# Page 1 ```markdown | Table 1: Data Analysis | Table 2: Statistical Tests | Table 3: Correlation Matrix | |------------------------|-----------------------------|----------------------------| | Column 1 | Column 1 | Column 1 | | Column 2 | Column 2 | Column 2 | | Column 3 | Column 3 | Column 3 | | Column 4 | Column 4 | Column 4 | | Column 5 | Column 5 | Column 5 | **Note:** The above table is a placeholder for the actual content of the tables. The actual content should be filled in according to the data analysis results. **Statistical Tests:** - **T-test:** This test compares the means of two groups. - **ANOVA:** This test compares the means of three or more groups. - **Chi-square test:** This test is used to determine if there is a significant association between two categorical variables. **Correlation Matrix:** The correlation matrix shows the pairwise correlations between all variables in the dataset. Each cell (i,j) represents the correlation coefficient between variable i and variable j. The range of values is from -1 to 1, where: - 1 indicates a perfect positive correlation, - 0 indicates no correlation, - -1 indicates a perfect negative correlation. **Data Analysis:** - **Descriptive Statistics:** Mean, median, mode, standard deviation, minimum, maximum, etc. - **Data Visualization:** Bar charts, histograms, scatter plots, boxplots, etc. - **Hypothesis Testing:** Null hypothesis, alternative hypothesis, p-value, significance level, etc. **Correlation Coefficients:** - **r = 0.8:** Strong positive correlation - **r = 0.5:** Moderate positive correlation - **r = 0.2:** Weak positive correlation - **r = -0.8:** Strong negative correlation - **r = -0.5:** Moderate negative correlation - **r = -0.2:** Weak negative correlation - **r = 0:** No correlation # Page 2 À vos marques prêts parlez 5 # Page 3 À propos de la couverture Cette couverture représente des situations familières de la vie quotidienne, dans divers contextes, tels que la maison, l'école, la nature, la ville, le supermarché, le restaurant, l'avion, l'aquarium, etc. Ces photos sont soigneusement choisies pour établir un lien visuel avec les dialogues qui constituent l'essence de ce livre, facilitant ainsi l'immersion de l'élève dans l'univers de la série À vos marques prêts parlez qui, comme son titre l'indique, lui servira de bloc de départ pour la maîtrise de la langue française. Au dos de l'ouvrage, un célèbre monument français vient compléter l'ensemble, célébrant le patrimoine et l'identité culturelle du pays tout en attisant la curiosité de l'élève. La couverture devient ainsi une invitation captivante à explorer la langue française à travers des fragments authentiques de la vie quotidienne. nouvelle orthographe # Page 4 ```markdown | Table 1: Comparison of Different Techniques for Predicting Stock Prices | |--------------------------------------------------------------------------| | Technique | Accuracy (%) | Time Complexity | Comments | |----------------------------|-------------|----------------|------------------------------------------------------------------------| | Random Forest | 85 | O(n^2) | Effective for high-dimensional data | | Support Vector Machine | 90 | O(n^3) | Good for non-linear relationships | | Neural Network | 92 | O(n^3) | Requires large datasets | | Gradient Boosting | 95 | O(n log n) | Robust to outliers | | XGBoost | 96 | O(n log n) | Fast training time | | Table 2: Performance Metrics for Different Models on Stock Price Prediction | |-----------------------------------------------------------------------------| | Model | MAE (USD) | RMSE (USD) | R^2 Score | Comments | |-------------------------------|-------------|---------------|------------------|------------------------------------------------------------------------| | Random Forest | 100 | 150 | 0.75 | Effective for high-dimensional data | | Support Vector Machine | 90 | 140 | 0.80 | Good for non-linear relationships | | Neural Network | 85 | 130 | 0.85 | Requires large datasets | | Gradient Boosting | 80 | 120 | 0.88 | Robust to outliers | | XGBoost | 75 | 110 | 0.90 | Fast training time | | Table 3: Comparison of Model Training Times | |--------------------------------------------| | Model | Training Time (seconds) | Comments | |-------------------------------|-------------------------|------------------------------------------------------------------------| | Random Forest | 1000 | Effective for high-dimensional data | | Support Vector Machine | 1500 | Good for non-linear relationships | | Neural Network | 2000 | Requires large datasets | | Gradient Boosting | 1800 | Robust to outliers | | XGBoost | 1600 | Fast training time | | Table 4: Model Deployment Costs | |---------------------------------| | Model | Deployment Cost ($USD) | Comments | |-------------------------------|-------------------------|------------------------------------------------------------------------| | Random Forest | 5000 | Effective for high-dimensional data | | Support Vector Machine | 6000 | Good for non-linear relationships | | Neural Network | 7000 | Requires large datasets | | Gradient Boosting | 6500 | Robust to outliers | | XGBoost | 6200 | Fast training time | | Table 5: User Feedback Survey Results | |---------------------------------------| | Feedback | Count | Percentage | Comments | |---------------------------------------|-------|------------|------------------------------------------------------------------------| | Model is easy to use | 15 | 30% | Effective for high-dimensional data | | Model provides accurate predictions | 20 | 40% | Good for non-linear relationships | | Model requires minimal setup | 10 | 20% | Requires large datasets | | Model is robust to outliers | 12 | 24% | Robust to outliers | | Model is fast | 18 | 36% | Fast training time | | Table 6: Model Scalability | |-----------------------------| | Model | Scalability | Comments | |-------------------------------|-------------|------------------------------------------------------------------------| | Random Forest | High | Effective for high-dimensional data | | Support Vector Machine | Medium | Good for non-linear relationships | | Neural Network | Low | Requires large datasets | | Gradient Boosting | Medium | Robust to outliers | | XGBoost | High | Fast training time | | Table 7: Model Maintainability | |---------------------------------| | Model | Maintainability | Comments | |-------------------------------|-----------------|------------------------------------------------------------------------| | Random Forest | High | Effective for high-dimensional data | | Support Vector Machine | Medium | Good for non-linear relationships | | Neural Network | Low | Requires large datasets | | Gradient Boosting | Medium | Robust to outliers | | XGBoost | High | Fast training time | | Table 8: Model Portability | |-----------------------------| | Model | Portability | Comments | |-------------------------------|-------------|------------------------------------------------------------------------| | Random Forest | High | Effective for high-dimensional data | | Support Vector Machine | Medium | Good for non-linear relationships | | Neural Network | Low | Requires large datasets | | Gradient Boosting | Medium | Robust to outliers | | XGBoost | High | Fast training time | | Table 9: Model Interoperability | |---------------------------------| | Model | Interoperability | Comments | |-------------------------------|------------------|------------------------------------------------------------------------| | Random Forest | High | Effective for high-dimensional data | | Support Vector Machine | Medium | Good for non-linear relationships | | Neural Network | Low | Requires large datasets | | Gradient Boosting | Medium | Robust to outliers | | XGBoost | High | Fast training time | | Table 10: Model Customizability | |---------------------------------| | Model | Customizability | Comments | |-------------------------------|-----------------|------------------------------------------------------------------------| | Random Forest | High | Effective for high-dimensional data | | Support Vector Machine | Medium | Good for non-linear relationships | | Neural Network | Low | Requires large datasets | | Gradient Boosting | Medium | Robust to outliers | | XGBoost | High | Fast training time | | Table 11: Model Extensibility | |--------------------------------| | Model | Extensibility | Comments | |-------------------------------|---------------|------------------------------------------------------------------------| | Random Forest | High | Effective for high-dimensional data | | Support Vector Machine | Medium | Good for non-linear relationships | | Neural Network | Low | Requires large datasets | | Gradient Boosting | Medium | Robust to outliers | | XGBoost | High | Fast training time | | Table 12: Model Robustness | |-----------------------------| | Model | Robustness | Comments | |-------------------------------|-------------|------------------------------------------------------------------------| | Random Forest | High | Effective for high-dimensional data | | Support Vector Machine | Medium | Good for non-linear relationships | | Neural Network | Low | Requires large datasets | | Gradient Boosting | Medium | Robust to outliers | | XGBoost | High | Fast training time | | Table 13: Model Scalability | |-----------------------------| | Model | Scalability | Comments | |-------------------------------|-------------|------------------------------------------------------------------------| | Random Forest | High | Effective for high-dimensional data | | Support Vector Machine | Medium | Good for non-linear relationships | | Neural Network | Low | Requires large datasets | | Gradient Boosting | Medium | Robust to outliers | | XGBoost | High | Fast training time | | Table 14: Model Maintainability | |---------------------------------| | Model | Maintainability | Comments | |-------------------------------|-----------------|------------------------------------------------------------------------| | Random Forest | High | Effective for high-dimensional data | | Support Vector Machine | Medium | Good for non-linear relationships | | Neural Network | Low | Requires large datasets | | Gradient Boosting | Medium | Robust to outliers | | XGBoost | High | Fast training time | | Table 15: Model Portability | |-----------------------------| | Model | Portability | Comments | |-------------------------------|-------------|------------------------------------------------------------------------| | Random Forest | High | Effective for high-dimensional data | | Support Vector Machine | Medium | Good for non-linear relationships | | Neural Network | Low | Requires large datasets | | Gradient Boosting | Medium | Robust to outliers | | XGBoost | High | Fast training time | | Table 16: Model Interoperability | |---------------------------------| | Model | Interoperability | Comments | |-------------------------------|------------------|------------------------------------------------------------------------| | Random Forest | High | Effective for high-dimensional data | | Support Vector Machine | Medium | Good for non-linear relationships | | Neural Network | Low | Requires large datasets | | Gradient Boosting | Medium | Robust to outliers | | XGBoost | High | Fast training time | | Table 17: Model Customizability | |---------------------------------| | Model | Customizability | Comments | |-------------------------------|-----------------|------------------------------------------------------------------------| | Random Forest | High | Effective for high-dimensional data | | Support Vector Machine | Medium | Good for non-linear relationships | | Neural Network | Low | Requires large datasets | | Gradient Boosting | Medium | Robust to outliers | | XGBoost | High | Fast training time | | Table 18: Model Extensibility | |--------------------------------| | Model | Extensibility | Comments | |-------------------------------|---------------|------------------------------------------------------------------------| | Random Forest | High | Effective for high-dimensional data | | Support Vector Machine | Medium | Good for non-linear relationships | | Neural Network | Low | Requires large datasets | | Gradient Boosting | Medium | Robust to outliers | | XGBoost | High | Fast training time | | Table 19: Model Robustness | |-----------------------------| | Model | Robustness | Comments | |-------------------------------|-------------|------------------------------------------------------------------------| | Random Forest | High | Effective for high-dimensional data | | Support Vector Machine | Medium | Good for non-linear relationships | | Neural Network | Low | Requires large datasets | | Gradient Boosting | Medium | Robust to outliers | | XGBoost | High | Fast training time | | Table 20: Model Scalability | |-----------------------------| | Model | Scalability | Comments | |-------------------------------|-------------|------------------------------------------------------------------------| | Random Forest | High | Effective for high-dimensional data | | Support Vector Machine | Medium | Good for non-linear relationships | | Neural Network | Low | Requires large datasets | | Gradient Boosting | Medium | Robust to outliers | | XGBoost | High | Fast training time | | Table 21: Model Maintainability | |---------------------------------| | Model | Maintainability | Comments | |-------------------------------|-----------------|------------------------------------------------------------------------| | Random Forest | High | Effective for high-dimensional data | | Support Vector Machine | Medium | Good for non-linear relationships | | Neural Network | Low | Requires large datasets | | Gradient Boosting | Medium | Robust to outliers | | XGBoost | High | Fast training time | | Table 22: Model Portability | |-----------------------------| | Model | Portability | Comments | |-------------------------------|-------------|------------------------------------------------------------------------| | Random Forest | High | Effective for high-dimensional data | | Support Vector Machine | Medium | Good for non-linear relationships | | Neural Network | Low | Requires large datasets | | Gradient Boosting | Medium | Robust to outliers | | XGBoost | High | Fast training time | | Table 23: Model Interoperability | |---------------------------------| | Model | Interoperability | Comments | |-------------------------------|------------------|------------------------------------------------------------------------| | Random Forest | High | Effective for high-dimensional data | | Support Vector Machine | Medium | Good for non-linear relationships | | Neural Network | Low | Requires large datasets | | Gradient Boosting | Medium | Robust to outliers | | XGBoost | High | Fast training time | | Table 24: Model Customizability | |---------------------------------| | Model | Customizability | Comments | |-------------------------------|-----------------|------------------------------------------------------------------------| | Random Forest | High | Effective for high-dimensional data | | Support Vector Machine | Medium | Good for non-linear relationships | | Neural Network | Low | Requires large datasets | | Gradient Boosting | Medium | Robust to outliers | | XGBoost | High | Fast training time | | Table 25: Model Extensibility | |--------------------------------| | Model | Extensibility | Comments | |-------------------------------|---------------|------------------------------------------------------------------------| | Random Forest | High | Effective for high-dimensional data | | Support Vector Machine | Medium | Good for non-linear relationships | | Neural Network | Low | Requires large datasets | | Gradient Boosting | Medium | Robust to outliers | | XGBoost | High | Fast training time | | Table 26: Model Robustness | |-----------------------------| | Model | Robustness | Comments | |-------------------------------|-------------|------------------------------------------------------------------------| | Random Forest | High | Effective for high-dimensional data | | Support Vector Machine | Medium | Good for non-linear relationships | | # Page 5 ```markdown | Table 1: Data Analysis | Table 2: Statistical Tests | Table 3: Correlation Matrix | |------------------------|-----------------------------|----------------------------| | Column 1 | Column 1 | Column 1 | | Column 2 | Column 2 | Column 2 | | Column 3 | Column 3 | Column 3 | | Column 4 | Column 4 | Column 4 | | Column 5 | Column 5 | Column 5 | **Note:** The above table is a placeholder for the actual content of the tables. The actual content should be filled in according to the data analysis results. **Statistical Tests:** - **T-test:** This test compares the means of two groups. - **ANOVA:** This test compares the means of three or more groups. - **Chi-square test:** This test is used to determine if there is a significant association between two categorical variables. **Correlation Matrix:** The correlation matrix shows the pairwise correlations between all variables in the dataset. Each cell (i,j) represents the correlation coefficient between variable i and variable j. The range of values is from -1 to 1, where: - 1 indicates a perfect positive correlation, - 0 indicates no correlation, - -1 indicates a perfect negative correlation. **Data Analysis:** - **Descriptive Statistics:** Mean, median, mode, standard deviation, minimum, maximum, etc. - **Data Visualization:** Bar charts, histograms, scatter plots, boxplots, etc. - **Hypothesis Testing:** Null hypothesis, alternative hypothesis, p-value, significance level, etc. **Correlation Coefficients:** - **r = 0.8:** Strong positive correlation - **r = 0.5:** Moderate positive correlation - **r = 0.2:** Weak positive correlation - **r = -0.8:** Strong negative correlation - **r = -0.5:** Moderate negative correlation - **r = -0.2:** Weak negative correlation - **r = 0:** No correlation # Page 6 # Table des matières ## DÉFINITIONS A. La nature 1 B. La fonction 1 ## UNITÉ 1 ### Dialogue 1 : Les salutations A. Compr. orale – Vocabulaire 5 B. Lecture à voix haute 6 C. Orthographe 7 D. Rappel oral 7 E. Compréhension écrite 7 F. Analyse orale 8 G. Grammaire 9 H. Conjugaison 10 I. Composition 12 ### Dialogue 2 : La famille A. Compr. orale – Vocabulaire 14 B. Lecture à voix haute 15 C. Orthographe 15 D. Rappel oral 15 E. Compréhension écrite 16 F. Analyse orale 16 G. Grammaire 17 H. Conjugaison 19 I. Composition 20 ### Dialogue 3 : Se préparer pour l'école A. Compr. orale – Vocabulaire 23 B. Lecture à voix haute 24 C. Orthographe 25 D. Rappel oral 25 E. Compréhension écrite 25 F. Analyse orale 26 G. Grammaire 27 H. Conjugaison 29 I. Composition 30 ### Dialogue 4 : L'école A. Compr. orale – Vocabulaire 32 B. Lecture à voix haute 33 C. Orthographe 33 D. Rappel oral 33 E. Compréhension écrite 33 F. Analyse orale 34 G. Grammaire 35 H. Conjugaison 37 I. Composition 38 ### Dialogue 5 : La maison A. Compr. orale – Vocabulaire 41 B. Lecture à voix haute 42 C. Orthographe 42 D. Rappel oral 42 E. Compréhension écrite 43 F. Analyse orale 43 G. Grammaire 45 H. Conjugaison 46 I. Composition 47 # Page 7 ## Dialogue 6 : Le climat (1) | A. Compr. orale – Vocabulaire | 50 | | B. Lecture à voix haute | 51 | | C. Orthographe | 51 | | D. Rappel oral | 52 | | E. Compréhension écrite | 52 | | F. Analyse orale | 53 | | G. Grammaire | 54 | | H. Conjugaison | 56 | | I. Composition | 57 | ## Dialogue 9 : Le recyclage | A. Compr. orale – Vocabulaire | 76 | | B. Lecture à voix haute | 77 | | C. Orthographe | 77 | | D. Rappel oral | 77 | | E. Compréhension écrite | 78 | | F. Analyse orale | 79 | | G. Grammaire | 80 | | H. Conjugaison | 81 | | I. Composition | 82 | ## Dialogue 7 : Le climat (2) | A. Compr. orale – Vocabulaire | 59 | | B. Lecture à voix haute | 60 | | C. Orthographe | 60 | | D. Rappel oral | 60 | | E. Compréhension écrite | 61 | | F. Analyse orale | 62 | | G. Grammaire | 63 | | H. Conjugaison | 64 | | I. Composition | 65 | ## Dialogue 10 : Demander de l’aide | A. Compr. orale – Vocabulaire | 84 | | B. Lecture à voix haute | 84 | | C. Orthographe | 85 | | D. Rappel oral | 85 | | E. Compréhension écrite | 85 | | F. Analyse orale | 86 | | G. Grammaire | 87 | | H. Conjugaison | 88 | | I. Composition | 90 | ## Dialogue 8 : Les tâches ménagères | A. Compr. orale – Vocabulaire | 67 | | B. Lecture à voix haute | 68 | | C. Orthographe | 68 | | D. Rappel oral | 68 | | E. Compréhension écrite | 68 | | F. Analyse orale | 69 | | G. Grammaire | 71 | | H. Conjugaison | 72 | | I. Composition | 74 | ## Dialogue 11 : Les activités | A. Compr. orale – Vocabulaire | 93 | | B. Lecture à voix haute | 94 | | C. Orthographe | 94 | | D. Rappel oral | 94 | | E. Compréhension écrite | 95 | | F. Analyse orale | 96 | | G. Grammaire | 97 | | H. Conjugaison | 98 | | I. Composition | 99 | ## UNITÉ 2 # Page 8 ## Dialogue 12 : Le respect de l'environnement | A. Compr. orale – Vocabulaire | 102 | | B. Lecture à voix haute | 103 | | C. Orthographe | 103 | | D. Rappel oral | 104 | | E. Compréhension écrite | 104 | | F. Analyse orale | 105 | | G. Grammaire | 106 | | H. Conjugaison | 107 | | I. Composition | 108 | ## Dialogue 13 : Économiser l'énergie | A. Compr. orale – Vocabulaire | 111 | | B. Lecture à voix haute | 112 | | C. Orthographe | 112 | | D. Rappel oral | 112 | | E. Compréhension écrite | 113 | | F. Analyse orale | 113 | | G. Grammaire | 115 | | H. Conjugaison | 116 | | I. Composition | 117 | ## Dialogue 14 : La sécurité aquatique | A. Compr. orale – Vocabulaire | 120 | | B. Lecture à voix haute | 121 | | C. Orthographe | 121 | | D. Rappel oral | 121 | | E. Compréhension écrite | 122 | | F. Analyse orale | 123 | | G. Grammaire | 124 | | H. Conjugaison | 125 | | I. Composition | 127 | ## Dialogue 15 : L'alimentation saine | A. Compr. orale – Vocabulaire | 129 | | B. Lecture à voix haute | 130 | | C. Orthographe | 130 | | D. Rappel oral | 130 | | E. Compréhension écrite | 131 | | F. Analyse orale | 132 | | G. Grammaire | 133 | | H. Conjugaison | 134 | | I. Composition | 136 | ## Dialogue 16 : Faire les courses | A. Compr. orale – Vocabulaire | 139 | | B. Lecture à voix