويلة.
إني منهك حقاً وعطش.
— اشرب قليلاً من الماء، وأستريح ببعض الوقت.
1. Boiser : To plant trees on a land in order to create a forest 2. Buisson : Bush
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E. Compréhension écrite
— C’était un match dur et long.
Je suis vraiment épuisé et j’ai soif.
— Bois de l’eau et repose-toi un peu.
Réponds aux questions par des phrases complètes, si nécessaire, en te basant sur le dialogue et l’image.
1- Qui sont les interlocuteurs ? Les interlocuteurs sont _____.
a. deux spectateurs
b. un grand-père et son petit-fils
c. un professeur et un parent
d. deux enfants
e. un entraîneur de foot et un joueur
2- Où a lieu cette conversation ?
3- Quand a-t-elle lieu ? Elle a lieu _____.
a. avant un match de foot
b. à minuit¹
c. après un match de foot
d. en plein match de foot
e. au début d’un match de foot
4- Quels sont les deux adjectifs qui qualifient le match ?
a. Dur et passionnant²
b. Court et dur
c. Long et ennuyeux³
d. Dur et long
e. Facile et court
5- Comment se sent le premier interlocuteur ? Il _____.
a. a mal à la tête
b. est en forme
c. a soif
d. a faim
e. est épuisé
6- Quels conseils le second interlocuteur donne-t-il au premier ?
1. Minuit : Midnight 2. Passionnant : Exciting/Thrilling 3. Ennuyeux : Boring
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F. Analyse orale
Dans cette partie, tu dois répondre oralement aux questions. C'est l'occasion pour toi de découvrir de nouvelles notions de grammaire et de conjugaison que tu ne connais peut-être pas encore.
Identifier les constituants d'une phrase, leurs nature et fonction grammaticales
Voir les définitions de la nature et de la fonction à la page 1.
Réponds oralement aux questions.
— C’était un match dur et long.
1- Quel est le verbe ?
2- Quel est son infinitif ?
3- À quel temps est-il conjugué ?
4- Quelle est la nature de « dur » et de « long » ?
5- Quel mot qualifie-ils ?
6- Quel est le genre de ce mot ?
7- Quel est son nombre ?
Je suis vraiment épuisé et j’ai soif.
8- Quels sont les verbes ?
9- À quel temps sont-ils conjugués ?
10- Quels sont les sujets ?
11- Quelle est la nature de « vraiment » ?
12- Quel est le type de la phrase ?
— Bois de l’eau et repose-toi un peu.
13- Quel est le premier verbe ?
14- Quel est son infinitif ?
15- À quel temps (+ mode) est-il conjugué ?
16- À quelle personne est-il conjugué ?
17- Quel est le second verbe ?
18- Quel est son infinitif ?
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19- À quel groupe appartient-il ?
20- Comment appelle-t-on ce type de verbe ?
21- À quel temps (+ mode) est-il conjugué ?
G. Grammaire
L’ADJECTIF QUALIFICATIF
– C’était un match dur et long.
Je suis vraiment épuisé et j’ai soif.
Règle générale
L’adjectif qualificatif est un mot qui qualifie une personne, un animal ou une chose (il le / la décrit ou lui apporte des précisions). Il peut se placer avant, après ou loin du mot qu’il qualifie.
Exemples : J’ai un grand sac.
Qu’est-ce que le transport maritime ?
Il est malade.
Le match est long.
L’adjectif qualificatif s’accorde en genre (masculin ou féminin) et en nombre (singulier ou pluriel) avec le mot qu’il qualifie.
Exemples : Une petite fille (féminin singulier)
Trois petites filles (féminin pluriel)
Exercice
Souligne les adjectifs qualificatifs, puis relie-les par une flèche au nom qu’ils qualifient.
Exemple : Marie porte une veste blanche.
1- Les usines fabriquent de nouveaux produits.
2- Mes grands-parents habitent dans une grande maison au bord de la mer.
3- Tu lis des récits historiques.
4- C’était un match dur et long.
5- Passe une excellente journée à l’école.
6- Papa a acheté des œufs frais et de belles tomates de saison.
7- Mon professeur de maths est très gentil.
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8- Fier, Kévin montre sa médaille à ses amis.
9- Attention, tu as pris la mauvaise direction.
10- Les joueurs étaient épuisés après le match.
H. Conjugaison
L’IMPARFAIT DU VERBE IRRÉGULIER / ÊTRE
— C’était un match dur et long.
RAPPEL – LE PRÉSENT DU VERBE ÊTRE
| | Être |
|---------------|---------------------|
| Je | suis |
| Tu | es |
| Il / Elle / On| est |
| Nous | sommes |
| Vous | êtes |
| Ils / Elles | sont |
Règle générale
L’imparfait exprime une description ou une action de longue durée dans le passé.