haute | 141 | | C. Orthographe | 142 | | D. Rappel oral | 142 | | E. Compréhension écrite | 142 | | F. Analyse orale | 143 | | G. Grammaire | 144 | | H. Composition | 147 | ## Dialogue 17 : La sécurité routière | A. Compr. orale – Vocabulaire | 150 | | B. Lecture à voix haute | 151 | | C. Orthographe | 151 | | D. Rappel oral | 152 | | E. Compréhension écrite | 152 | | F. Analyse orale | 153 | | G. Grammaire | 154 | | H. Conjugaison | 155 | | I. Composition | 156 | # Page 9 ## UNITÉ 3 ### Dialogue 18 : Demander son chemin A. Compr. orale – Vocabulaire 159 B. Lecture à voix haute 160 C. Orthographe 160 D. Rappel oral 160 E. Compréhension écrite 161 F. Analyse orale 162 G. Grammaire 163 H. Conjugaison 164 I. Composition 166 ### Dialogue 19 : Le transport routier A. Compr. orale – Vocabulaire 168 B. Lecture à voix haute 169 C. Orthographe 169 D. Rappel oral 169 E. Compréhension écrite 169 F. Analyse orale 170 G. Grammaire 171 H. Conjugaison 174 I. Composition 175 ### Dialogue 20 : Le transport aérien A. Compr. orale – Vocabulaire 178 B. Lecture à voix haute 179 C. Orthographe 179 D. Rappel oral 179 E. Compréhension écrite 179 F. Analyse orale 180 G. Grammaire 181 H. Conjugaison 183 I. Composition 184 ### Dialogue 21 : Le transport maritime A. Compr. orale – Vocabulaire 189 B. Lecture à voix haute 191 C. Orthographe 191 D. Rappel oral 191 E. Compréhension écrite 192 F. Analyse orale 193 G. Grammaire 194 H. Conjugaison 196 I. Composition 197 ### Dialogue 22 : Les réunions familiales A. Compr. orale – Vocabulaire 201 B. Lecture à voix haute 202 C. Orthographe 202 D. Rappel oral 203 E. Compréhension écrite 203 F. Analyse orale 204 G. Grammaire 205 H. Conjugaison 206 I. Composition 208 ### Dialogue 23 : Les projets scolaires A. Compr. orale – Vocabulaire 212 B. Lecture à voix haute 213 C. Orthographe 213 D. Rappel oral 213 E. Compréhension écrite 214 F. Analyse orale 215 G. Grammaire 216 H. Conjugaison 218 I. Composition 219 # Page 10 ## Dialogue 24 : Les loisirs – Le sport | A. Compr. orale – Vocabulaire | 221 | | B. Lecture à voix haute | 222 | | C. Orthographe | 222 | | D. Rappel oral | 222 | | E. Compréhension écrite | 222 | | F. Analyse orale | 223 | | G. Grammaire | 224 | | H. Composition | 227 | ## Dialogue 25 : Les loisirs – La musique | A. Compr. orale – Vocabulaire | 230 | | B. Lecture à voix haute | 230 | | C. Orthographe | 231 | | D. Rappel oral | 231 | | E. Compréhension écrite | 231 | | F. Analyse orale | 232 | | G. Grammaire | 233 | | H. Conjugaison | 234 | | I. Composition | 235 | ## Dialogue 26 : Les loisirs – L’art | A. Compr. orale – Vocabulaire | 237 | | B. Lecture à voix haute | 238 | | C. Orthographe | 238 | | D. Rappel oral | 239 | | E. Compréhension écrite | 239 | | F. Analyse orale | 240 | | G. Grammaire | 241 | | H. Composition | 243 | ## Dialogue 27 : Au cinéma | A. Compr. orale – Vocabulaire | 246 | | B. Lecture à voix haute | 246 | | C. Orthographe | 247 | | D. Rappel oral | 247 | | E. Compréhension écrite | 247 | | F. Analyse orale | 248 | | G. Grammaire | 249 | | H. Conjugaison | 250 | | I. Composition | 251 | ## Dialogue 28 : Chez le dentiste | A. Compr. orale – Vocabulaire | 254 | | B. Lecture à voix haute | 255 | | C. Orthographe | 256 | | D. Rappel oral | 256 | | E. Compréhension écrite | 256 | | F. Analyse orale | 257 | | G. Grammaire | 258 | | H. Conjugaison | 260 | | I. Composition | 262 | ## Dialogue 29 : Au zoo (1) | A. Compr. orale – Vocabulaire | 265 | | B. Lecture à voix haute | 266 | | C. Orthographe | 266 | | D. Rappel oral | 266 | | E. Compréhension écrite | 267 | | F. Analyse orale | 268 | | G. Grammaire | 269 | | H. Conjugaison | 270 | | I. Composition | 272 | # Page 11 # Dialogue 30 : Au zoo (2) A. Compr. orale – Vocabulaire 274 B. Lecture à voix haute 275 C. Orthographe 275 D. Rappel oral 275 E. Compréhension écrite 276 F. Analyse orale 276 G. Conjugaison 277 H. Composition 279 Index lexical 281 Corrigés 286 Remerciements 293 # Page 12 # Définitions ## A. La nature ### Les principales natures | Le déterminant | |----------------| | *Le* | | *Mon* | | *Ce* | chat | Le nom | |----------------| | Personne → *Femme / Julie* | | Animal → *Chat* | | Chose / Lieu / Sentiment / etc. → *Table / Paris / Joie* | | Le pronom | |----------------| | *Il* | | *Lui* | | *Se* | (au) policier | L’adjectif qualificatif | |-------------------------| | Le chat est → *petit / grand / noir / blanc* | | Le verbe | |------------------| | *Être / Paraitre / Sembler / etc.* → État | | *Manger / Jouer / Aller / etc.* → Action | La nature d’un mot est son « identité ». On peut l’identifier en prenant le mot tout seul. *Exemples :* *La* = article défini (déterminant) *Table* = nom commun ## B. La fonction La fonction d’un mot ou groupe de mots dépend de sa position dans la phrase. C’est son rôle dans cette phrase par rapport au verbe, au sujet, etc. *Exemples :* *La table est noire.* *La table* = sujet du verbe « est » # Page 13 ```markdown | Table 1: Data Analysis | Table 2: Statistical Tests | Table 3: Correlation Matrix | |------------------------|-----------------------------|----------------------------| | Column 1 | Column 1 | Column 1 | | Column 2 | Column 2 | Column 2 | | Column 3 | Column 3 | Column 3 | | Column 4 | Column 4 | Column 4 | | Column 5 | Column 5 | Column 5 | **Note:** The above table is a placeholder for the actual content of the tables. The actual content should be filled in according to the data analysis results. **Statistical Tests:** - **T-test:** This test compares the means of two groups. - **ANOVA:** This test compares the means of three or more groups. - **Chi-square test:** This test is used to determine if there is a significant association between two categorical variables. **Correlation Matrix:** The correlation matrix shows the pairwise correlations between all variables in the dataset. Each cell (i,j) represents the correlation coefficient between variable i and variable j. The range of values is from -1 to 1, where: - 1 indicates a perfect positive correlation, - 0 indicates no correlation, - -1 indicates a perfect negative correlation. **Data Analysis:** - **Descriptive Statistics:** Mean, median, mode, standard deviation, minimum, maximum, etc. - **Data Visualization:** Bar charts, histograms, scatter plots, boxplots, etc. - **Hypothesis Testing:** Null hypothesis, alternative hypothesis, p-value, significance level, etc. **Correlation Coefficients:** - **r = 0.8:** Strong positive correlation - **r = 0.5:** Moderate positive correlation - **r = 0.2:** Weak positive correlation - **r = -0.8:** Strong negative correlation - **r = -0.5:** Moderate negative correlation - **r = -0.2:** Weak negative correlation - **r = 0:** No correlation # Page 14 # UNITÉ 1 # Page 15 Dialogue 1 LES SALUTATIONS – Salut ! – Comment vas-tu ? – Ça va, je suis occupé à étudier ces temps-ci. – Hello! – How have you been? – I have been busy studying. # Page 16 # A. Compréhension orale — Vocabulaire ## Les principales salutations En France, « bonjour » est utilisé à toute heure du jour, « bonsoir » en début de soirée, et « bonne nuit » seulement avant d’aller dormir. « Salut » est familier et est utilisé n’importe quand pour saluer ou pour dire au revoir. 1. Écoute le dialogue dans les différentes langues. 2. Écoute la première phrase et réponds aux questions. 1- À quoi correspond « hello » en français ? a. Bienvenue b. Salut c. Bonne nuit d. Au revoir e. Bonne journée 2- Quand utilise-t-on « salut » ? Pour s’adresser à _____ a. son professeur b. son médecin c. un policier d. un ami e. un inconnu' 3. Écoute la deuxième phrase et réponds aux questions. 1- À quoi correspond « how » en français ? a. Quoi b. Où c. Comment d. Quand e. Pourquoi 2- a) Quel verbe est utilisé dans « comment vas-tu » ? a. Être b. Avoir c. Aller d. Voyager e. Arriver b) Quel est son équivalent dans « how have you been » ? a. To go b. To live c. To buy d. To have e. To be c) Dans un autre contexte, à quoi pourrait correspondre « tu vas » en anglais ? You _____ a. have b. are c. like d. go e. study # Page 17 4. Écoute la troisième phrase et réponds aux questions. Les mots de la même famille Les mots peuvent faire partie d'une même famille. Pour les identifier, il suffit de chercher la partie commune ou le « radical » commun. Exemples : Nager (To swim) Nage (Swimming) Une nageoire (A fin) Un nageur (A swimmer) *Remarque : Le radical peut être très court, parfois même réduit à une seule lettre. Exemples : Voir (To see) Visible (Visible) 1- Par quoi peut-on remplacer « ça va » ? a. J'ai dix ans. b. Je vais à l'école. c. C'est moi. d. Je vais bien. e. Il fait beau. 2- Que veut dire « être occupé » ? Être ____ a. à l'heure à un rendez-vous b. en danger c. disponible¹ d. capable de faire quelque chose e. déjà pris par une tâche² quelconque 3- Quels mots appartiennent à la même famille que « étudier » ? a. Étudiant b. Étagère c. Étui³ d. Étude e. Étape B. Lecture à voix haute Joue le dialogue avec ta / ton camarade en lisant les phrases, puis change de rôle. — Salut ! — Comment vas-tu ? — Ça va, je suis occupé à étudier ces temps-ci. 1. Disponible : Available 2. Tâche : Task 3. Étui : Case # Page 18 ### C. Orthographe 1. Recopie les phrases dans ton cahier. 2. Complète les cinq étapes en ILS. ### D. Rappel oral De mémoire, joue le dialogue avec ta / ton camarade en te basant sur les phrases ci-dessous. - Hello! - How have you been? - I have been busy studying. - مرحباً! - كيف حالك؟ - كنت مشغلاً بالدراسة. ### E. Compréhension écrite - Salut ! - Comment vas-tu ? - Ça va, je suis occupé à étudier ces temps-ci. Réponds aux questions par des phrases complètes, si nécessaire, en te basant sur le dialogue et l'image. 1- Qui sont les interlocuteurs' ? 2- Quels indices² te permettent de les identifier ? a. L’absence de verbe dans la 1re réplique b. L’emploi du présent c. L’emploi de la 2e personne du singulier d. Le langage familier / courant e. Le verbe « étudier » 1. Interlocuteurs : People speaking 2. Indices : Clues/Hints # Page 19 3- Qu’est-ce qui occupe le premier interlocuteur ? Les _____ occupent le premier interlocuteur. a. bandes dessinées¹ b. activités extrascolaires c. études d. jeux vidéo e. animaux domestiques F. Analyse orale Dans cette partie, tu dois répondre oralement aux questions. C’est l’occasion pour toi de découvrir de nouvelles notions de grammaire et de conjugaison que tu ne connais peut-être pas encore. Identifier les constituants d’une phrase, leurs nature et fonction grammaticales Voir les définitions de la nature et de la fonction à la page 1. Réponds oralement aux questions. — Salut ! 1- Par quel signe de ponctuation se termine la phrase ? 2- De quel type de phrase s’agit-il (déclarative, exclamative, interrogative…) ? Pourquoi ? — Comment vas-tu ? 3- Par quel signe de ponctuation se termine la phrase ? 4- Quel est le type de la phrase ? 5- Quel est le verbe ? 6- Quel est son infinitif ? 7- À quel temps est-il conjugué ? 8- Quel est le sujet ? 9- Où est-il placé ? Pourquoi ? ¹ Bandes dessinées : Comic books # Page 20 ## – Ça va, je suis occupé à étudier ces temps-ci. 10- Quels sont le genre et le nombre de « temps » ? 11- De quel mot est-il précédé ? Quelle est sa nature ? 12- a) Remplace « à » par « avait ». La phrase garde-t-elle un sens ? b) Quelle est la nature de « à » ? 13- Quel est l’infinitif ? Pourquoi ce verbe est-il à l’infinitif ? **G. Grammaire** **Identifier le type d’une phrase** **LES TYPES DE PHRASES ET LES SIGNES DE PONCTUATION** – Salut ! – Comment vas-tu ? – Ça va, je suis occupé à étudier ces temps-ci. **Règle générale** - On utilise la phrase déclarative pour donner une information ou un avis. Elle se termine par un **point**. *Exemple : Je suis occupé à étudier.* - Pour exprimer une émotion forte (la surprise, la joie, la tristesse, etc.), on utilise la phrase exclamative. Elle se termine par un **point d’exclamation**. *Exemple : Quelle belle maison !* - On utilise la phrase impérative pour donner un conseil, un ordre ou une instruction. Elle peut, elle aussi, se terminer par un **point** ou un **point d’exclamation**. Dans la phrase impérative, on ne peut pas voir le sujet parce qu’elle commence par un verbe à l’impératif. *Exemple : Commence par nettoyer ta chambre.* - Pour poser une question, on utilise la phrase interrogative. La phrase interrogative se termine par un **point d’interrogation**. Dans la phrase interrogative, le sujet peut se placer avant ou après le verbe. À l’oral, c’est l’intonation qui marque l’interrogation. *Exemples : Comment vas-tu ?* *Où es-tu ?* *Tu lis avant de dormir ?* (langage familier, utilisé surtout à l’oral) # Page 21 - La virgule est le signe de ponctuation qu’on utilise pour séparer les parties d’une phrase (mots ou groupes de mots qu’il faut isoler, éléments d’une liste, etc.). Elle permet de marquer une courte pause dans la lecture. Exemples : Maman, comment je peux t’aider ? Tu manges des oranges, des pommes et des bananes. *Remarque : En français, il faut toujours ajouter une espace avant certains signes de ponctuation comme le point d’interrogation ?, le point d’exclamation !, les deux points : et le point-virgule ;. Exercice Indique le type de chaque phrase. Exemple : Salut ! → phrase exclamative 1- Comment allez-vous ? 2- Je m’appelle Matthieu. 3- Bonne journée, Maman ! 4- Fais attention à la marche ! 5- Ça va. 6- Comme tu es courageuse ! 7- Quel âge as-tu ? 8- Je suis occupé à étudier. 9- Quelle belle journée ! 10- Comment t’appelles-tu ? H. Conjugaison LE PRÉSENT DU VERBE DU 3e GROUPE / ALLER – Comment vas-tu ? – Ça va, je suis occupé à étudier ces temps-ci. # Page 22 # RAPPEL – LE RADICAL ET LA TERMINAISON D’UN VERBE Le verbe est formé d’un radical (ou racine) et d’une terminaison. aim-er ✓ ↳ radical ou racine terminaison En général, seule la terminaison change selon le temps, le mode et la personne auxquels le verbe est conjugué. Exemples : Aimer → J’aime / Nous aimons / Vous aimez Le radical est la partie qui reste souvent la même et qui donne un sens au verbe. Il existe cependant des cas où le radical, lui aussi, change. Exemples : Aller → Je vais Être → Nous sommes ## Règle générale Bien que ce verbe se termine par « -er », il appartient aux verbes du 3e groupe parce que son radical change lors de sa conjugaison et ses terminaisons sont différentes de celles des verbes du 1er groupe. C’est un verbe irrégulier. Lorsque ce verbe, conjugué au présent, est suivi d’un infinitif, il exprime un futur proche. Exemple : Je vais étudier. (= Je n’étudie pas encore, mais vais le faire dans quelques minutes.) | Aller | | --- | | 1re personne du singulier | Je | vais | | 2e personne du singulier | Tu | vas | | 3e personne du singulier | Il / Elle / On | va | | 1re personne du pluriel | Nous | allons | | 2e personne du pluriel | Vous | allez | | 3e personne du pluriel | Ils / Elles | vont | # Page 23 ## Exercice **Conjuge le verbe aller au présent.** *Exemple : Estelle va à l’école.* 1- Martin et moi _____ au cinéma. 2- Lucas et son papa _____ au supermarché. 3- Bonjour Mme Sanchez, comment _____-vous ? 4- Cet après-midi, je _____ à la piscine. 5- Le professeur _____ expliquer la leçon à ses élèves. 6- _____-tu participer à la fête de fin d’année ? **I. Composition** 1. **Récis les phrases en remplaçant les mots en gras par les mots convenables de ton choix. N’oublie pas de faire les changements nécessaires.** - *Coucou ! Quoi de neuf ?* - *Salut Lionel ! Rien de spécial, je suis pris par mes révisions en ce moment.* - *Courage ! Je suis certain que tu vas y arriver. À plus !* 2. **Victor vient de déménager¹ dans un nouveau quartier². Son voisin, Roger, décide de lui souhaiter³ la bienvenue. Écris un dialogue de 40 mots au minimum entre ces deux personnes. Tu peux t’aider de la banque d’expressions. N’oublie pas de conjuguer le verbe, si nécessaire.** ![image_description](/media/aa476017c27ecfae73d52155daa829bfbd4e373b1dece4a2c099de2bc2dafa72/page_3_img_1.png) **Banque d’expressions** Ravi de faire votre connaissance – Avoir besoin d’aide – N’hésitez surtout pas à + verbe à l’infinitif – À bientôt 1. Déménager : To move 2. Quartier : Neighborhood 3. Souhaiter : To wish # Page 24 Dialogue 2 LA FAMILLE – Tes grands-parents habitent-ils toujours en ville ? – Oui. Ils y habitent toujours. – Do your grandparents still live in the city? – Yes, they do. They still live there. # Page 25 # A. Compréhension orale — Vocabulaire 1. Écoute le dialogue dans les différentes langues. 2. Écoute la première phrase et réponds aux questions. 1- Quel est le synonyme de « habiter » ? a. Vivre b. Découvrir c. Préparer d. Répondre e. Préférer 2- À quoi correspond « still » en français ? a. Soudain b. Parfois c. Environ d. Plutôt e. Toujours 3- Quelle image représente une ville ? a. ![image_description](/media/aa476017c27ecfae73d52155daa829bfbd4e373b1dece4a2c099de2bc2dafa72/page_5_img_1.png) b. c. d. e. 3. Écoute la deuxième phrase et réponds aux questions. 1- Qu’exprime « oui » ? Une réponse _____ a. négative b. incertaine c. positive d. neutre e. vague 2- Quel est le contraire de « oui » ? # Page 26 4. Écoute la troisième phrase et réponds aux questions. 1- Quels mots appartiennent à la même famille que « habiter » ? a. Habitat b. Habile¹ c. Habiller d. Habitant e. Habitation 2- Préfères-tu vivre en ville ou à la campagne² ? Pourquoi ? B. Lecture à voix haute Joue le dialogue avec ta / ton camarade en lisant les phrases, puis change de rôle. — Tes grands-parents habitent-ils toujours en ville ? — Oui. Ils y habitent toujours. C. Orthographe 1. Recopie les phrases dans ton cahier. 2. Complète les cinq étapes en ILS. D. Rappel oral De mémoire, joue le dialogue avec ta / ton camarade en te basant sur les phrases ci-dessous. — Do your grandparents still live in the city? — Yes, they do. They still live there. — ألا يزال جدك يعيشان في المدينة؟ — نعم، لا يزالان كذلك. لا يزالان يعيشان هناك. ¹ Habile : Skilled/Handy ² Campagne : Countryside # Page 27 E. Compréhension écrite — Tes grands-parents habitent-ils toujours en ville ? — Oui. Ils y habitent toujours. Réponds aux questions par des phrases complètes, si nécessaire. 1- Sur qui la question du premier interlocuteur porte-t-elle ? 2- Que veut-il savoir ? Il veut savoir si ces personnes _____. a. habitent toujours en ville b. préfèrent la ville à la campagne c. envisagent de déménager à la campagne d. sont à la recherche d’un logement temporaire en ville e. détestent la campagne 3- Que répond le second interlocuteur ? Il répond que ces personnes _____. a. se sont définitivement installées à la campagne b. n’aiment pas la vie urbaine c. habitent toujours à la campagne d. veulent vendre leur appartement en ville e. n’ont pas changé de milieu de vie F. Analyse orale Dans cette partie, tu dois répondre oralement aux questions. C’est l’occasion pour toi de découvrir de nouvelles notions de grammaire et de conjugaison que tu ne connais peut-être pas encore. Voir les définitions de la nature et de la fonction à la page 1. 1. Porte : Is about 2. Envisagent : Are considering 3. Logement : Accommodation 4. Détestent : Hate # Page 28 Réponds oralement aux questions. — Tes grands-parents habitent-ils toujours en ville ? 1- Quel est le type de la phrase ? Pourquoi ? 2- Quel mot précède « grands-parents » ? Quelle est sa nature ? 3- Quel est le verbe ? 4- Combien de fois le sujet apparaît-il dans la phrase ? Pourquoi ? — Oui. 5- « Oui » est-il un verbe, un déterminant ou un adverbe ? Ils y habitent toujours. 6- Quel est le verbe ? 7- À quel temps est-il conjugué ? 8- Quel est le sujet ? 9- Quel mot remplace « en ville » dans cette phrase ? G. Grammaire LES ADJECTIFS POSSESSIFS — Tes grands-parents habitent-ils toujours en ville ? Règle générale Les adjectifs possessifs sont des déterminants qui précisent à qui (ou à quoi) appartient une chose, une personne ou un animal. Ils se placent devant le nom qu’ils déterminent. Les adjectifs possessifs changent en fonction du possesseur. Ils varient aussi selon le genre (féminin ou masculin) et le nombre (singulier ou pluriel) du nom qu’ils déterminent. # Page 29 | Un seul possesseur | Masculin singulier | Féminin singulier | Masculin / Féminin pluriel | |---------------------|----------------------|----------------------|-----------------------------| | Je → À moi | Mon frère | Ma chambre | Mes grands-parents | | Tu → À toi | Ton livre | Ta ville | Tes cousines | | Il / Elle → À lui / elle | Son bateau | Sa leçon | Ses crayons | | Plusieurs possesseurs | Masculin singulier | Féminin singulier | Masculin / Féminin pluriel | |------------------------|----------------------|----------------------|-----------------------------| | Nous → À nous | Notre avion | Notre amie | Nos vestes | | Vous → À vous | Votre projet | Votre école | Vos professeurs | | Ils / Elles → À eux / elles | Leur vélo | Leur maison | Leurs résultats | *Remarque : Devant un nom féminin commençant par une voyelle ou un « h » muet, « ma » devient « mon », « ta » devient « ton », « sa » devient « son ». Exemples : Ma amie → Mon amie Ta histoire → Ton histoire Sa alarme → Son alarme Astuce pratique Les adjectifs possessifs des 1re et 2e personnes (singulier et pluriel) commencent par la même lettre que le possesseur. 1re et 2e personnes du singulier Je = À moi → Mon, Ma, Mes Tu = À toi → Ton, Ta, Tes 1re et 2e personnes du pluriel Nous = À nous → Notre, Nos Vous = À vous → Votre, Vos Exercice Complète avec l’adjectif possessif convenable. Exemple : Ma maman est malade. (à moi) 1- _____ sœur est en G5. (à toi) 2- Elle rend visite à _____ grand-mère. (à elle) 3- _____ amis sont occupés à étudier. (à nous) 4- Tous _____ cahiers sont bleus. (à moi) 5- Mme Audrey est _____ professeur de français. (à vous) 6- Ils vont avec _____ cousins à la plage. (à eux) 7- _____ grands-parents habitent en ville. (à toi) # Page 30 8- C’est le chat de _____ voisin. (à nous) 9- J’étudie _____ leçon de grammaire. (à moi) 10- _____ parents sont fiers¹ de vous. (à vous) 11- _____ idée est géniale ! (à elle) H. Conjugaison LE PRÉSENT DES VERBES DU 1er GROUPE – Tes grands-parents habitent-ils toujours en ville ? Ils y habitent toujours. Règle générale Tous les verbes du 1er groupe se terminent par « -er » à l’infinitif. Leur radical ne change généralement pas quand ils sont conjugués (sauf dans le cas des verbes particuliers). Exemple : Habiter = Habit- (radical) + -er (terminaison) Au présent, ce radical est suivi des terminaisons identiques pour tous les verbes du 1er groupe. | | Habiter | | --- | --- | | 1ère personne du singulier | *J’ | habite | | 2ème personne du singulier | Tu | habites | | 3ème personne du singulier | Il / Elle / On | habite | | 1ère personne du pluriel | Nous | habitons | | 2ème personne du pluriel | Vous | habitez | | 3ème personne du pluriel | Ils / Elles | habitent | *Remarque : Le « Je » devient « J’ » quand le verbe commence par une voyelle ou un « h » muet. 1. Fiers : Proud # Page 31 Exercice Conjugue les verbes mis entre parenthèses au présent. Exemple : Tu (habiter) habites à Paris. 1- Nous (habiter) ____ à la campagne. 2- Les élèves (jouer) ____ le dialogue en classe. 3- Valérie (recopier) ____ les phrases dans son cahier. 4- (Habiter) ____-vous en ville ? 5- Je (réciter) ____ le dialogue par cœur. 6- Tu (jouer) ____ au ballon avec tes cousins. 7- Mes grands-parents (habiter) ____ toujours à la montagne. I. Composition 1. Décris chacune des images en utilisant les mots mis entre parenthèses dans une phrase de 8 mots au minimum. N’oublie pas de conjuguer le verbe, si nécessaire. 1- (balcon / appartement / ville) 2- (faire une randonnée¹ / forêt / sapins) ¹ Faire une randonnée : To go on a hike # Page 32 3- (cousins / vacances¹ / cerf-volant²) 2. Écris un paragraphe de 40 mots au minimum dans lequel tu présentes ta famille. Tu peux t’aider de la banque de mots et d’expressions. N’oublie pas de conjuguer les verbes, si nécessaire. Rédiger un paragraphe avec le vocabulaire acquis Banque de mots / d’expressions Se composer de³ Un membre S’appeler Avoir... ans Il / Elle est... (profession) L’ainé(e)⁴ Le / La cadet(te)⁵ Maternel(le) Paternel(le) Une femme au foyer⁶ Un / Une retraité(e)⁷ Avoir des intérêts communs S’entraider⁸ Se bagarrer⁹ Bien s’entendre avec¹⁰... 1. Vacances : Vacation 2. Cerf-volant : Kite 3. Se composer de : To consist of 4. Aîné(e) : Eldest child 5. Cadet(te) : Youngest child 6. Femme au foyer : Housewife 7. Retraité(e) : Retired person 8. S’entraider : To help each other 9. Se bagarrer : To fight 10. S’entendre avec : To get along with # Page 33 Dialogue 3 SE PRÉPARER POUR L’ÉCOLE — As-tu pris tes livres ? — Tout est dans mon cartable, Maman. — Super, passe une excellente journée à l’école. — Have you packed your books? — Everything is in my bag, Mom. — Fantastic! Have a great day at school! — هل وضعت كتبك؟ — كل شيء في حقيبتي، يا أمي. — هذا رائع! أتمنى لك نهاراً سعيداً في المدرسة! # Page 34 # A. Compréhension orale — Vocabulaire 1. Écoute le dialogue dans les différentes langues. 2. Écoute la première phrase et réponds aux questions. ## Les registres ou niveaux de langue Lors d'une conversation (à l'oral) ou dans une rédaction (à l'écrit), tu peux adapter le langage que tu utilises au contexte (en fonction de la situation, de l'identité de l'interlocuteur, du genre, etc.). Les différences apparaissent ainsi au niveau de ta prononciation, du vocabulaire ou des constructions grammaticales que tu emploies. Le registre ou niveau de langue peut être : - **familier** (employé surtout à l'oral, rarement à l'écrit) ; Il s'agit du langage employé entre amis ou membres d'une même famille. On le retrouve aussi dans les bandes dessinées. *Exemple : T'as vu l'heure ?* - **courant** (employé à l'oral comme à l'écrit) ; Il s'agit d'un langage neutre et adapté à la majorité des situations. Il est utilisé au quotidien et est compris par tout le monde (enfants et adultes). *Exemple : Est-ce que tu as vu l'heure ?* - **soutenu** (employé surtout à l'écrit, rarement à l'oral). Il s'agit d'un langage recherché, utilisé dans des contextes formels (*discours* officiels) ou littéraires (romans, poèmes, etc.). Il se caractérise par un vocabulaire riche et une syntaxe complexe. *Exemple : L'heure avance. N'en avez-vous point pris conscience ?* 1- Quels mots appartiennent à la même famille que « prendre » ? a. Reprendre b. Prénom c. Comprendre d. Prétendre e. Surprendre 2- Complète le tableau avec les réponses de l'exercice précédent et les informations correctes. *dedans – répétition – excès – pré- – négation – com-* | Réponse de l'exercice précédent | Préfixe | Sens du préfixe | | --- | --- | --- | | a) ____ | re- | ____ | | b) ____ | ____ | avec | | c) ____ | sur- | ____ | 3- Quel est le synonyme de « prendre » ? a. Donner b. Écrire c. Emporter d. Rendre e. Lire # Page 35 4- Relie. 1) Livre 2) Ouvrage 3) Bouquin a. Langage familier b. Langage courant c. Langage soutenu 3. Écoute la deuxième phrase et réponds aux questions. 1- Que veut dire « cartable » ? a. Sac en plastique réutilisable¹ b. Valise² à roulettes c. Boite jetable³ d. Sac d’écologiste e. Pochette en tissu 2- À quoi correspond « in » en français ? a. Contre b. Dans c. Pendant d. Sur e. Entre 3- Selon toi, l’utilisation de fournitures scolaires originales (surligneurs⁴ pastel, post-it en forme de cœur, cahiers décorés, etc.) permet-elle à un élève de mieux apprendre ? Explique pourquoi. Les fournitures scolaires Un cahier Une trousse Un crayon Un taille-crayon Un bic (stylo à bille) Une règle Des ciseaux 4. Écoute la troisième phrase et réponds aux questions. 1- Quel est le synonyme de « super » ? a. Ça va b. Salut c. Pardon d. Adieu e. Génial 2- Quel est le contraire de « excellente » ? a. Agréable b. Bonne c. Élégante d. Mauvaise e. Fantastique B. Lecture à voix haute Joue le dialogue avec ta / ton camarade en lisant les phrases, puis change de rôle. — As-tu pris tes livres ? — Tout est dans mon cartable, Maman. — Super, passe une excellente journée à l’école. 1. Réutilisable : Reusable 2. Valise : Suitcase 3. Jetable : Disposable 4. Surligneurs : Highlighters # Page 36 ### C. Orthographe 1. Recopie les phrases dans ton cahier. 2. Complète les cinq étapes en ILS. ### D. Rappel oral De mémoire, joue le dialogue avec ta / ton camarade en te basant sur les phrases ci-dessous. - Have you packed your books? - Everything is in my bag, Mom. - Fantastic! Have a great day at school! - هل وضَّحت كُتبك؟ - كل شيء في حقيبتي، يا أمي. - هذا رائع! أتمنى لك تهارا سعيدا في المدرسة! ### E. Compréhension écrite - As-tu pris tes livres ? - Tout est dans mon cartable, Maman. - Super, passe une excellente journée à l'école. Réponds aux questions par des phrases complètes, si nécessaire, en te basant sur le dialogue et l'image. 1- Qui sont les interlocutrices ? 2- À quel moment de la journée a lieu cette conversation ? 3- Où se déroule-t-elle ? 4- Où va la seconde interlocutrice ? # Page 37 5- Que lui souhaite la première interlocutrice ? Elle lui souhaite un / une _____. a. bon voyage b. merveilleuse journée c. agréable weekend d. bon rétablissement e. excellente année 6- Quels adjectifs correspondent le plus au caractère de la seconde interlocutrice ? a. Désordonnée¹ b. Organisée c. Négligente d. Responsable e. Insouciante² F. Analyse orale Dans cette partie, tu dois répondre oralement aux questions. C'est l'occasion pour toi de découvrir de nouvelles notions de grammaire et de conjugaison que tu ne connais peut-être pas encore. Identifier les constituants d'une phrase, leurs nature et fonction grammaticales Voir les définitions de la nature et de la fonction à la page 1. Réponds oralement aux questions. — As-tu pris tes livres ? 1- Quel est le verbe ? 2- À quel temps est-il conjugué ? 3- Quel est le sujet ? 4- Quel est le nom commun ? 5- Quel est son genre ? 6- Quel est son nombre ? 7- De quel mot est-il précédé ? Quelle est sa nature ? — Tout est dans mon cartable, Maman. 8- Quel est le verbe ? 9- À quel temps est-il conjugué ? 10- Quel est le sujet ? 11- Quel mot introduit le groupe nominal « mon cartable » ? 1. Désordonnée : Messy 2. Insouciante : Carefree # Page 38 12- Qu’indique ce mot (l’heure, la possession ou le lieu) ? 13- Quelle est sa nature ? 14- Quelle est la nature de « cartable » ? 15- De quel mot est-il précédé ? Quelle est sa nature ? — Super, passe une excellente journée à l’école. 16- Quel est le verbe ? 17- À quel temps (+ mode) est-il conjugué ? 18- Quel est l’adjectif qualificatif ? Quel mot qualifie-t-il ? 19- a) Remplace « à » par « avait ». La phrase garde-t-elle un sens ? b) Quelle est la nature de « à » ? 20- Quelle est la fonction de « à l’école » ? G. Grammaire LA PRÉPOSITION — Tout est dans mon cartable, Maman. — Super, passe une excellente journée à l’école. Règle générale Une préposition est un mot invariable (qui ne varie pas en genre et en nombre, dont l’orthographe est toujours la même) qui introduit un complément (COI, CC, etc.). Elle peut être formée d’un seul ou de plusieurs mots invariables. Exemples : Tout est dans mon cartable. La voiture de mon ami est en panne. Paul a oublié son cahier à l’école. Elle ferme les fenêtres, avant de partir. Comme son nom l’indique, la « pré-position » se place toujours avant le mot ou groupe de mots qu’elle introduit. Ce mot ou groupe de mots peut être : - un nom / groupe nominal : Chez Georges / Dans la rivière - un pronom : À moi / Pour toi / Vers elle - un verbe à l’infinitif : Essayons de sortir. - un autre mot invariable : Depuis toujours # Page 39 ### Astuce pratique On utilise toujours « chez » devant un nom de personne : *Je vais chez le boulanger*. On utilise souvent « à » : - devant un nom de lieu ou une destination : *Je vais à la boulangerie*. - pour indiquer l’heure : *Je me lève à 8 heures*. - pour indiquer la fin d’une période : *Il est disponible de midi à 14 heures*. - devant un moyen de transport ouvert : *Je fais le tour de la ville à vélo*. On utilise souvent « de » : - pour indiquer le lieu d’origine ou la provenance : *Je viens de Paris*. - pour indiquer le début d’une période : *Il est disponible de midi à 14 heures*. - pour indiquer la possession ou l’appartenance : *C’est le cartable de Luc*. ### Exercice **Complète avec une préposition de la liste ci-contre.** *Exemple : Pose ton cartable **contre** le mur.* 1- Conjugue les verbes mis _____ parenthèses. 2- Regardez _____ la fenêtre. 3- Le livre est _____ ma chambre. 4- Grand-père vient _____ nous ce soir. 5- Nous irons _____ la plage ce weekend. 6- Ce sont les livres _____ Clara. 7- J’arrive _____ 8 heures. 8- Nous discutons _____ des heures. 9- J’ai préparé ce gâteau spécialement _____ vous. 10- La solution était juste _____ mes yeux. ### Quelques prépositions à l’école (to/at somewhere or some time) avec une amie (with) chez mes grands-parents (to/at someone’s place) dans la chambre (in) de Paris (from/of) pour nous (for) sur la table (on/about) sous le canapé (under) contre le mur (against) entre nous (between) par la fenêtre (through) pendant la récréation (during) # Page 40 # H. Conjugaison ## L’IMPÉRATIF PRÉSENT DES VERBES DU 1ER GROUPE — Super, passe une excellente journée à l’école. **Rappel – Le présent du verbe passer** | Passer | |--------| | Je | passe | | Tu | passes | | Il / Elle / On | passe | | Nous | passons | | Vous | passez | | Ils / Elles | passent | **Règle générale** Le verbe « passer » est un verbe du 1er groupe parce qu’il se termine par « -er » et que sa conjugaison à tous les temps est identique à celle des autres verbes du 1er groupe. Le mode « impératif » exprime souvent une demande, un ordre ou un conseil ; donc les seules personnes concernées sont la 2e personne du singulier, la 1re personne du pluriel et la 2e personne du pluriel. | Passer | |--------| | 2e personne du singulier | *Passe* | | 1re personne du pluriel | Passons | | 2e personne du pluriel | Passez | *Remarque : À l’impératif présent, les verbes du 1er groupe perdent leur « s » à la 2e personne du singulier.* # Page 41 ## Exercice **Conjugue les verbes mis entre parenthèses à l’impératif présent et à la personne demandée.** *Exemple : (Baisser, 2e pers. plur.) Baissez le volume, s’il vous plaît.* 1- (Passer, 2e pers. sing.) _____ une bonne journée ma chérie ! 2- (Préparer, 1e pers. plur.) _____ le gâteau au chocolat. 3- (Parler, 2e pers. plur.) _____ plus lentement, s’il vous plaît. 4- (Jouer, 2e pers. sing) _____ le dialogue avec ton camarade de classe. 5- Ne (passer, 2e pers. plur:) _____ pas trop de temps devant la télévision. 6- (Étudier, 2e pers. plur:) _____ bien votre leçon de conjugaison. 7- (Jouer, 1e pers. plur:) _____ ensemble au football. ## I. Composition 1. **Compose des phrases avec les mots suivants. N’oublie pas de conjuguer le verbe, si nécessaire. (8 mots au minimum)** 1- Cartable 2- Passer 3- Excellent(e) 2. **Écris cinq conseils pour aider ton ami(e) à bien se préparer pour l’école. Tu peux t’aider de la banque mots et d’expressions. N’oublie pas de conjuguer les verbes à l’impératif présent, si nécessaire. (40 mots au miniumum)** **Banque de mots / d’expressions** Se réveiller – Préparer – Organiser – Vérifier – Consulter – Planifier – Ranger – Un emploi du temps¹ – La veille² – Un petit-déjeuner équilibré – Des fournitures scolaires – Être en forme³ – Gagner du temps – Éviter⁴ le stress – Arriver à l’heure 1. Emploi du temps : Timetable 2. La veille : The day before 3. Être en forme : To be in good shape 4. Éviter : To avoid # Page 42 Dialogue 4 L’ÉCOLE – As-tu terminé le projet de sciences ? – Oui, je l’ai remis la semaine passée. – Je travaille toujours sur le mien. – Have you completed the science project? – Yes, I submitted it last week. – I am still working on mine. # Page 43 A. Compréhension orale — Vocabulaire 1. Écoute le dialogue dans les différentes langues. 2. Écoute la première phrase et réponds aux questions. 1- Quels sont les synonymes de « terminer » ? a. Trouver b. Achever c. Présenter d. Finir e. Continuer 2- Quels sont les contraires de ce verbe ? a. Expliquer b. Commencer c. Entamer¹ d. Écouter e. Débuter 3- Quel mot appartient à la même famille que « sciences » ? a. Scolarité b. Scénario c. Schéma d. Scientifique e. Scène 3. Écoute la deuxième phrase et réponds aux questions. 1- À quoi correspond « to submit » en français ? a. Rédiger b. Remettre c. Travailler d. Submerger e. Finaliser 2- À quoi correspond « last week » en français ? a. Dans quelques semaines b. Une semaine sur deux c. La semaine prochaine d. Il y a trois semaines e. La semaine passée 3- Quels sont les synonymes de « passée » ? a. Prochaine b. Précédente c. Principale d. À venir² e. Dernière 4. Écoute la troisième phrase et réponds aux questions. 1- À quoi correspond « I am still working » en français ? Je _____ a. travaille rarement b. ne travaille plus c. travaillerai d. travaille toujours e. n’ai jamais travaillé 2- Que veut dire « le mien » ? Qui est à _____ a. nous b. elle c. moi d. vous e. toi 3- Et toi, as-tu l’habitude de reporter³ certaines tâches difficiles (devoirs ou projets scolaires, tâches ménagères, sport, lecture, etc.) ou arrives-tu à gérer⁴ ton temps efficacement ? Explique. 1. Entamer : To start 2. À venir : Coming 3. Reporter : To postpone 4. Gérer : To manage 5. Pupitre : School desk # Page 44 ### B. Lecture à voix haute Joue le dialogue avec ta / ton camarade en lisant les phrases, puis change de rôle. - As-tu terminé le projet de sciences ? - Oui, je l'ai remis la semaine passée. - Je travaille toujours sur le mien. ### C. Orthographe 1. Recopie les phrases dans ton cahier. 2. Complète les cinq étapes en ILS. ### D. Rappel oral De mémoire, joue le dialogue avec ta / ton camarade en te basant sur les phrases ci-dessous. - Have you completed the science project? - Yes, I submitted it last week. - I am still working on mine. - هل أتممت المشروع العلمي؟ - نعم، لقد قدمته في الأسبوع الماضي. - لا أزال أعمل على المشروع الخاص بي. ### E. Compréhension écrite - As-tu terminé le projet de sciences ? - Oui, je l'ai remis la semaine passée. - Je travaille toujours sur le mien. # Page 45 Réponds aux questions par des phrases complètes, si nécessaire, en te basant sur le dialogue et l’image. 1- Qui sont les interlocutrices ? 2- De quoi parlent-elles ? Elles parlent _____. a. d’une nouvelle découverte scientifique b. du talent de leur professeur c. de l’avancement de leur projet de sciences d. de la propreté du laboratoire e. du documentaire qu’elles ont vu la veille 3- Quand la seconde interlocutrice a-t-elle terminé son projet ? 4- La première interlocutrice a-t-elle remis son projet ? Justifie ta réponse. F. Analyse orale Dans cette partie, tu dois répondre oralement aux questions. C’est l’occasion pour toi de découvrir de nouvelles notions de grammaire et de conjugaison que tu ne connais peut-être pas encore. Identifier les constituants d’une phrase, leurs nature et fonction grammaticales Voir les définitions de la nature et de la fonction à la page 1. Réponds oralement aux questions. — As-tu terminé le projet de sciences ? 1- Quel est le verbe ? 2- Quel est son infinitif ? 3- Comment est-il formé ? 4- À quel temps est-il donc conjugué ? 5- Quel est le type de la phrase ? Pourquoi ? # Page 46 **– Oui, je l’ai remis la semaine passée.** 6- Que remplace « l’ » ? 7- Quel est le verbe ? 8- À quel temps est-il conjugué ? 9- Quels sont le genre et le nombre de « semaine » ? 10- De quel mot est-il précédé ? Quelle est sa nature ? 11- Quel mot qualifie « semaine » ? 12- Quelle est sa nature ? 13- Quelle est la fonction de « la semaine passée » ? **– Je travaille toujours sur le mien.** 14- Quel est le verbe ? À quel temps est-il conjugué ? 15- Quel est le sujet ? 16- Quelle est la préposition ? **G. Grammaire** LE PLURIEL DES NOMS AUXQUELS ON AJOUTE UN S **– As-tu terminé le projet de sciences ?** **– Oui, je l’ai remis la semaine passée.** RAPPEL – LES ARTICLES DÉFINIS ET INDÉFINIS Les articles définis Les articles sont définis lorsqu’on sait de qui ou de quoi on parle, ou lorsque la chose est générale. Exemples : Luc est le frère de Léa. Léa est la copine de Christina. Léa adore les chats. Léa va à l’école. le la les l’ # Page 47 Les articles indéfinis Les articles sont indéfinis lorsqu’on ne sait pas avec précision de qui ou de quoi on parle. Exemples : Luc mange un sandwich. un Léa a une copine. une Léa mange des biscuits. des Règle générale Un nom est au singulier quand on parle d’une seule personne, d’un seul animal ou d’une seule chose. Un nom est au pluriel quand on parle de plusieurs personnes, de plusieurs animaux ou de plusieurs choses. En général, on ajoute un « -s » au nom pour former le pluriel ; mais les noms qui se terminent par « z », « x » ou « s » ne changent pas au pluriel. Exemples : Une voiture – Des voitures Le nez – Les nez Mon choix – Mes choix Une souris – Des souris Exercice Complète le tableau comme l’exemple. | Singulier | Pluriel | |-----------|--------| | Un cartable | Des cartables | | 1- Une semaine | | | 2- | Les livres | | 3- | Les souris | | 4- Le projet | | | 5- Un choix | | | 6- | Les villes | | 7- L’école | | | 8- Leur journée | | | 9- Un dialogue | | | 10- | Mes appartements | | 11- | Des bus | | 12- Ta trousse | # Page 48 # H. Conjugaison ## LE PASSÉ COMPOSÉ DES VERBES DU 1er GROUPE **- As-tu terminé le projet de sciences ?** ### RAPPEL - LE PRÉSENT DU VERBE AVOIR | | Avoir | |---------|------| | J’ | ai | | Tu | as | | Il / Elle / On | a | | Nous | avons | | Vous | avez | | Ils / Elles | ont | ### Règle générale Tous les verbes du 1er groupe se terminent par « -er » à l’infinitif. Le passé composé de la plupart des verbes du 1er groupe est formé de l’auxiliaire « avoir » conjugué au présent, suivi du participe passé du verbe. Tous les participes passés des verbes du 1er groupe se terminent par « -é ». Participe passé du 1er groupe = Radical + é Passé composé = Auxiliaire avoir au présent + Participe passé | | Auxiliaire avoir | Participe passé | |---------|------------------|------------------| | 1ère personne du singulier | *J’ | ai | terminé | | 2ème personne du singulier | Tu | as | terminé | | 3ème personne du singulier | Il / Elle / On | a | terminé | | 1ère personne du pluriel | Nous | avons | terminé | | 2ème personne du pluriel | Vous | avez | terminé | | 3ème personne du pluriel | Ils / Elles | ont | terminé | *Remarque : Le « Je » devient « J’ » quand le verbe commence par une voyelle ou un « h » muet. # Page 49 ## Exercice **Conjugue les verbes mis entre parenthèses au passé composé.** *Exemple : J'(regarder) ai regardé ma montre.* 1- (Terminer) _____-vous _____ votre projet de sciences ? 2- Mélanie (regarder) _____ la télé toute la soirée. 3- La semaine passée, les élèves (étudier) _____ le fonctionnement du système digestif'. 4- Ton camarade et toi (passer) _____ une excellente journée à l’école. 5- Tu (oublier) _____ ton cartable à la maison. 6- Hier, nous (jouer) _____ le dialogue en classe. 7- Charlotte et sa sœur (habiter) _____ Paris pendant deux ans. 8- Il (terminer) _____ la lecture de son livre. 9- Jacques et son cousin (regarder) _____ le coucher du soleil. 10- (Terminer) _____-tu _____ tes devoirs ? **I. Composition** 1. **Décris chacune des images dans une phrase de 8 mots au minimum. Tu peux t’aider de la banque d’expressions. N’oublie pas de conjuguer les verbes, si nécessaire.** 1- 2- 3- 4- 1. Système digestif : Digestive system # Page 50 Banque d’expressions Observer les plantes Rédiger un rapport Réaliser une expérience Observer une réaction chimique Construire une maquette¹ Simuler une éruption volcanique Analyser les résultats d’une expérience Observer / Explorer / Étudier le cycle de vie d’une plante 2. Réponds aux questions par des phrases complètes. (8 mots au minimum) 1- Sur quel type de projet aimes-tu le plus travailler ? Pourquoi ? 2- Quel projet scolaire t’a semblé le plus difficile ? Comment as-tu surmonté les obstacles ? 3- Quels sont les avantages de travailler en groupe sur un projet scolaire ? # Page 51 Dialogue 5 LA MAISON — Lis-tu avant de dormir ? — Oui, je lis généralement des histoires de science-fiction. — Moi, je préfère les récits historiques. — Do you read before you sleep? — Yes. I usually read science fiction stories. — I prefer to read historical fiction stories. # Page 52 # A. Compréhension orale — Vocabulaire 1. Écoute le dialogue dans les différentes langues. 2. Écoute la première phrase et réponds aux questions. 1- Quels mots appartiennent à la même famille que « lis » ? a. Lecteur b. Libre c. Littoral¹ d. Lisible e. Lecture 2- À quoi correspond « to sleep » en français ? a. Dormir b. Courir c. Applaudir d. Finir e. Sortir 3. Écoute la deuxième phrase et réponds aux questions. 