Le verbe « être » est un verbe irrégulier, parce que son radical change selon le temps, le mode et la personne auxquels il est conjugué.
| | Être |
|---------------|---------------------|
| 1e personne du singulier | *J’* | étais |
| 2e personne du singulier | Tu | étais |
| 3e personne du singulier | Il / Elle / On | était |
| 1e personne du pluriel | Nous | étions |
| 2e personne du pluriel | Vous | étiez |
| 3e personne du pluriel | Ils / Elles | étaient |
*Remarque : Le « Je » devient « J’ » quand le verbe commence par une voyelle ou un « h » muet.
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## Exercice
**Conjugue le verbe être à l’imparfait.**
*Exemple : J’étais malade.*
1- Caroline et Sophie _____ mes camarades de classe.
2- Michel et moi _____ au Canada.
3- Les joueurs de football _____ au stade.
4- C’_____ une journée longue et difficile.
5- Le médecin n’_____ pas disponible la semaine dernière.
6- _____-tu à la cantine à 13 heures ?
7- Vous _____ sur le point de gagner la compétition.
8- J’_____ prête pour l’examen.
9- M. Lassalle _____ mon professeur de danse.
10- Marc et toi _____ en classe.
## I. Composition
1. **Décris chacune des images dans une phrase de 8 mots au minimum. Tu peux t’aider de la banque de mots et d’expressions. N’oublie pas de conjuguer les verbes, si nécessaire.**
1-
2-
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# Page 111
### Banque de mots / d'expressions
Avoir mal à la tête
Avoir sommeil
Avoir soif
Être fatigué(e)
Être heureux(euse)
Être passionné(e) de / par...
Être surpris(e)
Gagner
Jouer
S’ennuyer
S’amuser
Se reposer
2. En te basant sur l'image, écris un dialogue de 40 mots au minimum, dans lequel la mère donne des conseils à sa fille qui passe ses examens finaux cette semaine.
Rédiger un dialogue avec le vocabulaire acquis
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# Page 112
## Dialogue 12
LE RESPECT DE L’ENVIRONNEMENT
– Arrête de gaspiller le papier !
– Est-ce que je fais quelque chose de mal ?
– Oui, tu nuis à l’environnement.
– Stop wasting paper!
– Am I doing anything wrong by using all this paper?
– Yes, you are harming the environment.
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# A. Compréhension orale — Vocabulaire
1. Écoute le dialogue dans les différentes langues.
2. Écoute la première phrase et réponds aux questions.
1- À quoi correspond « stop » en français ?
a. Arrête
b. Trie
c. Utilise
d. Travaille
e. Fais
2- Que veut dire « gaspiller » ?
a. Répartir les différents éléments d’un ensemble en groupes
b. Arrêter de faire quelque chose
c. Dépenser¹ avec excès et inutilement²
d. Faire du sport
e. Mettre de côté
3- Quel matériau ne faut-il pas gaspiller selon la phrase ?
a. 
b.
c.
d.
e.
3. Écoute la deuxième phrase et réponds aux questions.
1- À quoi correspond « am doing » en français ?
a. Fais
b. Jette
c. Nuis
d. Dépose
e. Gaspille
2- Quels mots appartiennent à la même famille que « mal » ?
a. Malheureux
b. Mâle
c. Malaxer³
d. Malhonnête
e. Mallette⁴
3- Quel est le contraire de « mal » ?
a. Médiocre
b. Bien
c. Malin⁵
d. Faible
e. Douloureux
Comment respecter l’environnement ?
Recycler les déchets
Économiser l’eau
Acheter des produits locaux de saison
Planter des arbres et cultiver des végétaux
Privilégier les transports en commun, le vélo ou la marche
Réparer les objets au lieu de les jeter
Composter les déchets organiques
1. Dépenser : To spend 2. Inutilement : Uselessly/Pointlessly 3. Malaxer : To mix/beat 4. Mallette : Briefcase 5. Malin : Clever/Cunning
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4. Écoute la troisième phrase et réponds aux questions.
1- Souligne les homophones dans l’encadré orange, puis relie chaque phrase aux caractéristiques correspondantes dans l’encadré vert.
1) La nuit, le brouillard et le froid enveloppent la ville.
2) Tu nuis à l’environnement.
Le mot souligné...
a. est le contraire de « jour ».
b. est la forme conjuguée du verbe nuire, au présent à la 2e personne du singulier.
c. correspond à « night » en anglais.
d. signifie « causer du tort à quelque chose ».