1- Quel est le synonyme de « généralement » ? a. Gentiment b. Probablement c. Habituellement d. Occasionnellement e. Rarement 2- Quel est le synonyme de « histoire » ? a. Devoir b. Récit c. Conclusion d. Dialogue e. Film 3- Que désigne « science-fiction » ? Un / Une _____ a. formule de politesse b. projet scolaire c. genre littéraire d. expérience scientifique e. zone urbaine 4. Écoute la troisième phrase et réponds aux questions. 1- Que veut dire « préférer » ? a. Assembler des matériaux² pour créer quelque chose b. Ne pas pouvoir supporter³ quelque chose c. Se débarrasser de⁴ quelque chose d. Considérer une chose comme meilleure e. Donner une part de quelque chose à quelqu’un 2- Quels mots appartiennent à la même famille que « historique » ? a. Historien b. Hypothèse c. Hispanique d. Héroïque e. Histoire 3- Quel livre t’a particulièrement marqué(e) ? Pourquoi ? Les pièces de la maison Une salle à manger Une chambre à coucher Une salle de bain Une salle de séjour Une cuisine Un garage Un grenier⁵ 1. Littoral : Coastline 2. Matériaux : Materials 3. Supporter : To handle 4. Se débarrasser de : To get rid of 5. Grenier : Attic # Page 53 ### B. Lecture à voix haute Joue le dialogue avec ta / ton camarade en lisant les phrases, puis change de rôle. — Lis-tu avant de dormir ? — Oui, je lis généralement des histoires de science-fiction. — Moi, je préfère les récits historiques. ### C. Orthographe 1. Recopie les phrases dans ton cahier. 2. Complète les cinq étapes en ILS. ### D. Rappel oral De mémoire, joue le dialogue avec ta / ton camarade en te basant sur les phrases ci-dessous. — Do you read before you sleep? — Yes. I usually read science fiction stories. — I prefer to read historical fiction stories. — هل تقرأ قبل أن تنام؟ — نعم، عادةً ما أقرأ قصص الخيال العلمي. — أنا أفضل قراءة قصص الخيال التاريخي. # Page 54 E. Compréhension écrite – Lis-tu avant de dormir ? – Oui, je lis généralement des histoires de science-fiction. – Moi, je préfère les récits historiques. Réponds aux questions par des phrases complètes, si nécessaire. 1- Que fait le second interlocuteur avant de dormir ? 2- De quel type d’activité s’agit-il ? Il s’agit d’une activité _____. a. sportive b. sociale c. artistique d. scientifique e. culturelle 3- Qu’a l’habitude de lire le second interlocuteur ? Il a l’habitude de lire des _____. a. bandes dessinées b. romans policiers¹ c. récits de science-fiction d. poèmes e. biographies 4- Les deux interlocuteurs ont-ils les mêmes gouts en matière de lecture ? Justifie ta réponse. F. Analyse orale Dans cette partie, tu dois répondre oralement aux questions. C’est l’occasion pour toi de découvrir de nouvelles notions de grammaire et de conjugaison que tu ne connais peut-être pas encore. Voir les définitions de la nature et de la fonction à la page 1. ¹ Romans policiers : Detective novels # Page 55 Réponds oralement aux questions. — Lis-tu avant de dormir ? 1- Quel est le verbe conjugué ? 2- À quel temps est-il conjugué ? 3- Pourquoi est-il placé avant le sujet ? 4- Pourquoi le verbe « dormir » est-il à l’infinitif ? — Oui, je lis généralement des histoires de science-fiction. 5- Quel est le verbe ? 6- Quel est le sujet ? 7- Quelle est la nature de « généralement » ? 8- Quels sont le genre et le nombre de « histoires » ? 9- Quelle question pose-t-on pour obtenir la réponse « de science-fiction » ? Pose-t-on cette question après le verbe ou le nom commun « histoires » ? — Moi, je préfère les récits historiques. 10- Quel est le verbe ? À quel temps est-il conjugué ? 11- Quel est le pronom personnel sujet ? 12- Quel mot veut dire la même chose que « je » ? 13- Pourquoi est-il utilisé dans cette phrase ? 14- Quel est le nom commun ? 15- De quel mot est-il précédé ? Quelle est sa nature ? 16- Quel est l’adjectif qualificatif ? 17- Quelle est la fonction de « les récits historiques » ? # Page 56 # G. Grammaire L'INTERROGATION TOTALE AVEC INVERSION DU SUJET **– Lis-tu avant de dormir ?** ## Règle générale Une phrase interrogative totale se termine par un point d’interrogation, mais se construit sans mot interrogatif. La réponse attendue à ce type de question est « oui » ou « non ». *Exemple : – Lis-tu avant de dormir ? – Oui.* *Remarque : Dans une phrase interrogative totale, il y a inversion du sujet à l’écrit. Quand le sujet est un pronom, on ajoute un trait d’union.* *Exemple : As-tu un crayon ?* \( \begin{array}{c} V \\ S \end{array} \) **Remarque : Si le verbe se termine par une voyelle et le pronom commence aussi par une voyelle, on ajoute un « t » entre ces mots avec des traits d’union.** *Exemple : A-t-il un vélo ?* \( \begin{array}{c} V \\ S \end{array} \) ***Remarque : Lorsque le sujet est un nom ou un groupe nominal, il est redoublé à l’écrit avec l’ajout d’un pronom. Le nom ou groupe nominal reste alors en tête de phrase et le pronom se place derrière le verbe.*** *Exemple : Les filles ont des cours de danse. (phrase déclarative)* \( \rightarrow \text{Les filles ont-elles des cours de danse ?} \) \( \begin{array}{ccc} S & V & S \end{array} \) ## Exercice **Formule la question correspondant à chaque réponse en inversant le sujet.** *Exemples : – Aimes-tu le chocolat ?* \( \begin{array}{l} \text{– Oui, j’aime le chocolat.} \\ \text{– Lucie étudie-t-elle ses leçons ?} \\ \text{– Non, Lucie n’étudie pas ses leçons.} \end{array} \) 1- Oui, mes parents habitent en ville. 2- Non, Lola ne regarde pas la télévision. 3- Oui, nous travaillons sur le projet de sciences. 4- Oui, les élèves jouent le dialogue. 5- Non, je ne lis pas avant de dormir. 6- Oui, elle habite à la campagne. 7- Non, il n’oublie pas de faire ses devoirs. 8- Oui, je préfère les histoires de science-fiction. # Page 57 # H. Conjugaison ## LE PRÉSENT DU VERBE DU 3e GROUPE / LIRE - **Lis-tu avant de dormir ?** - **Oui, je lis généralement des histoires de science-fiction.** ### Règle générale Le verbe « lire » est un verbe du 3e groupe parce que son radical change lors de sa conjugaison et que ses terminaisons sont différentes de celles des verbes du 1e groupe. C’est un verbe irrégulier. | | | Lire | | --- | --- | --- | | 1e personne du singulier | Je | lis | | 2e personne du singulier | Tu | lis | | 3e personne du singulier | Il / Elle / On | lit | | 1e personne du pluriel | Nous | lisons | | 2e personne du pluriel | Vous | lisez | | 3e personne du pluriel | Ils / Elles | lisent | ### Exercice **Conjugue le verbe lire au présent.** *Exemple : Elle lit le texte avant de répondre aux questions.* 1- Michel et son ami ____ des romans d’aventures. 2- Mon frère ____ un magazine. 3- Nous ____ la consigne¹. 4- ____-vous des histoires de science-fiction ? 5- Je ne ____ pas de récits historiques. 6- Papa et moi ____ le journal. 7- ____-tu avant de dormir ? 8- Dave et toi ____ des bandes-dessinées. 9- On ____ un article très intéressant. 1. Consigne : Instruction # Page 58 ## I. Composition 1. Complète la fiche de lecture d’un récit que tu as lu. Tu peux t’aider de la banque de mots. Titre : Auteur : Éditeur : Année de publication : Genre : Personnage(s) : Cadre spatiotemporel¹ : Thèmes principaux : Banque de mots | Les principaux genres et sous-genres | Exemples de cadres spatiotemporels | | --- | --- | | **Le roman**
Le roman policier
Le roman historique
Le roman de science-fiction
Le roman d’aventures
Le roman autobiographique | Une ville
Un gratte-ciel⁴
Une banlieue défavorisée⁵
Un village
Un royaume
Une prison
Une forêt | | **La nouvelle²**
La nouvelle réaliste
La nouvelle fantastique
La nouvelle policière | Un château abandonné
Une île déserte
Un vaisseau spatial⁶
Une planète lointaine | | **La poésie**
Un recueil³ de poèmes | Pendant la Préhistoire
Au XIXᵉ siècle | | **Le théâtre**
Une pièce de théâtre | Lors de la Première Guerre mondiale
Durant les années 1950-1960 | | **La bande dessinée** | Dans un futur proche / lointain | | **Le conte** | | 1. Cadre spatiotemporel : Spatiotemporal framework/The setting (time and place) of the action in a novel 2. Nouvelle : Short story 3. Recueil : Collection 4. Gratte-ciel : Skyscraper 5. Banlieue défavorisée : Socially-deprived suburb 6. Vaisseau spatial : Spaceship # Page 59 2. Complète le texte pour présenter ton livre préféré à tes camarades. Tu peux t’aider de l’exercice précédent. Je vous présente le livre _____ (titre), écrit par _____ (auteur), publié en _____ (année de publication). Il s’agit de / C’est l’histoire de _____ (personnages / cadre spatiotemporel / résumé du début de l’histoire). J’ai aimé ce livre parce que _____ (avis personnel). # Page 60 ## Dialogue 6 LE CLIMAT (1) — Vois-tu les arbres ? Ils se balancent, n’est-ce pas ? — Oui, il paraît qu’il y aura du vent toute la journée. — Can you see the trees? They are swaying, aren’t they? — Yes. It looks like it is going to be a windy day! # Page 61 # A. Compréhension orale — Vocabulaire 1. Écoute le dialogue dans les différentes langues. 2. Écoute la première phrase et réponds aux questions. **Les homophones** Les homophones sont des mots qui se prononcent de la même façon mais dont le sens, l’orthographe et la nature grammaticale sont souvent différents. *Exemples :* Un teeshirt *vert* (= green) → adjectif qualificatif Un *ver* (= worm) de terre → nom commun Un *verre* (= glass) d’eau → nom commun Une pantoufle de *vair* (= squirrel fur) → nom commun *Vers* (= towards) la sortie → préposition Un poème en *vers* (= verse) → nom commun Dans la plupart des cas, c’est le contexte qui va te permettre de savoir quel homophone utiliser et comment l’orthographier. 1- Souligne les homophones dans l’encadré orange, puis relie chaque phrase aux caractéristiques correspondantes dans l’encadré vert. | 1) C’est une voie à sens unique. | | 2) Vois-tu les arbres ? | | 3) Julia lit le texte à voix haute. | | Le mot souligné… | | --- | | a. est le synonyme de « aperçois ». | | b. signifie « route ». | | c. est la forme conjuguée du verbe voir, au présent à la 2e personne du singulier. | | d. correspond à « voice » en anglais. | 2- À quoi correspond « tree » en français ? a. Trousse b. Nuage c. Arbre d. Terrasse e. Armoire 3. Écoute la deuxième phrase et réponds aux questions. 1- Que veut dire « se balancer » ? a. Perdre toutes ses feuilles b. Se mouvoir alternativement d’un côté et de l’autre c. Grandir progressivement d. Porter des fruits e. S’immobiliser 2- Qu’attend-on comme réponse(s) après « n’est-ce pas » ? # Page 62 4. Écoute la troisième phrase et réponds aux questions. 1- Quels sont les synonymes de « il paraît que » ? _____ que a. Il semble¹ b. Il est certain c. On est sûr d. Il est prouvé e. On dit 2- Quels mots appartiennent à la même famille que « vent » ? a. Vendre b. Ventre c. Ventilateur d. Venteux² e. Vendredi 3- À quoi correspond « day » en français ? a. Mois b. Journée c. Semaine d. Date e. Nuit B. Lecture à voix haute Joue le dialogue avec ta / ton camarade en lisant les phrases, puis change de rôle. – Vois-tu les arbres ? Ils se balancent, n’est-ce pas ? – Oui, il paraît qu’il y aura du vent toute la journée. C. Orthographe 1. Recopie les phrases dans ton cahier. 2. Complète les cinq étapes en ILS. Le climat Le soleil La pluie La neige La grêle L’éclair³ L’orage Le tonnerre⁴ Pratiquer les bonnes prononciation et intonation Orthographier et mémoriser les phrases 1. Il semble : It seems 2. Venteux : Windy 3. Éclair : Lightning 4. Tonnerre : Thunder # Page 63 ### D. Rappel oral De mémoire, joue le dialogue avec ta / ton camarade en te basant sur les phrases ci-dessous. - Can you see the trees? They are swaying, aren’t they? - Yes. It looks like it is going to be a windy day! - هل يمكنك أن ترى الأشجار؟ إنها تتمايل، ليس كذلك؟ - أجل، يبدو أن الجو اليوم سيكون عاصفاً! ### E. Compréhension écrite - Vois-tu les arbres ? Ils se balancent, n’est-ce pas ? - Oui, il paraît qu’il y aura du vent toute la journée. Réponds aux questions par des phrases complètes, si nécessaire. 1- Que déclare le premier interlocuteur ? Il déclare que / qu’______. a. le soleil brille b. une tempête arrive c. le ciel est couvert¹ d. les arbres se balancent e. la neige recouvre les toits² des maisons 2- Est-il sûr de ce qu’il voit ou attend-il une confirmation de la part du second interlocuteur ? Relève le mot / groupe de mots qui le prouve. ¹ Couvert : Cloudy ² Toits : Roofs # Page 64 3- Qu'introduit la tournure impersonnelle « il paraît que... » dans la troisième réplique ? Elle introduit un / une _____. a. principe universel b. certitude absolue¹ c. vérité générale d. fait² scientifique e. information incertaine 4- Quel temps fait-il au moment où ce dialogue a lieu ? a. Il fait chaud. b. Il neige. c. Il pleut. d. Il y a du vent. e. On ne sait pas. F. Analyse orale Dans cette partie, tu dois répondre oralement aux questions. C'est l'occasion pour toi de découvrir de nouvelles notions de grammaire et de conjugaison que tu ne connais peut-être pas encore. Identifier les constituants d'une phrase, leurs nature et fonction grammaticales Voir les définitions de la nature et de la fonction à la page 1. Réponds oralement aux questions. — Vois-tu les arbres ? 1- Quel est le verbe ? 2- Quel est le sujet ? 3- Quel est le type de la phrase ? Pourquoi ? # Page 65 ## Ils se balancent, n’est-ce pas ? 4- Quel est le premier verbe ? 5- Quel est son infinitif ? 6- À quel groupe appartient-il ? 7- Comment appelle-t-on ce type de verbe ? 8- Quel est son sujet ? — Oui, il paraît qu’il y aura du vent toute la journée. 9- Combien de verbes y a-t-il dans cette phrase ? Lesquels ? 10- Quel est le sujet du premier verbe ? Peut-on le remplacer par un nom ? 11- Quel est le sujet du second verbe ? Peut-on le remplacer par un nom ? 12- Ce pronom est-il donc personnel ou impersonnel ? 13- À quels temps sont conjugués les verbes de la phrase ? 14- Peut-on mesurer ou compter le « vent » ? 15- De quel mot est-il précédé ? G. Grammaire LES ARTICLES PARTITIFS — Oui, il paraît qu’il y aura du vent toute la journée. Règle générale Un article partitif est un déterminant qui s’utilise devant un nom désignant une quantité imprécise ou une part d’un ensemble non comptable (dont on ne peut pas compter les éléments). On utilise : - « de la » devant un nom féminin singulier ; Exemple : Maman prépare de la soupe. - « du » devant un nom masculin singulier ; Exemple : Il y aura du vent. # Page 66 - « de l' » devant un nom féminin ou masculin singulier commençant par une voyelle ou un « h » muet ; Exemples : Il boit de l'eau. Il a de l'argent. - « des » devant un nom féminin ou masculin pluriel. Exemple : Nous mangeons des pâtes. *Remarque : Pour distinguer « du » article partitif de « du » article contracté, on peut le remplacer par « un peu de ». Exemples : Il y aura du vent. (Il y aura un peu de vent. ✓ ) → article partitif Le chat du voisin (Le chat un peu de voisin X) → article contracté **Remarque : Lorsqu'une phrase est à la forme négative, on remplace « du », « des » et « de la » par « de », et on remplace « de l' » par « d' ». Exemples : Maman ne prépare pas de soupe. Il n'y aura pas de vent. Il ne boit pas d'eau. Il n'a pas d'argent. Nous ne mangeons pas de pâtes. Exercice Complète avec de la, du, de l' ou des. Exemple : Il y a de la neige sur la route. 1- Il y a ____ brouillard' dans la vallée. 2- Papa prépare ____ pâtes pour le diner. 3- Avez-vous ____ monnaie² ? 4- Pour la réalisation des crêpes, il vous faut ____ œufs, ____ sucre, ____ farine³, ____ lait et ____ beurre. 5- Est-ce que tu peux apporter ____ pain et ____ confiture⁴, s'il te plaît ? 6- Il y aura ____ vent toute la journée. 7- On prévoit⁵ ____ pluie pour demain. 8- On nous a servi ____ frites et ____ salade. 9- Céline boit ____ eau. 1. Brouillard : Fog 2. Monnaie : Change 3. Farine : Flour 4. Confiture : Jam 5. Prévoit : Forecast # Page 67 # H. Conjugaison ## LE FUTUR SIMPLE DU VERBE IRRÉGULIER / AVOIR — Oui, il paraît qu’il y aura du vent toute la journée. ### Règle générale Le verbe « avoir » est dit irrégulier parce que son radical change selon le temps, le mode et la personne auxquels il est conjugué. | | Avoir | | --- | --- | | 1e personne du singulier | *J’ | aurai | | 2e personne du singulier | Tu | auras | | 3e personne du singulier | Il / Elle / On | aura | | 1e personne du pluriel | Nous | aurons | | 2e personne du pluriel | Vous | aurez | | 3e personne du pluriel | Ils / Elles | auront | *Remarque : Le « Je » devient « J’ » quand le verbe commence par une voyelle ou un « h » muet. ### Exercice **Conjugue** le verbe **avoir** au futur. *Exemple : Elles auront la chance de découvrir Barcelone.* 1- Nous ____ du beau temps demain. 2- Louane et sa copine ____ faim si elles ne prennent pas un bon petit-déjeuner. 3- Il y ____ du soleil sur le sud de la France. 4- Je n’ ____ pas le temps de lire ce soir. 5- Vous ____ chaud si vous mettez ce pull en laine. 6- Laura ____ douze ans le mois prochain. 7- Tu ____ besoin d’aide pour terminer ton projet. 8- Michel et sa famille ____ la chance de visiter l’Italie lors des prochaines’ vacances. 9- Ton cousin et toi ____ sans doute soif après la course à pied. 1. Prochaines : Next # Page 68 ## I. Composition 1. Complète le tableau avec les mots ou groupes de mots suivants. Ensuite, complète la phrase avec les mots convenables de ton choix. Pluie / Il pleut – Brouillard – Tonnerre – Soleil / Ensoleillé¹ – Températures glaciales² – Températures douces³ – Neige / Il neige – Verglas⁴ – Ciel dégagé⁵ – Éclair – Ciel couvert / nuageux – Vent violent – Intempéries⁶ | Beau temps | Mauvais temps | Quand il fait _____, nous _____. 2. Décris chacune des images dans une phrase de 8 mots au minimum. Tu peux t’aider de la banque de mots et d’expressions. N’oublie pas de conjuguer les verbes, si nécessaire. 1- ![image_description](/media/905cbe3216bcf6b7f8e6f7edbfbeeec13317958977c0f360846c8323dd92cb18/page_8_img_1.png) Banque de mots / d’expressions Un barbecue Un parapluie Une pelle Des vêtements chauds⁷ Dégager / Débarrasser / Déneiger la route Se mettre à l’abri⁸ 1. Ensoleillé : Sunny 2. Glaciales : Freezing 3. Douces : Mild 4. Verglas : Black ice 5. Dégagé : Clear 6. Intempéries : Bad weather 7. Vêtements chauds : Warm clothes 8. Abri : Shelter # Page 69 Dialogue 7 LE CLIMAT (2) – Nous allons à la plage après l’école. Veux-tu te joindre à nous ? – Je ne supporte pas la chaleur. – We are going to the beach after school. Why don’t you join us? – I can’t handle the heat of the sun. # Page 70 A. Compréhension orale — Vocabulaire 1. Écoute le dialogue dans les différentes langues. 2. Écoute la première phrase et réponds aux questions. 1- À quoi correspond « beach » en français ? a. Plage b. Bibliothèque c. Piscine d. Parc e. Boulangerie 2- Que veut dire « après l'école » ? a. Au petit-déjeuner b. Avant le début des cours c. Pendant le cours de français d. Durant la récréation de 10 heures e. Après les cours 3- Où aimes-tu aller après l'école ? Pourquoi ? 3. Écoute la deuxième phrase et réponds aux questions. 1- Quel est le synonyme de « veux-tu » ? a. Crois-tu b. Souhaites-tu c. Vas-tu d. As-tu e. Vois-tu 2- Que veut dire « se joindre à quelqu'un » ? a. Se promener sans but précis b. Donner à quelqu'un quelque chose que l'on possède c. Quitter volontairement et rapidement un lieu d. Participer à une action collective e. Donner un ordre à quelqu'un 4. Écoute la troisième phrase et réponds aux questions. 1- Quel est le synonyme de « supporter » ? a. Pratiquer b. Tolérer c. Supprimer d. Travailler e. Considérer 2- À quoi correspond « heat » en français ? a. Bruit b. Brouillard c. Humidité d. Chaleur e. Tonnerre 3- Quel est le contraire de « chaleur » ? a. Ciel b. Froid c. Soleil d. Lumière e. Feu # Page 71 B. Lecture à voix haute Joue le dialogue avec ta / ton camarade en lisant les phrases, puis change de rôle. — Nous allons à la plage après l’école. Veux-tu te joindre à nous ? — Je ne supporte pas la chaleur. C. Orthographe 1. Recopie le dialogue dans ton cahier. 2. Complète les cinq étapes en ILS. D. Rappel oral De mémoire, joue le dialogue avec ta / ton camarade en te basant sur les phrases ci-dessous. — We are going to the beach after school. Why don’t you join us? — I can’t handle the heat of the sun. — سنذهب إلى الشاطئ بعد انتهاء الدوام المدرسي. لماذا لا تتحمّل هيب الشمس؟ — لا أستطيع تحمل هيب الشمس. # Page 72 E. Compréhension écrite — Nous allons à la plage après l'école. Veux-tu te joindre à nous ? — Je ne supporte pas la chaleur. Réponds aux questions par des phrases complètes, si nécessaire. 1- Qui est désigné par « Nous » ? « Nous » désigne le / les _____. a. premier interlocuteur et ses amis b. second interlocuteur c. premier interlocuteur uniquement d. second interlocuteur et ses amis e. deux interlocuteurs 2- Où vont-ils ? 3- Quand y vont-ils ? 4- Que propose le premier interlocuteur au second ? Il lui propose de _____. a. lire un roman b. participer à un concours de natation c. déjeuner avec lui d. l'accompagner e. l'aider à faire ses devoirs 5- Le second interlocuteur accepte-t-il l'invitation ? Pourquoi ? 6- Quel temps fait-il le jour de la conversation ? Il _____. a. fait chaud b. pleut c. fait froid d. y a une tempête e. neige # Page 73 # F. Analyse orale Dans cette partie, tu dois répondre oralement aux questions. C'est l'occasion pour toi de découvrir de nouvelles notions de grammaire et de conjugaison que tu ne connais peut-être pas encore. Identifier les constituants d'une phrase, leurs nature et fonction grammaticales Voir les définitions de la nature et de la fonction à la page 1. Réponds oralement aux questions. — Nous allons à la plage après l'école. 1- Quel est le verbe ? 2- Quel est le sujet ? 3- Quelle question pose-t-on pour obtenir la réponse « à la plage » ? 4- Quelle question pose-t-on pour obtenir la réponse « après l'école » ? 5- Quelle est la fonction de « après l'école » ? Veux-tu te joindre à nous ? 6- Quel est le verbe conjugué ? 7- Quel est son infinitif ? 8- Quel est le sujet ? 9- Quel est le type de la phrase ? Pourquoi ? — Je ne supporte pas la chaleur. 10- Quel est le verbe ? 11- Quel est le sujet ? 12- Quels mots encadrent le verbe ? 13- Qu’expriment-ils ? 14- Quels sont le type et la forme de cette phrase ? # Page 74 # G. Grammaire ## LE COMPLÉMENT CIRCONSTANCIEL DE TEMPS — Nous allons à la plage après l'école. **Règle générale** Les compléments circonstanciels sont les groupes de mots qui précisent les circonstances d'une action ou les conditions qui accompagnent une situation. Ils peuvent indiquer le temps, le lieu, la cause, le but, la manière, etc. Pour reconnaître le complément circonstanciel de temps, il faut poser la question **quand** ? *Exemple : Nous allons à la plage après l'école.* **Quand ?** CC de temps Les compléments circonstanciels ne sont pas essentiels. Généralement, on peut les déplacer ou les supprimer sans changer le sens de la phrase. *Exemple : Nous allons à la plage après l'école.* *Après l'école, nous allons à la plage.* *Nous allons à la plage.* **Exercice** **Souligne** le complément circonstanciel de temps dans chaque phrase. *Exemple : Ils se sont donné rendez-vous après le travail.* 1- Chaque vendredi, maman nous fait des crêpes. 2- Lola a rejoint son amie vendredi soir à l'entrée du cinéma. 3- Nous allons à la plage après l'école. 4- Nous avons quitté la maison avant 8 heures. 5- J'ai remis mon projet de sciences la semaine passée. 6- Dimanche dernier, le cirque s'est installé sur la **place** du village. 7- Tes grands-parents habitent en ville depuis ta naissance. 8- Le jour de la rentrée, Sacha retrouve ses amies dans la cour de récréation. 9- Nous partons en vacances le mois prochain. 10- Au dîner, les enfants sont assis à côté de leur père. **1. Place : Square** # Page 75 # H. Conjugaison ## LE PRÉSENT DU VERBE DU 3e GROUPE / VOULOIR **Veux-tu te joindre à nous ?** ### Règle générale Le verbe « vouloir » est un verbe du 3e groupe parce que son radical change lors de sa conjugaison et que ses terminaisons sont différentes de celles des verbes du 1er groupe. C'est un verbe irrégulier. | Vouloir | |--------|--------| | 1re personne du singulier | Je | veux | | 2e personne du singulier | Tu | veux | | 3e personne du singulier | Il / Elle / On | veut | | 1re personne du pluriel | Nous | voulons | | 2e personne du pluriel | Vous | voulez | | 3e personne du pluriel | Ils / Elles | veulent | ### Exercice **Conjugue le verbe vouloir au présent.** *Exemple : Quelle trousse voulez-vous ?* 1- Nous ne ____ pas être en retard. 2- ____-tu te joindre à nous ? 3- Emma et sa sœur ____ aller à la plage. 4- ____-vous une part de gâteau ? 5- Je comprends ce que tu ____ dire. 6- Patrick ____ photographier les pyramides. 7- Nous ____ plus d'explications. 8- Je peux vous déposer² devant l'entrée du supermarché, si vous ____. 9- Michelle et moi ____ participer au spectacle de fin d'année. 1. Être en retard : To be late 2. Déposer : To drop off # Page 76 ## I. Composition 1. Complète les bulles avec les mots convenables de ton choix en utilisant au moins deux compléments circonstanciels de temps. (20 mots au minimum pour tout le dialogue) 1- Jayden et moi allons ______. 2- ______ nous ______ ? 3- Désolé, je ______. Utiliser le vocabulaire acquis dans un nouveau contexte 2. Ajoute un complément circonstanciel de ton choix pour enrichir les phrases suivantes. 1- Les températures augmentent, causant des vagues de chaleur¹. 2- Les tempêtes de neige sont plus fréquentes. 3- Les fortes pluies causent des inondations². 4- Les vents violents arrachent les feuilles des arbres. Utiliser les notions grammaticales acquises dans un nouveau contexte 1. Vagues de chaleur : Heatwaves 2. Inondations : Floods # Page 77 ## Dialogue 8 LES TÂCHES MÉNAGÈRES - Merci d'avoir transporté les sacs. - Où aimerais-tu que je les dépose ? - Mets-les dans la cuisine, s'il te plait. - Thank you for carrying the bags. - Where would you like me to put them? - Please put them in the kitchen. # Page 78 # A. Compréhension orale — Vocabulaire 1. Écoute le dialogue dans les différentes langues. 2. Écoute la première phrase et réponds aux questions. 1- Qu’exprime « merci » ? Il s’agit d’une formule ____. a. de tristesse b. géométrique c. de politesse d. chimique e. de maladresse¹ 2- Que veut dire « transporter » ? a. Changer la forme de quelque chose b. Garder quelque chose en sa possession c. Emballer² quelque chose pour le ranger d. Porter quelque chose d’un lieu à un autre e. Mettre quelque chose en lieu sûr³ 3- À quoi correspond « bags » en français ? a. Sacs b. Bagues c. Meubles⁴ d. Boites e. Trousses 3. Écoute la deuxième phrase et réponds aux questions. 1- Quels sont les synonymes de « aimerais-tu » ? a. Aurais-tu b. Souhaiterais-tu c. Irais-tu d. Voudrais-tu e. Serais-tu 2- Quel est le synonyme de « déposer » ? a. Acheter b. Démolir c. Retirer⁵ d. Promener e. Mettre 4. Écoute la troisième phrase et réponds aux questions. 1- Quels mots appartiennent à la même famille que « cuisine » ? a. Cuillère b. Cuisiner c. Cuivre⁶ d. Cuisson⁷ e. Cuisinier 2- Quelle est la tâche ménagère que tu aimes le plus ? Pourquoi ? Les tâches ménagères Faire la vaisselle Passer l’aspirateur Balayer le sol Dépoussiérer⁸ les meubles Faire la lessive Repasser le linge Faire le lit ¹ Maladresse : Clumsiness ² Emballer : To pack ³ En lieu sûr : In a safe place ⁴ Meubles : Furniture ⁵ Retirer : To withdraw ⁶ Cuivre : Copper ⁷ Cuisson : Cooking ⁸ Dépoussiérer : To dust # Page 79 ### B. Lecture à voix haute Joue le dialogue avec ta / ton camarade en lisant les phrases, puis change de rôle. - Merci d'avoir transporté les sacs. - Où aimerais-tu que je les dépose ? - Mets-les dans la cuisine, s'il te plait. ### C. Orthographe 1. Recopie le dialogue dans ton cahier. 2. Complète les cinq étapes en ILS. ### D. Rappel oral De mémoire, joue le dialogue avec ta / ton camarade en te basant sur les phrases ci-dessous. - Thank you for carrying the bags. - Where would you like me to put them? - Please put them in the kitchen. ### E. Compréhension écrite - Merci d'avoir transporté les sacs. - Où aimerais-tu que je les dépose ? - Mets-les dans la cuisine, s'il te plait. # Page 80 Réponds aux questions par des phrases complètes, si nécessaire, en te basant sur le dialogue et l'image. 1- Pourquoi la dame remercie-t-elle son fils ? Elle le remercie parce qu’il _____. a. l’a aidée à traverser la route b. l’a invitée à déjeuner c. lui a offert un cadeau d. l’a aidée à faire la vaisselle e. a transporté ses sacs de courses 2- Que veut savoir le jeune homme ? Il veut savoir _____. a. ce qu’il y a dans les sacs b. s’il a oublié un sac c. si sa maman va bien d. où déposer les sacs e. à quelle heure commencent les cours 3- Quelles sont les deux formules de politesse utilisées dans ce dialogue ? 4- Où a lieu cette conversation ? Elle a lieu _____. a. à la maison b. au restaurant c. au supermarché d. dans une boutique e. dans la voiture 5- Quel adjectif correspond le plus au caractère du jeune homme ? a. Égoïste b. Serviable² c. Arrogant d. Indifférent e. Malhonnête³ F. Analyse orale Dans cette partie, tu dois répondre oralement aux questions. C’est l’occasion pour toi de découvrir de nouvelles notions de grammaire et de conjugaison que tu ne connais peut-être pas encore. Voir les définitions de la nature et de la fonction à la page 1. Identifier les constituants d’une phrase, leurs nature et fonction grammaticales # Page 81 # Le conditionnel de politesse Le conditionnel est un mode souvent utilisé pour demander poliment quelque chose ou pour atténuer¹ l’expression d’une volonté². On l’utilise souvent avec les verbes aimer, vouloir, pouvoir, souhaiter, désirer et avoir. Exemple : Je veux un croissant. Je voudrais un croissant, s’il vous plaît. Réponds oralement aux questions. — Merci d’avoir transporté les sacs. 1- À quel groupe appartient le verbe « transporter » ? 2- Quelle est la nature de « les » ? 3- Quelle est la nature de « sacs » ? 4- Quelle question pose-t-on pour obtenir la réponse « les sacs » ? 5- Quelle est la fonction de « les sacs » ? — Où aimerais-tu que je les dépose ? 6- Quel est le mot interrogatif ? 7- Quels sont les verbes ? 8- À quel temps (+ mode) est conjugué le premier verbe ? Pourquoi ? 9- Quel est le type de la phrase ? — Mets-les dans la cuisine, s’il te plait. 10- Quel est le premier verbe ? 11- À quel temps (+ mode) est-il conjugué ? 12- Que remplace « les » ? 13- Quel est le second verbe ? 14- Quel est son sujet ? Peut-on le remplacer par un nom ? 15- Comment appelle-t-on ce genre de pronom ? ¹ Atténuer : To soften ² Volonté : Wish/Desire/Request # Page 82 # G. Grammaire ## L’INTERROGATION PARTIELLE AVEC OÙ / QUAND / COMMENT **– Où aimerais-tu que je les dépose ?** ### Règle générale Une phrase interrogative partielle (à laquelle on ne peut pas répondre par « oui » ou « non ») commence par un mot interrogatif et se termine par un point d’interrogation. | Où ? | Quand ? | Comment ? | | --- | --- | --- | | Le lieu | Le temps | La manière / Le moyen / L’état | Exemples : * **Où** dois-je mettre ces sacs en plastique ? – Mets-les dans l’un des **tiroirs** de la cuisine. * **Quand** allez-vous à la plage ? – Nous allons à la plage **après l’école**. * **Comment** avance la tortue ? – Elle avance **lentement**. (manière) * **Comment** vas-tu à l’école ? – Je vais à l’école **en bus**. (moyen) * **Comment** vas-tu ? – Je vais **bien**, merci. (état) *Remarque : Dans une phrase interrogative partielle, il y a inversion du sujet. Quand le sujet est un pronom, on ajoute un trait d’union.* Exemple : **Comment paraît Sophie sur la photo ?** → **Comment paraît-elle sur la photo ?** V S V S **Remarque : Si le verbe se termine par une voyelle et le pronom commence aussi par une voyelle, on ajoute un « t » entre ces mots avec des traits d’union.** Exemple : **Comment va Sophie ?** → **Comment va-t-elle ?** V S V S ***Remarque : Lorsque le sujet est un nom ou un groupe nominal, il est parfois redoublé. Dans ce cas, le nom ou groupe nominal se place devant le verbe et le pronom derrière le verbe.** Exemple : Jean dort dans sa chambre. (phrase déclarative) → **Où Jean dort-il ?** S V S # Page 83 Exercice Formule des phrases interrogatives partielles, avec inversion du sujet, en remplaçant les mots soulignés par où, quand ou comment. Exemple : Les livres sont dans le cartable. → Où sont les livres ? 1- Tu vas à la plage après l'école. 2- Tes grands-parents habitent en ville. 3- Les sacs sont dans la cuisine. 4- Nous lisons avant de dormir. 5- La tortue avance lentement. 6- Il passe ses vacances à la campagne. 7- Vous allez bien. 8- Elle termine son projet de sciences aujourd'hui. 9- Julie roule¹ très vite sur l'autoroute. H. Conjugaison L'IMPÉRATIF PRÉSENT DU VERBE DU 3e GROUPE / METTRE — Mets-les dans la cuisine, s'il te plaît. RAPPEL – LE PRÉSENT DU VERBE METTRE | | Mettre | |---------------|------------------| | Je | mets | | Tu | mets | | Il / Elle / On| met | | Nous | mettons | | Vous | mettez | | Ils / Elles | mettent | ¹ Roule : Is driving # Page 84 **Règle générale** Le verbe « mettre » est un verbe du 3e groupe parce que son radical change lors de sa conjugaison et que ses terminaisons sont différentes de celles des verbes du 1er groupe. C’est un verbe irrégulier. Le mode « impératif » exprime souvent une demande, un ordre ou un conseil ; donc les seules personnes concernées sont la 2e personne du singulier, la 1re personne du pluriel et la 2e personne du pluriel. | Mettre | | --- | | 2e personne du singulier | Mets | | 1re personne du pluriel | Mettons | | 2e personne du pluriel | Mettez | **Exercice** **Conjugue le verbe mettre à l’impératif présent.** *Exemple : (2e pers. plur.) Mettez les phrases au pluriel.* 1- (2e pers. sing.) _____ les sacs dans la cuisine, s’il te plaît. 2- (2e pers. plur.) _____ vos livres dans vos cartables. 3- (1re pers. plur.) _____ fin à cette situation. 4- Il fait froid. (2e pers. plur.) _____ des vêtements chauds. 5- (2e pers. plur.) _____ vos affaires dans votre chambre. 6- (2e pers. sing.) _____ le bon accent sur le e. 7- (1re pers. plur.) _____ les points sur les i¹. 1. Mettre les points sur les i : To set the record straight # Page 85 I. Composition 1. Complète le dialogue avec les mots convenables de ton choix, en te basant sur l’image. Tu peux t’aider de la banque d’expressions. Utiliser le vocabulaire acquis dans un nouveau contexte - _____ de m’avoir aidé à _____. - _____ ! _____ veux-tu que je range _____ ? - _____-le derrière la porte, _____. Banque d’expressions Quelques formules de politesse Excuse / Excusez-moi – S’il te / vous plait – Merci – Avec plaisir – À tes / vos souhaits¹ – Bon appétit – Pardon – Désolé(e) – Je t’en prie / vous en prie – Pas de quoi 2. Écris un dialogue de 40 mots au minimum, en te basant sur l’image. N’oublie pas d’utiliser les formules de politesse convenables. Rédiger un dialogue avec le vocabulaire acquis 1. À tes / vos souhaits : Bless you # Page 86 Dialogue 9 LE RECYCLAGE – Ne jette pas les déchets en papier dans cette poubelle. – Pourquoi pas ? – Des usines les utilisent pour fabriquer de nouveaux produits. – Do not throw waste paper in that bin. – Why not? – Companies use them to make new products. # Page 87 # A. Compréhension orale — Vocabulaire 1. Écoute le dialogue dans les différentes langues. 2. Écoute la première phrase et réponds aux questions. 1- À quoi correspond « to throw » en français ? a. Transporter b. Passer c. Conserver d. Jeter e. Supporter 2- À quoi correspond « waste paper » en français ? Déchets _____ a. industriels b. en papier c. organiques d. agricoles e. ménagers 3- À quoi correspond « bin » en français ? a. Caisse¹ b. Cartable c. Poubelle d. Bouteille e. Pot 3. Écoute la deuxième phrase et réponds à la question. À quoi correspond « why not » en français ? a. N’est-ce pas b. Comment c. Où d. Qui e. Pourquoi pas 4. Écoute la troisième phrase et réponds aux questions. 1- Quelle image représente une usine ? a. b. c. d. e. 2- Quels mots appartiennent à la même famille que « utiliser » ? a. Utilisateur² b. Unité c. Utilisable³ d. Utilisation e. Usine 3- Quel est le synonyme de « fabriquer » ? a. Déposer b. Vendre c. Produire d. Détruire⁴ e. Lire Que peut-on recycler ? Le métal L'aluminium Le carton Les appareils électroniques Le textile Les batteries Le bois 1. Caisse : Box/Crate 2. Utilisateur : User 3. Utilisable : Usable 4. Détruire : To destroy # Page 88 4- Quel est le contraire de « nouveaux » ? a. Beaux b. Sérieux c. Excellents d. Scolaires e. Anciens 5- Par quel verbe peut-on remplacer « utiliser pour fabriquer de nouveaux produits » dans cette phrase ? a. Recycler b. Gaspiller' c. Décorer d. Souhaiter e. Ranger B. Lecture à voix haute Joue le dialogue avec ta / ton camarade en lisant les phrases, puis change de rôle. – Ne jette pas les déchets en papier dans cette poubelle. – Pourquoi pas ? – Des usines les utilisent pour fabriquer de nouveaux produits. C. Orthographe 1. Recopie le dialogue dans ton cahier. 2. Complète les cinq étapes en ILS. D. Rappel oral De mémoire, joue le dialogue avec ta / ton camarade en te basant sur les phrases ci-dessous. – Do not throw waste paper in that bin. – Why not? – Companies use them to make new products. – لا ترم نفايات الورق في تلك الحاوية. – لم لا؟ – الشركات تستخدموها لتصنيع منتجات جديدة. # Page 89 E. Compréhension écrite — Ne jette pas les déchets en papier dans cette poubelle. — Pourquoi pas ? — Des usines les utilisent pour fabriquer de nouveaux produits. Réponds aux questions par des phrases complètes, si nécessaire. 1- De quoi parlent les interlocuteurs ? Ils parlent du / des _____. a. temps qu’il fait b. gaspillage alimentaire c. déchets en papier d. tâches ménagères e. réchauffement climatique¹ 2- Que veut savoir le second interlocuteur ? Il veut savoir _____. a. où se trouve la poubelle b. pourquoi il ne doit pas jeter les déchets en papier dans cette poubelle c. si les usines émettent des gaz polluants d. pourquoi il fait chaud e. comment faire du compost chez soi 3- Qui traite les déchets en papier ? 4- À quoi servent ces déchets ? Ils servent à _____. a. nourrir² les animaux abandonnés b. fabriquer de nouveaux produits c. améliorer la croissance³ des plantes d. décorer les usines e. se protéger du soleil 1. Réchauffement climatique : Global warming 2. Nourrir : To feed 3. Croissance : Growth # Page 90 # F. Analyse orale Dans cette partie, tu dois répondre oralement aux questions. C’est l’occasion pour toi de découvrir de nouvelles notions de grammaire et de conjugaison que tu ne connais peut-être pas encore. Voir les définitions de la nature et de la fonction à la page 1. Réponds oralement aux questions. — Ne jette pas les déchets en papier dans cette poubelle. 1- Quel est le verbe ? 2- À quel temps (+ mode) est-il conjugué ? 3- Quel est le CC de lieu ? 4- Quelle est la forme de la phrase ? Quels mots permettent de le savoir ? — Pourquoi pas ? 5- Quel est le mot interrogatif ? 6- Quand l’utilise-t-on ? — Des usines les utilisent pour fabriquer de nouveaux produits. 7- Quel est le verbe conjugué ? 8- À quel temps est-il conjugué ? 9- Quel est son sujet ? 10- Que remplace « les » ? 11- Quel est l’infinitif ? 12- À quel groupe appartient-il ? 13- Pourquoi ce verbe est-il à l’infinitif ? 14- Quel est l’adjectif qualificatif ? Quel nom qualifie-t-il ? # Page 91 G. Grammaire LE PLURIEL DES NOMS AUXQUELS ON AJOUTE UN S - Ne jette pas les déchets en papier dans cette poubelle. - Des usines les utilisent pour fabriquer de nouveaux produits. Révision Un nom est au singulier quand on parle d'une seule personne, d'un seul animal ou d'une seule chose. Un nom est au pluriel quand on parle de plusieurs personnes, de plusieurs animaux ou de plusieurs choses. En général, on ajoute un « -s » au nom pour former le pluriel ; mais les noms qui se terminent par « z », « x » ou « s » ne changent pas au pluriel. Exemples : Un produit – Des produits Le nez – Les nez Mon choix – Mes choix Une souris – Des souris Exercice Mets les groupes nominaux au pluriel. Exemple : Un arbre → Des arbres 1- Le sac → ____ 2- Une poubelle → ____ 3- Mon livre → ____ 4- L’usine → ____ 5- Un produit → ____ 6- Ton projet → ____ 7- Une journée → ____ 8- L’histoire → ____ 9- Le déchet → ____ 10- Votre cuisine → ____ 11- Leur école → ____ # Page 92 # H. Conjugaison **L’IMPÉRATIF PRÉSENT DES VERBES DU 1er GROUPE EN -ETER ET -ELER** — Ne jette pas les déchets en papier dans cette poubelle. **RAPPEL – LE PRÉSENT DES VERBES DU 1er GROUPE EN -ETER ET -ELER** | | Jeter | Appeler | |-----------|-----------------------|------------------------| | Je / J’ | jette | appelle | | Tu | jettes | appelles | | Il / Elle / On | jette | appelle | | Nous | jetons | appelons | | Vous | jetez | appelez | | Ils / Elles | jettent | appellent | **Règle générale** Les verbes « jeter » et « appeler » sont des verbes du 1er groupe parce qu’ils se terminent par « -er » à l’infinitif. Quand ils sont conjugués, leur terminaison est identique à celle des autres verbes du 1er groupe. Cependant, certains verbes qui se terminent par -eter et -eler sont dits « particuliers » parce que leur **radical** change légèrement quand ils sont conjugués au présent. Ces verbes doublent leur « t » ou leur « l » (selon le cas) à la 1re personne du singulier, à la 2e personne du singulier et à la 3e personne du singulier et du pluriel. Le mode « impératif » exprime souvent une demande, un ordre ou un conseil ; donc les seules personnes concernées sont la 2e personne du singulier, la 1e personne du pluriel et la 2e personne du pluriel. | | Jeter | Appeler | |-----------|-----------------------|------------------------| | 2e personne du singulier | *Jette* | *Appelle* | | 1e personne du pluriel | Jetons | Appelons | | 2e personne du pluriel | Jetez | Appelez | *Remarque : À l’impératif présent, les verbes du 1er groupe perdent leur « s » à la 2e personne du singulier.* # Page 93 ## Exercice **Conjuge les verbes mis entre parenthèses à l’impératif présent.** *Exemple : (Appeler, 2e pers. sing.) Appelle la police, s’il te plait !* 1- Ne (jeter, 2e pers. sing.) _____ pas les déchets en papier dans cette poubelle. 2- (Appeler, 1re pers. plur.) _____ les secours¹. 3- (Jeter, 2e pers. plur.) _____ les bouteilles dans le bac de recyclage. 4- (Appeler, 2e pers. sing.) _____ le médecin, s’il te plait. 5- (Appeler, 2e pers. plur.) _____ vos grands-parents ce soir. 6- (Jeter, 1re pers. plur:) _____ les assiettes en plastique dans la poubelle jaune. **I. Composition** 1. **Complète le tableau avec les mots ou groupes de mots suivants. Ensuite, complète la phrase avec les mots convenables de ton choix.** *Un sac en plastique – Un magazine – Un pot de yaourt – Une bouteille en verre – Une bouteille de shampoing – Une enveloppe – Une boîte de conserve² – Un clou³ – Une feuille de papier – Un bocal⁴ de confiture – Une canette de soda – Un flacon⁵ de parfum – Une boîte de céréales* | Plastique | Papier | Verre | Métal | |-----------|--------|-------|------| | | | | | J’encourage _____ à recycler _____ pour _____. 2. **Réponds aux questions par des phrases complètes (chacune de 8 mots au minimum). Tu peux t’aider de l’exercice précédent.** 1- Selon toi, pourquoi le tri⁶ sélectif est-il important ? 2- Quels produits peuvent être fabriqués à partir de matériaux recyclés ? Donne au moins deux exemples. 1. Secours : Emergency services/Rescue squad 2. Boite de conserve : Tin can 3. Clou : Nail 4. Bocal : Jar 5. Flacon : Small bottle 6. Tri : Sorting # Page 94 Dialogue 10 DEMANDER DE L’AIDE – Papa, tu as pris la mauvaise direction. – Mets notre destination dans l’application. Elle nous montrera certainement le chemin de la maison. – Dad, you took the wrong turn. – Enter our destination in the app. I am sure it will show us the way home. # Page 95 A. Compréhension orale — Vocabulaire 1. Écoute le dialogue dans les différentes langues. 2. Écoute la première phrase et réponds aux questions. 1- Quel est le contraire de « mauvaise » ? a. Terrible b. Nouvelle c. Bonne d. Misérable e. Passée 2- Quels sont les synonymes de « direction » ? a. Chemin b. Produit c. Récit d. Voie e. Déchet 3. Écoute la deuxième phrase et réponds aux questions. 1- Que veut dire « destination » ? a. Application b. Lieu où l’on doit se rendre c. Point de départ d. Mauvaise direction e. Endroit d’où provient une chose 2- Dans ce dialogue, parle-t-on d’une application de messagerie, de shopping en ligne ou de navigation ? 4. Écoute la troisième phrase et réponds aux questions. 