2- Cite deux activités / mauvaises habitudes qui, selon toi, peuvent nuire à l’environnement.
B. Lecture à voix haute
Joue le dialogue avec ta / ton camarade en lisant les phrases, puis change de rôle.
– Arrête de gaspiller le papier !
– Est-ce que je fais quelque chose de mal ?
– Oui, tu nuis à l’environnement.
C. Orthographe
1. Recopie le dialogue dans ton cahier.
2. Complète les cinq étapes en ILS.
1. Tort : Harm
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# Page 115
### D. Rappel oral
De mémoire, joue le dialogue avec ta / ton camarade en te basant sur les phrases ci-dessous.
- Stop wasting paper!
- Am I doing anything wrong by using all this paper?
- Yes, you are harming the environment.
- كُنتَ عَنْ إِهْدَارِ الْوَرَقِ!
- هل أنا أخطئ باستخدام كل هذه الأوراق؟
- نَعَمْ، أنتَ تضرّ بالبيئة.
### E. Compréhension écrite
- Arrête de gaspiller le papier !
- Est-ce que je fais quelque chose de mal ?
- Oui, tu nuis à l'environnement.
Réponds aux questions par des phrases complètes, si nécessaire.
1- Que demande la maman à son fils ?
2- Pour quelle raison lui demande-t-elle cela ? Elle lui demande cela parce que ce qu’il fait _____.
a. est utile
b. dérange les voisins
c. nuit à l’environnement
d. est intéressant
e. met sa vie en danger
3- Le garçon a-t-il conscience des conséquences de son comportement? Pourquoi ?
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# Page 116
# F. Analyse orale
Dans cette partie, tu dois répondre oralement aux questions. C'est l'occasion pour toi de découvrir de nouvelles notions de grammaire et de conjugaison que tu ne connais peut-être pas encore.
Voir les définitions de la nature et de la fonction à la page 1.
Réponds oralement aux questions.
— Arrête de gaspiller le papier !
1- Quel est le verbe conjugué ?
2- À quel temps (+ mode) est-il conjugué ?
3- Quel est le verbe à l’infinitif ?
4- À quel groupe appartient-il ?
5- Quelle question pose-t-on pour obtenir la réponse « le papier » ?
6- Quelle est la fonction de « le papier » ?
— Est-ce que je fais quelque chose de mal ?
7- Quel est le type de la phrase ?
8- Quels sont les trois premiers mots de la phrase ? À quoi servent-ils ?
9- Quel est le second verbe ?
10- Quel est son infinitif ?
11- Quel est son sujet ?
12- À quel temps est-il conjugué ?
13- Quelle est la préposition ?
14- Quelle question pose-t-on pour obtenir la réponse « quelque chose de mal » ?
15- Quelle est la fonction de « quelque chose de mal » ?
— Oui, tu nuis à l’environnement.
16- Quel est le verbe ?
17- Quel est son infinitif ?
18- À quel temps est-il conjugué ?
19- Quelle question pose-t-on pour obtenir la réponse « à l’environnement » ?
20- Quelle est la fonction de « à l’environnement » ? Par quoi est-il relié au verbe ?
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# Page 117
G. Grammaire
LE COMPLÉMENT D'OBJET INDIRECT
— Oui, tu nuis à l'environnement.
RAPPEL – LE COMPLÉMENT D'OBJET DIRECT
Comme son nom l’indique, le complément d’objet direct (COD) complète le verbe. Il s’agit de la personne, de l’animal ou de la chose qui subit l’action du verbe. Pour le reconnaître, on pose la question qui ? ou quoi ? après le verbe.
Exemples : Arrêté de gaspiller le papier. (Arrêté de gaspiller quoi ?)
Tu as pris la mauvaise direction. (Tu as pris quoi ?)
En général, il se place juste après le verbe, sans préposition.
Exemple : Mets notre destination dans l’application.
*Remarque : Certains verbes, comme le verbe « être » (« sembler », « paraître », « devenir », « rester », « avoir l’air », etc.), n’admettent pas de COD. Ces verbes n’expriment pas une action, alors même si les mots qui les suivent répondent à la question qui ? ou quoi ?, ce ne sont pas des COD.
Exemple : Mon oncle est ingénieur. (Mon oncle est quoi ?) → ingénieur ≠ COI
Règle générale
Le complément d’objet indirect (COI) est un complément du verbe. Il apporte des informations supplémentaires sur l’action exprimée par le verbe. Il est appelé « indirect » parce qu’il est rattaché au verbe par une préposition, le plus souvent « à » ou « de ».
Pour trouver le COI, on pose la question à qui ?, à quoi ?, de qui ? ou de quoi ? après le verbe.
Exemples : Tu nuis à l’environnement.