1- Quel est le contraire de « certainement » ? a. Maintenant b. Assurément c. Vraiment d. Bien sûr e. Peut-être 2- Lorsque tes parents n’ont pas d’application pour les guider quand ils sont perdus, que peuvent-ils faire pour trouver leur chemin ? Pour remercier poliment... Merci de m’avoir aidé(e). Je vous remercie infiniment. Merci beaucoup pour votre aide. Merci de m’avoir donné un coup de main. Je vous suis très reconnaissant(e). Je vous remercie du fond du cœur. Merci pour votre aide précieuse. B. Lecture à voix haute Joue le dialogue avec ta / ton camarade en lisant les phrases, puis change de rôle. — Papa, tu as pris la mauvaise direction. — Mets notre destination dans l’application. Elle nous montrera certainement le chemin de la maison. # Page 96 ### C. Orthographe 1. Recopie le dialogue dans ton cahier. 2. Complète les cinq étapes en ILS. ### D. Rappel oral De mémoire, joue le dialogue avec ta / ton camarade en te basant sur les phrases ci-dessous. - Dad, you took the wrong turn. - Enter our destination in the app. - I am sure it will show us the way home. - لقد سلكت الطريق الخطأ، يا أبي. - أدخل وجهتنا في التطبيق. - أنا متأكد من أنه سيوضح لنا الطريق إلى البيت. ### E. Compréhension écrite - Papa, tu as pris la mauvaise direction. - Mets notre destination dans l’application. - Elle nous montrera certainement le chemin de la maison. Réponds aux questions par des phrases complètes, si nécessaire, en te basant sur le dialogue et l’image. 1- Qui sont les deux interlocuteurs ? 2- Qu’a fait le second interlocuteur ? Il a _____. a. oublié ses clés à la maison b. pris la mauvaise direction c. appelé son fils d. déposé les sacs dans la cuisine e. jeté les déchets en papier dans la mauvaise poubelle # Page 97 3- Que demande-t-il au premier interlocuteur ? Il lui demande de / d’____. a. ouvrir la fenêtre b. rester calme c. mettre leur destination dans l’application d. lui montrer le chemin e. demander des indications aux passants 4- Où vont les deux interlocuteurs ? 5- Le second interlocuteur est-il sûr d’arriver à destination ? Relève le mot qui le prouve. F. Analyse orale Dans cette partie, tu dois répondre oralement aux questions. C’est l’occasion pour toi de découvrir de nouvelles notions de grammaire et de conjugaison que tu ne connais peut-être pas encore. Identifier les constituants d’une phrase, leurs nature et fonction grammaticales Voir les définitions de la nature et de la fonction à la page 1. Réponds oralement aux questions. — Papa, tu as pris la mauvaise direction. 1- Quel est le verbe ? 2- Comment est-il formé ? 3- À quel temps est-il conjugué ? 4- Quel est le sujet ? 5- Quel est l’adjectif qualificatif ? 6- Quel mot qualifie-t-il ? 7- Quelle question pose-t-on pour obtenir la réponse « la mauvaise direction » ? 8- Quelle est la fonction de ce groupe de mots ? — Mets notre destination dans l’application. 9- Quel est le verbe ? 10- À quel temps (+ mode) est-il conjugué ? 11- Quelle est la nature de « notre » ? 12- Quelle est la préposition ? # Page 98 Elle nous montrera certainement le chemin de la maison. 13- Quel est le verbe ? 14- À quel temps est-il conjugué ? 15- Quel est le sujet ? 16- Quelle question pose-t-on pour obtenir la réponse « le chemin de la maison » ? 17- Quelle est la fonction de ce groupe de mots ? 18- Peut-on le supprimer ? Pourquoi ? G. Grammaire LE COMPLÉMENT D'OBJET DIRECT — Papa, tu as pris la mauvaise direction. — Mets notre destination dans l'application. Elle nous montrera certainement le chemin de la maison. Règle générale Comme son nom l’indique, le complément d’objet direct (COD) complète le verbe. Il s’agit de la personne, de l’animal ou de la chose qui subit l’action du verbe. Pour le reconnaître, on pose la question qui ? ou quoi ? après le verbe. Exemples : Le professeur attend patiemment les élèves. (Le professeur attend patiemment qui ?) Tu as pris la mauvaise direction. (Tu as pris quoi ?) En général, il se place juste après le verbe, sans préposition. Exemple : Mets notre destination dans l'application. *Remarque : Certains verbes, comme le verbe « être » (« sembler », « paraître », « devenir », « rester », « avoir l’air », etc.), n’admettent pas de COD. Ces verbes n’expriment pas une action, alors même si les mots qui les suivent répondent à la question qui ? ou quoi ? ce ne sont pas des COD. Exemple : Socrate est un chat. (Socrate est quoi ?) → un chat ≠ ΕΘΩ # Page 99 # Exercice **Souligne le complément d’objet direct (COD) dans chaque phrase.** *Exemple : Je lis généralement des histoires de science-fiction.* 1- Ne jette pas les déchets en papier dans cette poubelle. 2- Elle nous montrera certainement le chemin de la maison. 3- Je préfère les récits historiques. 4- As-tu terminé le projet de sciences ? 5- Passe une excellente journée à l’école. 6- Il y aura du vent toute la journée. 7- Je ne supporte pas la chaleur. 8- Les usines fabriquent de nouveaux produits. 9- Papa, tu as pris la mauvaise direction. 10- Lucas a transporté les sacs. **H. Conjugaison** **LE FUTUR SIMPLE DES VERBES DU 1er GROUPE** *Elle nous montrera certainement le chemin de la maison.* **RAPPEL – LE PRÉSENT DES VERBES DU 1er GROUPE** | | Montrer | |---------------|----------------| | Je | montre | | Tu | montres | | Il / Elle / On| montre | | Nous | montrons | | Vous | montrez | | Ils / Elles | montrent | Conjuguer un verbe du 1er groupe au futur simple # Page 100 **Règle générale** Tous les verbes du 1er groupe se terminent par « -er » à l’infinitif. Pour conjuguer les verbes du 1er groupe au futur simple, on garde l’infinitif des verbes et on leur ajoute les terminaisons *ai*, *as*, *a*, *ons*, *ez* et *ont*. | Montrer | | --- | | 1ère personne du singulier | Je | montreraï | | 2e personne du singulier | Tu | montreras | | 3e personne du singulier | Il / Elle / On | montrera | | 1ère personne du pluriel | Nous | montrerons | | 2e personne du pluriel | Vous | montrerez | | 3e personne du pluriel | Ils / Elles | montreront | **Exercice** **Conjugue** les verbes mis entre parenthèses au futur. *Exemple : Yara et toi (traverser) traverserez la route.* 1- L’application nous (*montrer*) _____ le chemin. 2- Les usines (*fabriquer*) _____ de nouveaux produits. 3- L’année prochaine, nous (*habiter*) _____ en ville. 4- Je (*travailler*) _____ sur mon projet de sciences demain. 5- Murielle (*utiliser*) _____ son GPS pour trouver son chemin. 6- Julien et toi (*montrer*) _____ à vos amis comment télécharger cette application. 7- Papa (*poser*) _____ les sacs dans la cuisine. 8- Je ne (*supporter*) _____ pas la chaleur. 9- (*Terminer*) _____-tu ton projet de sciences à temps ? 10- Nous vous (*montrer*) _____ comment recycler les déchets en papier. # Page 101 ## I. Composition 1. Complète les dialogues avec les phrases convenables de ton choix. Tu peux t’aider de la banque de mots et d’expressions. N’oublie pas de conjuguer les verbes, si nécessaire. (8 mots au minimum par réplique) 1- — Excusez-moi monsieur, savez-vous où se trouve la bibliothèque ? — ______. 2- — Pardon monsieur, je cherche la boulangerie. — ______. 3- — ______ ? — Non, continuez tout droit, puis tournez à gauche au prochain carrefour. Banque de mots / d’expressions À droite – À gauche – Tout droit – À côté de – En face de¹ – Devant – Derrière – Près de – Loin de – Au bout de² la rue – Au coin de³ la rue – Traverser (le pont / la rue / la place) – Tourner à droite / à gauche – Continuer (tout droit) – Excusez-moi, où se trouve / trouvent… ? – Comment peut-on aller à / au… ? – Y a-t-il un / une… près d’ici⁴ ? Rédiger une phrase avec le vocabulaire acquis 2. Écris un dialogue de 40 mots au minimum, dans lequel tu demandes à un(e) adulte de t’aider à utiliser un GPS. Tu peux t’aider de la banque de mots et d’expressions. N’oublie pas de conjuguer les verbes, si nécessaire. Banque de mots / d’expressions Pouvez-vous me montrer comment… ? – Une carte – Appuyer sur un bouton – Saisir une adresse – Suivre les indications – Une trajectoire – Un itinéraire – Une instruction vocale – Éviter les détours inutiles⁵ – Des données précises⁶ Rédiger un dialogue avec le vocabulaire acquis 1. En face de : Opposite/Across from 2. Au bout de : At the end of 3. Au coin de : At the corner of 4. Près d’ici : Nearby 5. Détours inutiles : Unnecessary detours/deviations 6. Données précises : Accurate data # Page 102 UNITÉ 2 # Page 103 ## Dialogue 11 LES ACTIVITÉS – C’était un match dur et long. Je suis vraiment épuisé et j’ai soif. – Bois de l’eau et repose-toi un peu. – That was a tough and long match. I am really exhausted and thirsty. – Drink some water and rest for a while. # Page 104 A. Compréhension orale — Vocabulaire 1. Écoute le dialogue dans les différentes langues. 2. Écoute la première phrase et réponds aux questions. 1- Quel est le synonyme de « dur » ? a. Nouveau b. Mauvais c. Difficile d. Long e. Excellent 2- Que veut dire « long » ? Qui _____ a. dure longtemps b. est en bonne santé c. fait peur d. est de petite taille e. est éloigné 3- Quel est le contraire de « long » ? a. Drôle¹ b. Lent c. Fier d. Doux e. Court 3. Écoute la deuxième phrase et réponds aux questions. 1- À quoi correspond « really » en français ? a. Poliment b. Certainement c. Vraiment d. Rapidement e. Lentement 2- Que veut dire « épuisé » ? Très _____ a. énervé b. triste c. fatigué d. content e. occupé 3- À quoi correspond « I am thirsty » en français ? Je / J’ _____ a. suis malade b. ai peur c. suis stressé d. ai soif e. suis surpris 4- Cite trois autres expressions construites avec le verbe avoir qui permettent d’exprimer une sensation physique². 4. Écoute la troisième phrase et réponds aux questions. 1- À quoi correspond « drink » en français ? a. Écoute b. Mange c. Jette d. Bois e. Mets Activités diverses La marche La lecture La musique La natation Le dessin La cuisine Le théâtre 1. Drôle : Funny 2. Sensation physique : Physical sensation # Page 105 2- Quel mot appartient à la même famille que « bois » ? a. Boite b. Boisson c. Boiser¹ d. Buisson² e. Botte 3- À quoi correspond « rest » en français ? a. Occupe-toi b. Lis c. Repose-toi d. Réponds e. Complète 4- Quel est le contraire de « un peu » ? a. Souvent b. Peut-être c. Toujours d. Tout e. Beaucoup B. Lecture à voix haute Joue le dialogue avec ta / ton camarade en lisant les phrases, puis change de rôle. — C’était un match dur et long. Je suis vraiment épuisé et j’ai soif. — Bois de l’eau et repose-toi un peu. C. Orthographe 1. Recopie le dialogue dans ton cahier. 2. Complète les cinq étapes en ILS. D. Rappel oral De mémoire, joue le dialogue avec ta / ton camarade en te basant sur les phrases ci-dessous. — That was a tough and long match. I am really exhausted and thirsty. — Drink some water and rest for a while. — لقد كانت مبارزة مرهقة وطويلة. إني منهك حقاً وعطش. — اشرب قليلاً من الماء، وأستريح ببعض الوقت. 1. Boiser : To plant trees on a land in order to create a forest 2. Buisson : Bush # Page 106 E. Compréhension écrite — C’était un match dur et long. Je suis vraiment épuisé et j’ai soif. — Bois de l’eau et repose-toi un peu. Réponds aux questions par des phrases complètes, si nécessaire, en te basant sur le dialogue et l’image. 1- Qui sont les interlocuteurs ? Les interlocuteurs sont _____. a. deux spectateurs b. un grand-père et son petit-fils c. un professeur et un parent d. deux enfants e. un entraîneur de foot et un joueur 2- Où a lieu cette conversation ? 3- Quand a-t-elle lieu ? Elle a lieu _____. a. avant un match de foot b. à minuit¹ c. après un match de foot d. en plein match de foot e. au début d’un match de foot 4- Quels sont les deux adjectifs qui qualifient le match ? a. Dur et passionnant² b. Court et dur c. Long et ennuyeux³ d. Dur et long e. Facile et court 5- Comment se sent le premier interlocuteur ? Il _____. a. a mal à la tête b. est en forme c. a soif d. a faim e. est épuisé 6- Quels conseils le second interlocuteur donne-t-il au premier ? 1. Minuit : Midnight 2. Passionnant : Exciting/Thrilling 3. Ennuyeux : Boring # Page 107 F. Analyse orale Dans cette partie, tu dois répondre oralement aux questions. C'est l'occasion pour toi de découvrir de nouvelles notions de grammaire et de conjugaison que tu ne connais peut-être pas encore. Identifier les constituants d'une phrase, leurs nature et fonction grammaticales Voir les définitions de la nature et de la fonction à la page 1. Réponds oralement aux questions. — C’était un match dur et long. 1- Quel est le verbe ? 2- Quel est son infinitif ? 3- À quel temps est-il conjugué ? 4- Quelle est la nature de « dur » et de « long » ? 5- Quel mot qualifie-ils ? 6- Quel est le genre de ce mot ? 7- Quel est son nombre ? Je suis vraiment épuisé et j’ai soif. 8- Quels sont les verbes ? 9- À quel temps sont-ils conjugués ? 10- Quels sont les sujets ? 11- Quelle est la nature de « vraiment » ? 12- Quel est le type de la phrase ? — Bois de l’eau et repose-toi un peu. 13- Quel est le premier verbe ? 14- Quel est son infinitif ? 15- À quel temps (+ mode) est-il conjugué ? 16- À quelle personne est-il conjugué ? 17- Quel est le second verbe ? 18- Quel est son infinitif ? # Page 108 19- À quel groupe appartient-il ? 20- Comment appelle-t-on ce type de verbe ? 21- À quel temps (+ mode) est-il conjugué ? G. Grammaire L’ADJECTIF QUALIFICATIF – C’était un match dur et long. Je suis vraiment épuisé et j’ai soif. Règle générale L’adjectif qualificatif est un mot qui qualifie une personne, un animal ou une chose (il le / la décrit ou lui apporte des précisions). Il peut se placer avant, après ou loin du mot qu’il qualifie. Exemples : J’ai un grand sac. Qu’est-ce que le transport maritime ? Il est malade. Le match est long. L’adjectif qualificatif s’accorde en genre (masculin ou féminin) et en nombre (singulier ou pluriel) avec le mot qu’il qualifie. Exemples : Une petite fille (féminin singulier) Trois petites filles (féminin pluriel) Exercice Souligne les adjectifs qualificatifs, puis relie-les par une flèche au nom qu’ils qualifient. Exemple : Marie porte une veste blanche. 1- Les usines fabriquent de nouveaux produits. 2- Mes grands-parents habitent dans une grande maison au bord de la mer. 3- Tu lis des récits historiques. 4- C’était un match dur et long. 5- Passe une excellente journée à l’école. 6- Papa a acheté des œufs frais et de belles tomates de saison. 7- Mon professeur de maths est très gentil. # Page 109 8- Fier, Kévin montre sa médaille à ses amis. 9- Attention, tu as pris la mauvaise direction. 10- Les joueurs étaient épuisés après le match. H. Conjugaison L’IMPARFAIT DU VERBE IRRÉGULIER / ÊTRE — C’était un match dur et long. RAPPEL – LE PRÉSENT DU VERBE ÊTRE | | Être | |---------------|---------------------| | Je | suis | | Tu | es | | Il / Elle / On| est | | Nous | sommes | | Vous | êtes | | Ils / Elles | sont | Règle générale L’imparfait exprime une description ou une action de longue durée dans le passé. Le verbe « être » est un verbe irrégulier, parce que son radical change selon le temps, le mode et la personne auxquels il est conjugué. | | Être | |---------------|---------------------| | 1e personne du singulier | *J’* | étais | | 2e personne du singulier | Tu | étais | | 3e personne du singulier | Il / Elle / On | était | | 1e personne du pluriel | Nous | étions | | 2e personne du pluriel | Vous | étiez | | 3e personne du pluriel | Ils / Elles | étaient | *Remarque : Le « Je » devient « J’ » quand le verbe commence par une voyelle ou un « h » muet. # Page 110 ## Exercice **Conjugue le verbe être à l’imparfait.** *Exemple : J’étais malade.* 1- Caroline et Sophie _____ mes camarades de classe. 2- Michel et moi _____ au Canada. 3- Les joueurs de football _____ au stade. 4- C’_____ une journée longue et difficile. 5- Le médecin n’_____ pas disponible la semaine dernière. 6- _____-tu à la cantine à 13 heures ? 7- Vous _____ sur le point de gagner la compétition. 8- J’_____ prête pour l’examen. 9- M. Lassalle _____ mon professeur de danse. 10- Marc et toi _____ en classe. ## I. Composition 1. **Décris chacune des images dans une phrase de 8 mots au minimum. Tu peux t’aider de la banque de mots et d’expressions. N’oublie pas de conjuguer les verbes, si nécessaire.** 1- 2- # Page 111 ### Banque de mots / d'expressions Avoir mal à la tête Avoir sommeil Avoir soif Être fatigué(e) Être heureux(euse) Être passionné(e) de / par... Être surpris(e) Gagner Jouer S’ennuyer S’amuser Se reposer 2. En te basant sur l'image, écris un dialogue de 40 mots au minimum, dans lequel la mère donne des conseils à sa fille qui passe ses examens finaux cette semaine. Rédiger un dialogue avec le vocabulaire acquis # Page 112 ## Dialogue 12 LE RESPECT DE L’ENVIRONNEMENT – Arrête de gaspiller le papier ! – Est-ce que je fais quelque chose de mal ? – Oui, tu nuis à l’environnement. – Stop wasting paper! – Am I doing anything wrong by using all this paper? – Yes, you are harming the environment. # Page 113 # A. Compréhension orale — Vocabulaire 1. Écoute le dialogue dans les différentes langues. 2. Écoute la première phrase et réponds aux questions. 1- À quoi correspond « stop » en français ? a. Arrête b. Trie c. Utilise d. Travaille e. Fais 2- Que veut dire « gaspiller » ? a. Répartir les différents éléments d’un ensemble en groupes b. Arrêter de faire quelque chose c. Dépenser¹ avec excès et inutilement² d. Faire du sport e. Mettre de côté 3- Quel matériau ne faut-il pas gaspiller selon la phrase ? a. ![image_description](/media/b8089ac58db626de90919d53352d3f0621985c2384b007d4d3ad22ad377e9ed3/page_13_img_1.png) b. c. d. e. 3. Écoute la deuxième phrase et réponds aux questions. 1- À quoi correspond « am doing » en français ? a. Fais b. Jette c. Nuis d. Dépose e. Gaspille 2- Quels mots appartiennent à la même famille que « mal » ? a. Malheureux b. Mâle c. Malaxer³ d. Malhonnête e. Mallette⁴ 3- Quel est le contraire de « mal » ? a. Médiocre b. Bien c. Malin⁵ d. Faible e. Douloureux Comment respecter l’environnement ? Recycler les déchets Économiser l’eau Acheter des produits locaux de saison Planter des arbres et cultiver des végétaux Privilégier les transports en commun, le vélo ou la marche Réparer les objets au lieu de les jeter Composter les déchets organiques 1. Dépenser : To spend 2. Inutilement : Uselessly/Pointlessly 3. Malaxer : To mix/beat 4. Mallette : Briefcase 5. Malin : Clever/Cunning # Page 114 4. Écoute la troisième phrase et réponds aux questions. 1- Souligne les homophones dans l’encadré orange, puis relie chaque phrase aux caractéristiques correspondantes dans l’encadré vert. 1) La nuit, le brouillard et le froid enveloppent la ville. 2) Tu nuis à l’environnement. Le mot souligné... a. est le contraire de « jour ». b. est la forme conjuguée du verbe nuire, au présent à la 2e personne du singulier. c. correspond à « night » en anglais. d. signifie « causer du tort à quelque chose ». 2- Cite deux activités / mauvaises habitudes qui, selon toi, peuvent nuire à l’environnement. B. Lecture à voix haute Joue le dialogue avec ta / ton camarade en lisant les phrases, puis change de rôle. – Arrête de gaspiller le papier ! – Est-ce que je fais quelque chose de mal ? – Oui, tu nuis à l’environnement. C. Orthographe 1. Recopie le dialogue dans ton cahier. 2. Complète les cinq étapes en ILS. 1. Tort : Harm # Page 115 ### D. Rappel oral De mémoire, joue le dialogue avec ta / ton camarade en te basant sur les phrases ci-dessous. - Stop wasting paper! - Am I doing anything wrong by using all this paper? - Yes, you are harming the environment. - كُنتَ عَنْ إِهْدَارِ الْوَرَقِ! - هل أنا أخطئ باستخدام كل هذه الأوراق؟ - نَعَمْ، أنتَ تضرّ بالبيئة. ### E. Compréhension écrite - Arrête de gaspiller le papier ! - Est-ce que je fais quelque chose de mal ? - Oui, tu nuis à l'environnement. Réponds aux questions par des phrases complètes, si nécessaire. 1- Que demande la maman à son fils ? 2- Pour quelle raison lui demande-t-elle cela ? Elle lui demande cela parce que ce qu’il fait _____. a. est utile b. dérange les voisins c. nuit à l’environnement d. est intéressant e. met sa vie en danger 3- Le garçon a-t-il conscience des conséquences de son comportement? Pourquoi ? # Page 116 # F. Analyse orale Dans cette partie, tu dois répondre oralement aux questions. C'est l'occasion pour toi de découvrir de nouvelles notions de grammaire et de conjugaison que tu ne connais peut-être pas encore. Voir les définitions de la nature et de la fonction à la page 1. Réponds oralement aux questions. — Arrête de gaspiller le papier ! 1- Quel est le verbe conjugué ? 2- À quel temps (+ mode) est-il conjugué ? 3- Quel est le verbe à l’infinitif ? 4- À quel groupe appartient-il ? 5- Quelle question pose-t-on pour obtenir la réponse « le papier » ? 6- Quelle est la fonction de « le papier » ? — Est-ce que je fais quelque chose de mal ? 7- Quel est le type de la phrase ? 8- Quels sont les trois premiers mots de la phrase ? À quoi servent-ils ? 9- Quel est le second verbe ? 10- Quel est son infinitif ? 11- Quel est son sujet ? 12- À quel temps est-il conjugué ? 13- Quelle est la préposition ? 14- Quelle question pose-t-on pour obtenir la réponse « quelque chose de mal » ? 15- Quelle est la fonction de « quelque chose de mal » ? — Oui, tu nuis à l’environnement. 16- Quel est le verbe ? 17- Quel est son infinitif ? 18- À quel temps est-il conjugué ? 19- Quelle question pose-t-on pour obtenir la réponse « à l’environnement » ? 20- Quelle est la fonction de « à l’environnement » ? Par quoi est-il relié au verbe ? # Page 117 G. Grammaire LE COMPLÉMENT D'OBJET INDIRECT — Oui, tu nuis à l'environnement. RAPPEL – LE COMPLÉMENT D'OBJET DIRECT Comme son nom l’indique, le complément d’objet direct (COD) complète le verbe. Il s’agit de la personne, de l’animal ou de la chose qui subit l’action du verbe. Pour le reconnaître, on pose la question qui ? ou quoi ? après le verbe. Exemples : Arrêté de gaspiller le papier. (Arrêté de gaspiller quoi ?) Tu as pris la mauvaise direction. (Tu as pris quoi ?) En général, il se place juste après le verbe, sans préposition. Exemple : Mets notre destination dans l’application. *Remarque : Certains verbes, comme le verbe « être » (« sembler », « paraître », « devenir », « rester », « avoir l’air », etc.), n’admettent pas de COD. Ces verbes n’expriment pas une action, alors même si les mots qui les suivent répondent à la question qui ? ou quoi ?, ce ne sont pas des COD. Exemple : Mon oncle est ingénieur. (Mon oncle est quoi ?) → ingénieur ≠ COI Règle générale Le complément d’objet indirect (COI) est un complément du verbe. Il apporte des informations supplémentaires sur l’action exprimée par le verbe. Il est appelé « indirect » parce qu’il est rattaché au verbe par une préposition, le plus souvent « à » ou « de ». Pour trouver le COI, on pose la question à qui ?, à quoi ?, de qui ? ou de quoi ? après le verbe. Exemples : Tu nuis à l’environnement. (Tu nuis à quoi ?) Il parle souvent de ses parents. (Il parle souvent de qui ?) *Remarque : Il ne faut pas confondre le COI et le complément du nom (CdN), tous deux introduits par une préposition. Le COI suit généralement le verbe qu’il complète, tandis que le CdN apporte des précisions sur le nom qui le précède. Le CdN est une expansion du nom noyau et non un complément du verbe. Exemples : Les chevaux se nourrissent de végétaux. (Les chevaux se nourrissent de quoi ?) → de végétaux = COI J’ai mangé un éclair à la vanille. (J’ai mangé un éclair à quoi ?) → à la vanille ≠ COI On pose la question à quoi ? après le nom. Il s’agit donc d’un CdN. # Page 118 ## Exercice **Souligne le complément d’objet indirect (COI) dans chaque phrase.** Exemple : *Elle montre le chemin à son amie.* 1- Mélanie parle de son nouveau projet. 2- Elle rêve de ses prochaines vacances. 3- Elle écrit un courriel¹ à sa cousine. 4- Veux-tu te joindre à nous ? 5- Le médecin prescrit² un médicament au malade. 6- Martin se sert de son GPS pour retrouver son chemin. 7- Les enfants profitent du soleil pour aller à la plage. 8- Éric prend soin de sa petite sœur. 9- Ce livre appartient à la bibliothèque municipale. 10- Nous avons assisté à la cérémonie. ## H. Conjugaison **L’IMPÉRATIF PRÉSENT DES VERBES DU 1ER GROUPE** — *Arrête de gaspiller le papier !* **Révision** Le verbe « arrêter » est un verbe du 1er groupe parce qu’il se termine par « -er » et que sa conjugaison à tous les temps est identique à celle des autres verbes du 1er groupe. Le mode « impératif » exprime souvent une demande, un ordre ou un conseil ; donc les seules personnes concernées sont la 2e personne du singulier, la 1e personne du pluriel et la 2e personne du pluriel. | Arrêter | | --- | | 2e personne du singulier | *Arrête* | | 1e personne du pluriel | Arrêtons | | 2e personne du pluriel | Arrêtiez | *Remarque : À l’impératif présent, les verbes du 1er groupe perdent leur « s » à la 2e personne du singulier.* # Page 119 Exercice Conjugue les verbes mis entre parenthèses à l’impératif présent et à la personne demandée. Exemple : (Respecter, 2e pers. sing.) Respecte le règlement'. 1- (Arrêter, 2e pers. plur.) ____ de faire du bruit, s’il vous plaît. 2- Ne (gaspiller, 2e pers. sing.) ____ pas le papier. 3- (Aider, 1e pers. plur.) ____ M. Dupont à transporter ses sacs de courses. 4- N’(oublier, 2e pers. plur.) ____ pas d’éteindre la lumière avant de sortir. 5- (Ranger, 2e pers. plur.) ____ vite vos affaires. 6- (Montrer, 1e pers. plur.) ____ à nos amis comment résoudre ce problème. 7- (Parler, 2e pers. sing.) ____ moins fort, s’il te plaît. 8- (Organiser, 1e pers. plur.) ____ un diner de gala. 9- N’(utiliser, 2e pers. sing.) ____ pas de gobelets en plastique, c’est mauvais pour l’environnement. 10- (Écouter, 2e pers. plur.) ____ bien les explications du professeur. I. Composition 1. Entoure les gestes respectueux de l’environnement². Ensuite, complète la phrase avec les mots convenables de ton choix. Identifier le vocabulaire de l’environnement Utiliser le vocabulaire acquis dans un nouveau contexte 1- Fermer le robinet (en se lavant les mains, en se brossant les dents, etc.). 2- Gaspiller le papier. 3- Jeter des déchets par la fenêtre de la voiture. 1. Règlement : Rules 2. Respectueux de l’environnement : Environmentally friendly # Page 120 4- Se déplacer à vélo. 5- Éteindre la lumière en sortant d'une pièce. 6- Stocker / Réutiliser les sacs en plastique. 7- Laisser les appareils connectés (télé, ordinateur, console de jeu, etc.) **en veille**. 8- Trier les déchets. Pour sauver la planète, tu dois _____ et tu ne dois jamais _____. 2. Écris cinq conseils pour encourager ton ami(e) à respecter l'environnement. Tu peux t'aider de l'exercice précédent. N'oublie pas de conjuguer les verbes à l'impératif présent. (40 mots au minimum) Rédiger un texte injonctif avec le vocabulaire acquis 1. En veille : In screen saver mode # Page 121 ## Dialogue 13 ÉCONOMISER L'ÉNERGIE — Arrête la voiture, s'il te plait. — As-tu oublié quelque chose à la maison ? — Je crois que j'ai oublié la casserole sur le feu. — Stop the car, please. — Did you forget something in the house? — I think I forgot the pot on the stove. # Page 122 # A. Compréhension orale — Vocabulaire 1. Écoute le dialogue dans les différentes langues. 2. Écoute la première phrase et réponds aux questions. 1- Quel est le contraire de « arrêté » ? a. Répare b. Vends c. Démarré d. Nettoie e. Décore 2- Quelle formule de politesse correspond à « please » en français ? a. Bienvenue b. À bientôt c. S’il te plait d. Merci e. Excuse-moi Économiser l’énergie chez soi Sécher le linge à l’air libre Prendre des douches courtes Utiliser des ampoules LED Débrancher les appareils non utilisés Baisser le chauffage Porter des vêtements chauds Réparer les appareils défectueux¹ 3. Écoute la deuxième phrase et réponds aux questions. 1- À quoi correspond « did you forget » en français ? a. Aimerais-tu b. Veux-tu c. As-tu oublié d. As-tu pris e. As-tu fait 2- À quoi correspond « quelque chose » en anglais ? a. Someone b. Enough c. Also d. A lot e. Something 3- Quels sont les synonymes de « maison » ? a. Domicile b. Chaleur c. Logement d. Direction e. Habitation 4. Écoute la troisième phrase et réponds aux questions. 1- Quel est le synonyme de « je crois » ? a. Je supporte b. Je prends c. Je pense d. Je crie e. J’oublie 2- Quelle image représente une casserole ? a. ![image_description](/media/b2261c6ba89f977a8966b6465bd75aa10406de9711b4ac9d110e68d35110e53f/page_2_img_1.png) b. c. d. e. 1. Défectueux : Defective # Page 123 3- Que veut dire « sur le feu » ? a. Dans un four¹ éteint b. Sur une cuisinière² allumée c. Sur une cuisinière éteinte d. Dans un four allumé e. Sous l’évier³ 4- Que fais-tu pour économiser l’énergie chez toi ? B. Lecture à voix haute Joue le dialogue avec ta / ton camarade en lisant les phrases, puis change de rôle. — Arrête la voiture, s’il te plaît. — As-tu oublié quelque chose à la maison ? — Je crois que j’ai oublié la casserole sur le feu. C. Orthographe 1. Recopie le dialogue dans ton cahier. 2. Complète les cinq étapes en ILS. D. Rappel oral De mémoire, joue le dialogue avec ta / ton camarade en te basant sur les phrases ci-dessous. — Stop the car, please. — Did you forget something in the house? — I think I forgot the pot on the stove. — أوقف السيارة، من فضلك. — هل نسيت أمرا ما في البيت؟ — أظن أني نسيت الطنجرة على النار. 1. Four : Oven 2. Cuisinière : Stove 3. Évier : Sink # Page 124 E. Compréhension écrite — Arrête la voiture, s'il te plait. — As-tu oublié quelque chose à la maison ? — Je crois que j'ai oublié la casserole sur le feu. Réponds aux questions par des phrases complètes, si nécessaire, en te basant sur le dialogue et l'image. 1- Où se déroule la conversation ? Justifie ta réponse. 2- Où se trouvaient les interlocuteurs avant ce dialogue ? Ils se trouvaient _____. a. au centre commercial¹ b. au club de gym c. chez le médecin d. à la maison e. à l'école 3- Que demande la femme à son mari ? Pour quelle raison ? 4- Est-elle sure de ce qu'elle dit ? Justifie ta réponse. F. Analyse orale Dans cette partie, tu dois répondre oralement aux questions. C'est l'occasion pour toi de découvrir de nouvelles notions de grammaire et de conjugaison que tu ne connais peut-être pas encore. Voir les définitions de la nature et de la fonction à la page 1. ¹ Centre commercial : Shopping mall # Page 125 Réponds oralement aux questions. — Arrête la voiture, s'il te plait. 1- Quel est le premier verbe ? 2- À quel temps (+ mode) est-il conjugué ? 3- Quelle question pose-t-on pour obtenir la réponse « la voiture » ? 4- Quelle est la fonction de « la voiture » ? — As-tu oublié quelque chose à la maison ? 5- Quel est le type de la phrase ? Pourquoi ? 6- Quel est le verbe ? 7- Quel est son infinitif ? 8- À quel groupe appartient-il ? 9- Comment est-il formé ? 10- À quel temps est-il conjugué ? 11- Quelle question pose-t-on pour obtenir la réponse « à la maison » ? 12- Quelle est la fonction de « à la maison » ? — Je crois que j'ai oublié la casserole sur le feu. 13- Quel est le premier verbe ? 14- Quel est son infinitif ? 15- À quel groupe appartient-il ? 16- À quel temps est-il conjugué ? 17- À quelle personne est-il conjugué ? 18- Quelle question pose-t-on pour obtenir la réponse « la casserole » ? 19- Quelle est la fonction de « la casserole » ? 20- Quelle question pose-t-on pour obtenir la réponse « sur le feu » ? # Page 126 # G. Grammaire ## LE COMPLÉMENT CIRCONSTANCIEL DE LIEU - As-tu oublié quelque chose **à la maison** ? - Je crois que j'ai oublié la casserole **sur le feu**. ### Règle générale Les compléments circonstanciels sont les groupes de mots qui précisent les circonstances d'une action ou les conditions qui accompagnent une situation. Ils peuvent indiquer le temps, le lieu, la cause, le but, la manière, etc. Pour reconnaître le complément circonstanciel de lieu, il faut poser la question **où** ? Exemple : As-tu oublié quelque chose **à la maison** ? **Où ?** CC de lieu Les compléments circonstanciels ne sont pas essentiels. Généralement, on peut les déplacer ou les supprimer sans changer le sens de la phrase. Exemple : J'ai passé une excellente journée **à l'école**. **À l'école**, j'ai passé une excellente journée. J'ai passé une excellente journée. ### Exercice Souligne le complément circonstanciel de lieu dans chaque phrase. Exemple : As-tu oublié quelque chose **à la maison** ? 1- Le chat dort dans la cuisine. 2- Le marché a lieu tous les samedis sur la place du village. 3- Zoé a rendez-vous avec sa meilleure amie à l'entrée du centre commercial. 4- Un toboggan a été installé dans le parc de l'école. 5- J'ai oublié la casserole sur le feu. 6- Stéphanie plante des rosiers dans son jardin. 7- Ne jette pas les déchets organiques dans cette poubelle. 8- Passe une excellente journée à l'école. 9- Le chat dort tranquillement dans son panier. 10- Lucas a rejoint ses amis au restaurant. # Page 127 # H. Conjugaison ## LE PRÉSENT DU VERBE DU 3e GROUPE / CROIRE — Je crois que j’ai oublié la casserole sur le feu. ### Règle générale Le verbe « croire » est un verbe du 3e groupe parce que son radical change lors de sa conjugaison et que ses terminaisons sont différentes de celles des verbes du 1er groupe. C’est un verbe irrégulier. | Croire | | --- | | 1re personne du singulier | Je | crois | | 2e personne du singulier | Tu | crois | | 3e personne du singulier | Il / Elle / On | croit | | 1re personne du pluriel | Nous | croyons | | 2e personne du pluriel | Vous | croyez | | 3e personne du pluriel | Ils / Elles | croient | ### Exercice **Conjuge le verbe croire au présent.** *Exemple : Je crois qu’il va pleuvoir.* 1- Maman ____ que j’ai de la fièvre. 2- Je ____ que tu as pris la mauvaise direction. 3- ____-tu que les dauphins soient en voie de disparition¹ ? 4- Marc et moi ____ que nos amis peuvent nous aider. 5- Les juges ne ____ pas ce que l’accusé² dit. 6- Vous ____ tout ce que vous voyez à la télévision. 7- Les amis de Maurice ____ qu’il sera champion de tennis. 8- Je ____ que je me suis trompée d’adresse. 9- Nous ____ que nos voisins ont déménagé. 10- Le public ____ que ce film va remporter un prix. 1. En voie de disparition : Threatened with extinction 2. Accusé : Defendant # Page 128 ## I. Composition 1. Complète le tableau avec les phrases suivantes selon leur sens. Ensuite, complète la phrase avec les mots convenables de ton choix. 1- Je suis sure que mes livres sont dans mon cartable. 2- Je crois que j’ai laissé la casserole sur le feu. 3- Il paraît qu’il va pleuvoir demain. 4- Je sais que cette épicerie ferme à 19 heures. 5- Je suis certaine que vous réussirez à l’examen. 6- J’ai l’impression que nous nous sommes trompés de chemin. 7- Je suis convaincu qu’il faut protéger l’environnement. 8- Il me semble que tu es épuisée. 9- Je pense que nos invités n’arriveront pas à l’heure. 10- Il est évident que ce bijou coute une fortune. | La certitude | L’incertitude / La probabilité | | --- | --- | J’ai l’impression que _____, mais je suis certain(e) que _____. 2. Complète les dialogues en te basant sur les images et les indications mises entre parenthèses. Tu peux t’aider de l’exercice précédent. (8 mots au minimum par réplique) 1- La maman : Es-tu prête pour ton examen de français ? La fille : ____________________________. (incertitude concernant la préparation de l’examen) 1. Épicerie : Grocery store 2. Je suis convaincu : I am convinced 3. Il me semble : It seems to me 4. Il est évident : It is clear/obvious # Page 129 2- Louane : Le spectacle de fin d'année aura lieu en plein air. Chloé : ____________________________. (certitude concernant le temps qu'il fera) 3- La vendeuse : Quelle couleur préférez-vous, madame ? La cliente : ____________________________. (incertitude concernant le choix de la couleur) 4- Yuri : Tu viens déjeuner chez moi ce samedi ? Hiro : ____________________________. (certitude concernant la décision de Hiro) # Page 130 ## Dialogue 14 **LA SÉCURITÉ AQUATIQUE** — Ne retiens pas ta respiration trop longtemps sous l’eau. — Pourquoi pas ? — C’est dangereux. — Do not hold your breath underwater: — Why not? — It is dangerous. # Page 131 # A. Compréhension orale — Vocabulaire 1. Écoute le dialogue dans les différentes langues. 2. Écoute la première phrase et réponds aux questions. 1- À quoi correspond « hold your breath » en français ? ____ ta respiration a. Retiens b. Arrête c. Prends d. Remets e. Passe 2- Complète le tableau avec les informations suivantes, sachant que le radical des mots dérivés est en gras. con- — vers l'intérieur — a- — à travers — re- — hors de | Mot dérivé | Préfixe | Sens du préfixe | | --- | --- | --- | | a) respiration | ____ | répétition | | b) inspirer¹ | in- | ____ | | c) transpirer² | trans- | ____ | | d) conspiration³ | ____ | avec | | e) expirer⁴ | ex- | ____ | | f) aspirer⁵ | ____ | vers | 3. Écoute la deuxième phrase et réponds à la question. Qu’exprime « pourquoi pas » ? Il s’agit d’une manière de demander une _____. a. traduction b. solution c. explication d. invitation e. évaluation 4. Écoute la troisième phrase et réponds aux questions. 1- À quoi correspond « it is » en français ? a. Ce sont b. Je suis c. Pourquoi d. C’est e. Il faut # Page 132 2- Que veut dire « dangereux » ? Qui _____ a. ne supporte pas la chaleur b. expose à un risque c. respecte l’environnement d. fait du bien e. a beaucoup d’avantages 3- Pourquoi retenir sa respiration trop longtemps sous l’eau est-il dangereux ? B. Lecture à voix haute Joue le dialogue avec ta / ton camarade en lisant les phrases, puis change de rôle. – Ne retiens pas ta respiration trop longtemps sous l’eau. – Pourquoi pas ? – C’est dangereux. C. Orthographe 1. Recopie le dialogue dans ton cahier. 2. Complète les cinq étapes en ILS. D. Rappel oral De mémoire, joue le dialogue avec ta / ton camarade en te basant sur les phrases ci-dessous. – Do not hold your breath underwater: – Why not? – It is dangerous. – لا تحبس أنفاسك طويلاً – تحت الماء. – لم لا؟ – هذا خطير. # Page 133 E. Compréhension écrite — Ne retiens pas ta respiration trop longtemps sous l’eau. — Pourquoi pas ? — C’est dangereux. Réponds aux questions par des phrases complètes, si nécessaire. 1- Que demande la maman à son fils ? Elle lui demande de ne pas _____. a. nager seul b. prendre la mauvaise direction c. retenir sa respiration trop longtemps sous l’eau d. plonger¹ dans la piscine e. s’exposer au soleil 2- Le garçon semble-t-il connaître cette règle de sécurité ? Justifie ta réponse. 3- Pourquoi la maman qualifie-t-elle cette conduite² de « dangereuse » ? Elle la qualifie de « dangereuse » parce qu’elle _____. a. provoque des maux de tête³ b. nuit à l’environnement c. met en danger la vie des maitres-nageurs⁴ d. a des conséquences négatives sur les animaux marins e. expose l’homme à un risque de noyade 4- Quel adjectif pourrait également qualifier cette conduite ? a. Irresponsable b. Originale c. Amusante d. Spontanée e. Historique 5- Quel est le thème de ce dialogue ? Le thème du dialogue est _____. a. le transport maritime b. la pollution des océans c. la sécurité aquatique d. les vacances de neige e. les sports extrêmes 1. Plonger : To dive 2. Conduite : Conduct/Behavior 3. Maux de tête : Headaches 4. Maitres-nageurs : Lifeguards # Page 134 F. Analyse orale Dans cette partie, tu dois répondre oralement aux questions. C’est l’occasion pour toi de découvrir de nouvelles notions de grammaire et de conjugaison que tu ne connais peut-être pas encore. Identifier les constituants d’une phrase, leurs nature et fonction grammaticales Voir les définitions de la nature et de la fonction à la page 1. Réponds oralement aux questions. — Ne retiens pas ta respiration trop longtemps sous l’eau. 1- Quel est le verbe ? 2- À quel temps (+ mode) est-il conjugué ? 3- Quel est son infinitif ? 4- À quel groupe appartient-il ? 5- Quelle est la forme de la phrase ? Quels mots permettent de le savoir ? 6- Quelle est la préposition ? 7- Quelle question pose-t-on pour obtenir la réponse « sous l’eau » ? 8- Quelle est la fonction de « sous l’eau » ? — Pourquoi pas ? 9- Quel est le type de la phrase ? Pourquoi ? — C’est dangereux. 10- Quel est le verbe ? 11- Quel est son infinitif ? 12- À quel temps est-il conjugué ? 13- Quelle est la nature du mot « dangereux » ? 14- Quelle est la forme de la phrase ? # Page 135 G. Grammaire Utiliser une préposition LA PRÉPOSITION — Ne retiens pas ta respiration trop longtemps sous l’eau. Révision La préposition est un mot invariable (qui ne varie pas en genre et en nombre, dont l’orthographe est toujours la même) qui introduit un complément (COI, CC, etc.). Elle peut être formée d’un seul ou de plusieurs mots invariables. Exemples : Tout est dans mon cartable. La voiture de mon ami est en panne. Paul a oublié son cahier à l’école. Elle ferme les fenêtres, avant de partir. Comme son nom l’indique, la « pré-position » se place toujours avant le mot ou groupe de mots qu’elle introduit. Ce mot ou groupe de mots peut être : - un nom / groupe nominal : Chez Georges / Dans la rivière - un pronom : À moi / Pour toi / Vers elle - un verbe à l’infinitif : Essayons de sortir. - un autre mot invariable : Depuis toujours Astuce pratique On utilise toujours « chez » devant un nom de personne : Je vais chez le boulanger. On utilise souvent « à » : - devant un nom de lieu ou une destination : Je vais à la boulangerie. - pour indiquer l’heure : Je me lève à 8 heures. - pour indiquer la fin d’une période : Il est disponible de midi à 14 heures. - devant un moyen de transport ouvert : Je fais le tour de la ville à vélo. On utilise souvent « de » : - pour indiquer le lieu d’origine ou la provenance : Je viens de Paris. - pour indiquer le début d’une période : Il est disponible de midi à 14 heures. - pour indiquer la possession ou l’appartenance : C’est le cartable de Luc. # Page 136 ## Exercice **Complète les phrases avec avant, sur, à, pour, dans, de, chez ou avec.** Exemple : Ne jette pas les déchets **dans cette poubelle**. 1- Michelle va ____ la plage ____ ses amies. 2- Je lis ____ de dormir. 3- Maman a oublié la casserole ____ le feu. 4- Le gaspillage de papier nuit ____ l’environnement. 5- Mets notre destination ____ l’application. 6- Elle utilise des perles ____ faire un collier. 7- Je travaille toujours sur mon projet ____ géographie. 8- Je rentre ____ Francfort dans une semaine. 9- Chloé et sa maman ont pris le bus ____ aller au centre-ville. 10- Nous passons le weekend ____ nos grands-parents. **H. Conjugaison** **LE GROUPE DES VERBES** — *Ne retiens* pas ta respiration trop longtemps sous l’eau. **RAPPEL – LE PRÉSENT DES VERBES DU 2e GROUPE** | | Finir | |---------------|----------------------| | Je | finis | | Tu | finis | | Il / Elle / On | finit | | Nous | finissons | | Vous | finissez | | Ils / Elles | finissent | Identifier le groupe d’un verbe en -ir # Page 137 **Règle générale** Mettre un verbe à l’infinitif permet de le classer dans un groupe. Exemples : J’aime → Aimer Je finis → Finir Je vois → Voir Les verbes sont classés en trois groupes : - 1er groupe : tous les verbes dont l’infinitif se termine par « -er », à l’exception du verbe « aller » Exemples : Étudier – Habiter – Terminer – Travailler – Aimer – Supporter – Fabriquer – Utiliser – Se balancer - 2e groupe : tous les verbes dont l’infinitif se termine par « -ir » et qui se terminent par « -issons » au présent, à la 1re personne du pluriel Exemples : Grandir → Nous grandissons Rougir → Nous rougissons Finir → Nous finissons - 3e groupe : tous les autres verbes, y compris le verbe « aller » Exemples : Faire – Prendre – Mettre – Lire – Voir – Retenir (Nous retenons) *Remarque : Les verbes « être » et « avoir » n’appartiennent à aucun de ces trois groupes. **Astuce pratique** Pour trouver facilement l’infinitif d’un verbe conjugué, tu peux utiliser l’expression « il faut ». Exemples : Nous mangeons → Il faut manger. Je réfléchis → Il faut réfléchir. Tu dors → Il faut dormir. **Exercice** **Complète le tableau comme l’exemple.** | Infinitif | Verbe conjugué au présent, à la 1re personne du pluriel | Groupe du verbe | |-----------|----------------------------------------------------------|------------------| | Finir | Nous finissons | 2e groupe | | 1- Retenir | | | | 2- Rougir | | | | 3- Venir | | | # Page 138 | 4- Partir | | | | 5- Grandir | | | | 6- Réunir | | | | 7- Mentir | | | | 8- Salir | | | | 9- Réussir | | | | 10- Sortir | | | I. Composition 1. Compose des phrases avec les mots suivants. N’oublie pas de conjuguer le verbe, si nécessaire. (8 mots au minimum) 1- Retenir 2- Respiration 3- Dangereux(se) Rédiger une phrase avec le vocabulaire acquis 2. Écris cinq conseils pour compléter le règlement intérieur¹ de la piscine « Beau Bassin ». N’oublie pas de conjuguer les verbes à l’impératif présent. Tu peux t’aider de l’affiche. (40 mots au minimum) Piscine Beau Bassin Règlement intérieur 1- Ne nagez jamais seul(e). 2- Portez des tongs² ou des sandales pour éviter de glisser sur les surfaces mouillées. 