(Tu nuis à quoi ?)
Il parle souvent de ses parents.
(Il parle souvent de qui ?)
*Remarque : Il ne faut pas confondre le COI et le complément du nom (CdN), tous deux introduits par une préposition. Le COI suit généralement le verbe qu’il complète, tandis que le CdN apporte des précisions sur le nom qui le précède. Le CdN est une expansion du nom noyau et non un complément du verbe.
Exemples : Les chevaux se nourrissent de végétaux.
(Les chevaux se nourrissent de quoi ?) → de végétaux = COI
J’ai mangé un éclair à la vanille.
(J’ai mangé un éclair à quoi ?) → à la vanille ≠ COI
On pose la question à quoi ? après le nom. Il s’agit donc d’un CdN.
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# Page 118
## Exercice
**Souligne le complément d’objet indirect (COI) dans chaque phrase.**
Exemple : *Elle montre le chemin à son amie.*
1- Mélanie parle de son nouveau projet.
2- Elle rêve de ses prochaines vacances.
3- Elle écrit un courriel¹ à sa cousine.
4- Veux-tu te joindre à nous ?
5- Le médecin prescrit² un médicament au malade.
6- Martin se sert de son GPS pour retrouver son chemin.
7- Les enfants profitent du soleil pour aller à la plage.
8- Éric prend soin de sa petite sœur.
9- Ce livre appartient à la bibliothèque municipale.
10- Nous avons assisté à la cérémonie.
## H. Conjugaison
**L’IMPÉRATIF PRÉSENT DES VERBES DU 1ER GROUPE**
— *Arrête de gaspiller le papier !*
**Révision**
Le verbe « arrêter » est un verbe du 1er groupe parce qu’il se termine par « -er » et que sa conjugaison à tous les temps est identique à celle des autres verbes du 1er groupe.
Le mode « impératif » exprime souvent une demande, un ordre ou un conseil ; donc les seules personnes concernées sont la 2e personne du singulier, la 1e personne du pluriel et la 2e personne du pluriel.
| Arrêter |
| --- |
| 2e personne du singulier | *Arrête* |
| 1e personne du pluriel | Arrêtons |
| 2e personne du pluriel | Arrêtiez |
*Remarque : À l’impératif présent, les verbes du 1er groupe perdent leur « s » à la 2e personne du singulier.*
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# Page 119
Exercice
Conjugue les verbes mis entre parenthèses à l’impératif présent et à la personne demandée.
Exemple : (Respecter, 2e pers. sing.) Respecte le règlement'.
1- (Arrêter, 2e pers. plur.) ____ de faire du bruit, s’il vous plaît.
2- Ne (gaspiller, 2e pers. sing.) ____ pas le papier.
3- (Aider, 1e pers. plur.) ____ M. Dupont à transporter ses sacs de courses.
4- N’(oublier, 2e pers. plur.) ____ pas d’éteindre la lumière avant de sortir.
5- (Ranger, 2e pers. plur.) ____ vite vos affaires.
6- (Montrer, 1e pers. plur.) ____ à nos amis comment résoudre ce problème.
7- (Parler, 2e pers. sing.) ____ moins fort, s’il te plaît.
8- (Organiser, 1e pers. plur.) ____ un diner de gala.
9- N’(utiliser, 2e pers. sing.) ____ pas de gobelets en plastique, c’est mauvais pour l’environnement.
10- (Écouter, 2e pers. plur.) ____ bien les explications du professeur.
I. Composition
1. Entoure les gestes respectueux de l’environnement².
Ensuite, complète la phrase avec les mots convenables de ton choix.
Identifier le vocabulaire de l’environnement
Utiliser le vocabulaire acquis dans un nouveau contexte
1-
Fermer le robinet (en se lavant les mains, en se brossant les dents, etc.).
2-
Gaspiller le papier.
3-
Jeter des déchets par la fenêtre de la voiture.
1. Règlement : Rules 2. Respectueux de l’environnement : Environmentally friendly
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4-
Se déplacer à vélo.
5-
Éteindre la lumière en sortant d'une pièce.
6-
Stocker / Réutiliser les sacs en plastique.
7-
Laisser les appareils connectés (télé, ordinateur, console de jeu, etc.) **en veille**.
8-
Trier les déchets.
Pour sauver la planète, tu dois _____ et tu ne dois jamais _____.
2. Écris cinq conseils pour encourager ton ami(e) à respecter l'environnement. Tu peux t'aider de l'exercice précédent. N'oublie pas de conjuguer les verbes à l'impératif présent. (40 mots au minimum)
Rédiger un texte injonctif avec le vocabulaire acquis
1. En veille : In screen saver mode