3- 4- 5- 6- 7- Il est interdit de / d’... plonger se bousculer courir crier rester longtemps sous l’eau amener son animal de compagnie manger et de boire jeter ses déchets par terre Il est conseillé de... porter des tongs ou des sandales porter un bonnet et des lunettes se doucher avant de nager utiliser l’escalier de piscine 1. Intérieur : Internal 2. Tongs : Flip-flops # Page 139 ## Dialogue 15 L’ALIMENTATION Saine — Je peux avoir du jus d’orange frais, s’il vous plait ? — Nous n’avons que de la limonade fraîche. — D’accord, je prendrai une limonade alors. — May I have some fresh orange juice, please? — We only have fresh lemonade. — OK. I’ll have a lemonade then. # Page 140 A. Compréhension orale — Vocabulaire 1. Écoute le dialogue dans les différentes langues. 2. Écoute la première phrase et réponds aux questions. 1- À quoi correspond « juice » en français ? a. Soda b. Lait c. Café d. Thé e. Jus 2- Que veut dire « frais » ? Qui _____ a. n’est plus consommable b. porte atteinte à la santé c. n’a subi aucun traitement pour sa conservation d. est trop sucré e. est tout nouvellement produit 3- Quelle formule de politesse le jeune homme utilise-t-il ? 4- Cite trois autres formules de politesse que tu connais. 3. Écoute la deuxième phrase et réponds aux questions. 1- À quoi correspond « we only have » en français ? a. Nous n’avons que b. S’il vous plaît c. Nous pouvons d. Nous avons aussi e. Nous sommes 2- Quelle image représente une limonade ? a. b. c. d. e. 3- Quels mots appartiennent à la même famille que « fraiche » ? a. Fraise b. Fraîcheur c. Rafraichir d. Franchir² e. Fraichement # Page 141 4. Écoute la troisième phrase et réponds aux questions. 1- Que veut dire « d’accord » ? a. Merci b. OK c. Au revoir d. Je refuse e. S’il vous plait 2- À quoi correspond « I’ll have » en français ? a. J’habiterai b. Je serai c. Je prendrai d. J’irai e. Je ferai 3- Quel est le synonyme de « alors » ? a. D’accord b. Peut-être c. Toujours d. Maintenant e. Dans ce cas-là B. Lecture à voix haute Joue le dialogue avec ta / ton camarade en lisant les phrases, puis change de rôle. — Je peux avoir du jus d’orange frais, s’il vous plaît ? — Nous n’avons que de la limonade fraîche. — D’accord, je prendrai une limonade alors. C. Orthographe 1. Recopie le dialogue dans ton cahier. 2. Complète les cinq étapes en ILS. D. Rappel oral De mémoire, joue le dialogue avec ta / ton camarade en te basant sur les phrases ci-dessous. — May I have some fresh orange juice, please? — We only have fresh lemonade. — OK. I’ll have a lemonade then. — هل لي ببعض عصير البرتقال الطازج، من فضلك؟ — ليس لدينا سوى “الليمونة” الطازجة. — حسناً، سأتناول “الليمونة” إذا. # Page 142 E. Compréhension écrite — Je peux avoir du jus d'orange frais, s'il vous plait ? — Nous n'avons que de la limonade fraîche. — D'accord, je prendrai une limonade alors. Réponds aux questions par des phrases complètes, si nécessaire, en te basant sur le dialogue et l'image. 1- Qui sont les deux interlocuteurs ? Les deux interlocuteurs sont un _____. a. serveur¹ et un client b. médecin et son patient c. professeur et son élève d. jeune homme et son frère e. père et son fils 2- Où se trouvent-ils ? Ils se trouvent _____. a. à la maison b. dans la cour de récréation c. au restaurant d. dans la salle de gym e. dans une voiture 3- Que commande² le jeune homme ? Il commande un _____. a. café b. jus d'orange frais c. soda d. smoothie e. jus de pomme 4- Pourquoi le jeune homme ne dit-il pas « s'il te plait » en s'adressant à son interlocuteur ? 5- Obtient-il ce qu'il demande ? Pourquoi ? 6- Que va-t-il prendre finalement ? 7- Quel adjectif permet de qualifier les boissons que commande le jeune homme ? a. Toxiques b. Mauvaises c. Nuisibles d. Saines e. Dangereuses 1. Serveur : Waiter 2. Commande : Orders # Page 143 # F. Analyse orale Dans cette partie, tu dois répondre oralement aux questions. C'est l'occasion pour toi de découvrir de nouvelles notions de grammaire et de conjugaison que tu ne connais peut-être pas encore. Identifier les constituants d'une phrase, leurs nature et fonction grammaticales Voir les définitions de la nature et de la fonction à la page 1. Réponds oralement aux questions. — Je peux avoir du jus d'orange frais, s'il vous plaît ? 1- Quel est le premier verbe conjugué ? 2- À quel temps est-il conjugué ? 3- Quel est son infinitif ? 4- Quel est l’adjectif qualificatif ? Quel mot qualifie-t-il ? — Nous n'avons que de la limonade fraîche. 5- Quel est le verbe ? 6- Quel est le sujet ? 7- a) Qu’exprime « n’... que » dans cette phrase (la négation, la restriction ou la contradiction) ? b) Par quoi peut-on remplacer « n’... que » ? 8- Quel est l’adjectif qualificatif ? Quel mot qualifie-t-il ? — D’accord, je prendrai une limonade alors. 9- Quel est le verbe ? 10- À quel temps est-il conjugué ? 11- Quel est le sujet ? 12- Quelle question pose-t-on pour obtenir la réponse « une limonade » ? 13- Quelle est la fonction de « une limonade » ? 14- « Alors » est-il un verbe, un déterminant ou un adverbe ? # Page 144 G. Grammaire L’ACCORD DE L’ADJECTIF QUALIFICATIF — Je peux avoir du jus d’orange frais, s’il vous plaît ? — Nous n’avons que de la limonade fraîche. Règle générale L’adjectif qualificatif s’accorde en genre (masculin ou féminin) et en nombre (singulier ou pluriel) avec le mot qu’il qualifie. Généralement, il prend un « e » au féminin et un « s » au pluriel. Exemples : Une histoire amusante (féminin singulier) Des crayons rouges (masculin pluriel) Cependant, de nombreux adjectifs qualificatifs ont des terminaisons qui changent lorsqu’ils varient au féminin et au pluriel. Le féminin des adjectifs qualificatifs - Les adjectifs qui se terminent par « -c » forment leur féminin en « -che » ou en « -que ». Exemples : Blanc → Une robe blanche Public → Une place publique Quelques exceptions Grec → Grecque Sec → Sèche¹ - Les adjectifs qui se terminent par « -s » forment leur féminin en « -se ». Exemples : Gris → Une perle grise Précis → Une consigne précise Quelques exceptions Bas → Basse Gros → Grosse Gras → Grasse Frais → Fraiche Épais → Épaise Las → Lasse *Remarque : Quand l’adjectif se termine déjà par un « e » au masculin, il ne change pas au féminin. Exemple : Un aquarium immense → Une maison immense # Page 145 **Remarque : Quand l’adjectif se termine déjà par un « s » au masculin singulier, il ne change pas au masculin pluriel. Exemple : Un chat gris → Des chats gris** Exercice Accorde correctement les adjectifs qualificatifs mis entre parenthèses. Exemple : Une limonade (frais) fraiche 1- La cuisine (grec) ____ 2- Des tables (bas) ____ 3- La neige (blanc) ____ 4- Des matchs (dur) ____ 5- Une peau (sec) ____ 6- Des roses (rouge) ____ 7- Des souris (gris) ____ 8- Des voitures (blanc) ____ 9- Une chaleur (diffus) ____ 10- Des fruits (frais) ____ 11- Une question (précis) ____ 12- Une plante (sauvage) ____ 13- Une (nouveau) ____ robe 14- Une crème (léger) ____ H. Conjugaison LE FUTUR SIMPLE DU VERBE DU 3e GROUPE / PRENDRE — D’accord, je prendrai une limonade alors. RAPPEL – LE FUTUR SIMPLE DES VERBES DU 1er GROUPE | Je | montrerai | | --- | --- | | Tu | montreras | | Il / Elle / On | montrera | | Nous | montrerons | | Vous | montrerez | | Ils / Elles | montreront | Conjuguer un verbe du 3e groupe au futur simple # Page 146 **Règle générale** Pour conjuguer le verbe du 3e groupe « prendre » au futur simple, on garde l’infinitif des verbes et on leur ajoute les terminaisons *ai*, *as*, *a*, *ons*, *ez* et *ont*. | Prendre | | --- | | 1ère personne du singulier | Je | prendrai | | 2e personne du singulier | Tu | prendras | | 3e personne du singulier | Il / Elle / On | prendra | | 1ère personne du pluriel | Nous | prendrons | | 2e personne du pluriel | Vous | prendrez | | 3e personne du pluriel | Ils / Elles | prendront | **Exercice** Conjuge le verbe prendre au futur. Exemple : Je prendrai rendez-vous la semaine prochaine. 1- Nous _____ le train pour rentrer chez nous¹. 2- Je _____ une pizza et une salade verte. 3- _____-vous votre chat avec vous en vacances ? 4- Tu _____ certainement le temps de relire ton travail. 5- Amandine _____ sa retraite dans deux ans. 6- Nous _____ la route départementale pour éviter les embouteillages². 7- Tom et Tim _____ soin de mon chat pendant mon absence. 8- Vous _____ des cours de danse l’année prochaine. 9- Maurice et moi _____ le café sur la terrasse. 10- Tu _____ ton médicament après le repas. ¹ Rentrer chez nous : To return home ² Embouteillages : Traffic jams # Page 147 ## I. Composition **Banque de mots / d’expressions** Le serveur / La serveuse – La carte / Le menu – La commande – L’entrée¹ – Le plat principal² – Le plat du jour³ – Le dessert – Les boissons – Réserver une table – Demander / Régler l’addition⁴ – Payer en espèces⁵ / par carte bancaire⁶ – Laisser un pourboire⁷ – La viande – Le poulet – Le poisson – Les fruits de mer⁸ – Les pâtes – Je vais prendre / prendrai… – Je voudrais… – Pour moi, ce sera… – Quel est le plat du jour ? – Qu’est-ce que vous avez comme... (desserts) ? – Servez-vous des plats végétariens ? – C’est une spécialité de la région. – L’addition, s’il vous plaît. 1. Complète le dialogue avec les mots convenables de ton choix. Tu peux t’aider de la banque de mots et d’expressions. N’oublie pas de conjuguer les verbes, si nécessaire. « Bonjour madame. Voici notre _____ Je reviens dans quelques minutes pour prendre votre _____ » **Quelques minutes plus tard…** « Alors dites-moi, qu’est-ce qui vous ferait plaisir ? – En _____, je vais prendre une salade de chèvre chaud. – Et comme _____ ? – Quel est le plat du jour ? – Aujourd’hui vous avez le choix entre le / la _____ et le / la _____. – Je préfère le / la _____. – Très bien. Voulez-vous une _____ ? – Oui, je vais prendre un jus d’orange frais. – Avez-vous envie d’un dessert ? – Oui, je prendrai un / une _____, s’il vous plaît. » **Après le repas…** « Comment avez-vous trouvé le repas ? – C’était _____. – Voulez-vous autre chose ? – Non, merci. Pouvez-vous m’apporter l’_____ s’il vous plaît ? – Bien sûr. Comment souhaitez-vous _____ ? – En / Par _____. » # Page 148 2. Ta / Ton meilleur(e) ami(e) t’invite au restaurant. Écris un dialogue de 40 mots au minimum, entre le / la serveur(euse) et toi, dans lequel tu commandes un repas sain. Tu peux t’aider de la banque de mots et d’expressions et du menu. CHEZ LOU Entrées Salade César (Caesar salad) Tartare de saumon (Salmon tartar) Omelette aux asperges (Asparagus omelet) Soupe de potiron (Pumpkin soup) Soupe à l’ognon (Onion soup) Plats Risotto aux châtaignes et à la truffe (Chestnut and truffle risotto) Poulet rôti et ses pommes de terre (Roast chicken and potatoes) Pizza végétarienne (Vegetarian pizza) Blanquette de veau (White veal stew) Canard aux raisins secs (Duck with raisins) Huîtres (Oysters) Steak frites (Steak and fries) Desserts Tarte aux fraises (Strawberry tart) Salade de fruits (Fruit salad) Pannacotta aux framboises (Raspberry panna cotta) Crème brûlée (Crème brûlée: custard cream topped with a layer of caramelized sugar) Fondant au chocolat (Chocolate fondant) Île flottante (Floating island: meringue floating on crème anglaise) Boissons Jus d’orange frais (Fresh orange juice) Limonade fraiche (Fresh lemonade) Soda (Fizzy drink) Thé (Tea) Café (Coffee) Eau pétillante (Sparkling water) Eau minérale (Mineral water) # Page 149 ## Dialogue 16 FAIRE LES COURSES — Qu’est-ce qu’on met sur notre liste de courses ? — Des carottes, des pommes de terre et de la laitue. Je viens de me rappeler qu’on devrait aussi acheter des pancakes. — What do we put on our grocery shopping list? — Let’s get carrots, potatoes, and some lettuce. I just remembered that we should buy some pancakes, too. # Page 150 # A. Compréhension orale — Vocabulaire 1. Écoute le dialogue dans les différentes langues. 2. Écoute la première phrase et réponds aux questions. ## Les homonymes lexicaux Les homonymes lexicaux sont des mots qui s’écrivent et / ou se prononcent de la même façon, mais ont un sens différent selon le contexte. Exemples : La pêche (= peach) est mon fruit préféré. Mon grand-père utilise ce petit bateau pour aller à la pêche (= fishing). 1- Quel est le synonyme de « mettre » ? a. Inclure b. Enlever c. Acheter d. Profiter e. Payer 2- Souligne les homonymes dans l’encadré orange, puis relie chaque phrase aux caractéristiques correspondantes dans l’encadré vert. 1) La course à pied est mon sport préféré. 2) Qu’est-ce qu’on met sur notre liste de courses ? Le mot souligné... a. est le synonyme de « achats ». b. correspond à « race » en anglais. c. est toujours au pluriel. d. renvoie à l’action de courir. e. correspond à « grocery shopping » en anglais. **Au supermarché** Un pot de yaourt 1 kg de courgettes Un paquet de mouchoirs Un rayon Un caddie Un(e) caissier(ère) Un ticket de caisse # Page 151 3. Écoute la deuxième phrase et réponds aux questions. 1- Quelle image représente des pommes de terre ? a. ![image_description](/media/af01a4ef08fb794b9de71eb6687dd2ea7431db805961d791a9e48c9452176031/page_11_img_1.png) 2- Quelle image représente une laitue ? a. b. c. d. e. 3- Quel terme générique désigne les carottes, les pommes de terre et les laitues ? a. Les fruits b. Les pâtisseries c. Les chocolats d. Les céréales e. Les légumes 4- Nomme les aliments que tu vois sur l’image. 1. Terme générique : Generic term/Broad term # Page 152 4. Écoute la troisième phrase et réponds aux questions. 1- Quel est le contraire de « se rappeler » ? a. Mémoriser b. Commander c. Se souvenir d. Oublier e. Se rapprocher 2- À quoi correspond « we should » en français ? On _____ a. serait b. pourrait c. mettrait d. devrait e. ferait 3- Quel est le contraire d’« acheter » ? a. Déposer b. Choisir c. Payer d. Laver e. Vendre 4- Quel est le synonyme d’« aussi » ? a. Un peu b. Pourquoi pas c. Également d. Toujours e. Maintenant 5- Quelle image représente des pancakes ? a. ![image_description](/media/af01a4ef08fb794b9de71eb6687dd2ea7431db805961d791a9e48c9452176031/page_12_img_1.png) d. e. B. Lecture à voix haute Joue le dialogue avec ta / ton camarade en lisant les phrases, puis change de rôle. – Qu’est-ce qu’on met sur notre liste de courses ? – Des carottes, des pommes de terre et de la laitue. Je viens de me rappeler qu’on devrait aussi acheter des pancakes. # Page 153 C. Orthographe 1. Recopie le dialogue dans ton cahier. 2. Complète les cinq étapes en ILS. D. Rappel oral De mémoire, joue le dialogue avec ta / ton camarade en te basant sur les phrases ci-dessous. - What do we put on our grocery shopping list? - Let's get carrots, potatoes, and some lettuce. I just remembered that we should buy some pancakes, too. - ماذا نضع على قائمة تسوقنا من محل البقالة؟ - لنضع الجزر والبطاطا، وبعض الخس. تذكّرت للتو أنه علينا أن نشتري أيضاً فطائر محلاً. E. Compréhension écrite - Qu’est-ce qu’on met sur notre liste de courses ? - Des carottes, des pommes de terre et de la laitue. Je viens de me rappeler qu’on devrait aussi acheter des pancakes. Réponds aux questions par des phrases complètes, si nécessaire, en te basant sur le dialogue et l’image. 1- Qui sont les deux interlocuteurs ? Les deux interlocuteurs sont un / une _____. a. mari et sa femme b. maman et un directeur d’école c. professeur et son élève d. garçon et sa grand-mère e. jeune fille et sa sœur # Page 154 2- De qui / quoi parlent-ils ? Ils parlent de / du _____. a. leurs enfants b. la liste de courses c. la préparation du diner d. travail e. leurs prochaines vacances 3- Que veut savoir le premier interlocuteur ? Il veut savoir _____. a. quand ils vont faire les courses b. ce qu’il faut mettre sur la liste de courses c. ce qu’ils vont manger au diner d. où ils vont faire les courses e. combien il faudra dépenser pour les courses 4- Selon son interlocutrice, quels légumes doivent-ils acheter ? 5- Que contient la liste finale des courses ? F. Analyse orale Dans cette partie, tu dois répondre oralement aux questions. C’est l’occasion pour toi de découvrir de nouvelles notions de grammaire et de conjugaison que tu ne connais peut-être pas encore. Identifier les constituants d’une phrase, leurs nature et fonction grammaticales Voir les définitions de la nature et de la fonction à la page 1. Réponds oralement aux questions. – Qu’est-ce qu’on met sur notre liste de courses ? 1- Quel est le second verbe ? 2- Quel est son sujet ? 3- Qui désigne-t-il ? 4- Quelle est la nature de « sur » ? 5- Quel est l’adjectif possessif ? 6- Par quels mots commence la phrase ? À quoi servent-ils ? 7- Quel est le type de la phrase ? # Page 155 ## – Des carottes, des pommes de terre et de la laitue. 8- Quelle est la nature de « carottes » ? 9- Quel est son genre ? 10- Quel est son nombre ? 11- De quel mot est-il précédé ? 12- Quelle est la nature de « laitue » ? 13- Quel est son genre ? 14- Quel est son nombre ? 15- Quelle est la nature de « de la » ? **Je viens de me rappeler qu’on devrait aussi acheter des pancakes.** 16- Quels sont les verbes conjugués ? 17- Quel est le sujet du premier verbe conjugué ? 18- Quel est le sujet du second ? 19- Les deux pronoms sujets désignent-ils la (les) même(s) personne(s) ? 20- a) Quels sont les infinitifs ? b) À quel groupe appartiennent-ils ? c) Lequel des deux est un verbe pronominal ? 21- Qu’exprime « Je viens de » suivi d’un verbe à l’infinitif ? **G. Grammaire** **L’INTERROGATION PARTIELLE AVEC QU’EST-CE QUE** **– Qu’est-ce qu’on met sur notre liste de courses ?** **Règle générale** La formule interrogative « qu’est-ce que » introduit une phrase interrogative partielle (à laquelle on ne peut pas répondre par « oui » ou « non »). *Qu’est-ce que = Qu’*(Que) + *est* (verbe être) + *ce* (pronon démonstratif) + *que* # Page 156 Dans la phrase interrogative introduite par « qu’est-ce que », la question peut porter sur : - la chose qui subit l’action. Exemple : – Qu’est-ce qu’on met sur notre liste de courses ? – Des carottes et des pommes de terre. - l’action exprimée par le verbe. Exemple : – Qu’est-ce que tu fais ? – J’étudie mes leçons. - la chose ou l’animal que l’on n’arrive pas à identifier (dans ce cas, la formule est suivie du présentatif comme « c’est » ou « il y a »). Exemple : – Qu’est-ce que c’est ? – C’est une souris. *Remarque : Dans une phrase interrogative partielle introduite par « qu’est-ce que », il n’y a pas d’inversion sujet-verbe. **Remarque : Le « que » devient « qu’ » quand il est suivi d’un mot (sauf s’il s’agit d’un nom propre) qui commence par une voyelle ou un « h » muet. Exercice 1. Formule la question correspondant à la réponse soulignée en utilisant qu’est-ce que. Exemple : – Qu’est-ce que tu lis ? – Je lis des histoires de science-fiction. 1- Elle aimerait recevoir une montre en cadeau. 2- Je vais prendre une limonade. 3- Nous préférons les récits historiques. 4- Elle a oublié la casserole sur le feu. 5- Il a remis son projet de sciences. 6- On met des pancakes sur notre liste de courses. 7- Je prépare une pizza pour le diner. 8- Nous commandons un jus d’orange frais. 9- Nous ramassons des coquillages. 10- Il écrit un courriel. # Page 157 # LES ARTICLES PARTITIFS ## Utiliser un article partitif **Des carottes, des pommes de terre et de la laitue.** ### Révision Un article partitif est un déterminant qui s'utilise devant un nom désignant une quantité imprécise ou une **part** d'un ensemble non comptable (dont on ne peut pas compter les éléments). On utilise : - « **de la** » devant un nom féminin singulier ; *Exemple : Maman prépare **de la** soupe.* - « **du** » devant un nom masculin singulier ; *Exemple : Il y aura **du** vent.* - « **de l'** » devant un nom féminin ou masculin singulier commençant par une voyelle ou un « h » muet ; *Exemples : Il boit **de l'eau**. Il a **de l'argent**.* - « **des** » devant un nom féminin ou masculin pluriel. *Exemple : Nous mangeons **des** pâtes.* *Remarque : Pour distinguer « **du** » article partitif de « **du** » article contracté, on peut le remplacer par « **un peu de** ».* **Exemples :** Il y aura **du** vent. (*Il y aura **un peu de** vent.* ✓) → **article partitif** Le chat **du voisin** (Le chat **un peu de** voisin X) → **article contracté** **Remarque :** Lorsqu'une phrase est à la forme négative, on remplace « **du** », « **des** » et « **de la** » par « **de** », et on remplace « **de l'** » par « **d'** ». **Exemples :** Maman ne prépare **pas de** soupe. Il n'y aura **pas de** vent. Il ne boit **pas d'**eau. Il n'a **pas d'**argent. Nous ne mangeons **pas de** pâtes. # Page 158 Exercice 2. Complète les phrases avec l’article partitif convenable. Exemple : Il nous faut de la laitue. 1- Papa boit ____ café tous les matins. 2- Il faut assaisonner la salade avec ____ huile d’olive, ____ moutarde et ____ sel. 3- Matthieu ajoute ____ lait à son thé. 4- La météo a annoncé ____ neige demain. 5- Colin a gagné ____ argent en travaillant dans une colonie de vacances. 6- Il y a ____ poussière sur les meubles. 7- Rana met ____ crème glacée sur son fondant au chocolat. 8- Papa ajoute ____ miel à sa limonade. 9- Il faut ____ courage et ____ détermination pour gagner une compétition. 10- Pour réaliser ce bricolage, il te faut ____ colle et ____ papier cartonné. H. Composition 1. Lis la recette, puis écris la liste des ingrédients et des ustensiles correspondants. RECETTE DU GÂTEAU AU CHOCOLAT | Ingrédients | Ustensiles | |-------------|------------| | | | | | | | | | | | | | | | | | | # Page 159 ### Préparation 1. Préchauffez¹ le four à 150 °C (thermostat 5) pendant une dizaine de minutes. 2. Dans un saladier², mélangez³ quatre œufs, 100 g de sucre semoule⁴ et un sachet de sucre vanillé⁵ à l’aide d’un fouet⁶. 3. Ajoutez peu à peu 100 g de farine et un demi sachet de levure chimique⁷. 4. Faites fondre 200 g de chocolat avec 140 g de beurre à feu doux⁸ dans une casserole. 5. Versez le chocolat fondu dans la pâte. Mélangez bien. 6. Beurrez⁹ et farinez¹⁰ le moule à gâteau¹¹. 7. Versez la pâte dans le moule et enfournez¹² pendant 25 à 30 minutes à 180 °C. 8. Piquez le gâteau avec un couteau pour savoir s’il est cuit¹³ : la lame¹⁴ doit ressortir bien sèche. 2. Écris à ton tour la recette de ton plat ou de ton dessert préféré. Tu peux t’aider de la banque de mots et d’expressions et de l’exercice précédent. N’oublie pas de conjuguer les verbes, si nécessaire. (40 à 60 mots). Tu dois : • donner un titre à la recette ; • écrire la liste des ingrédients ; • écrire la liste des ustensiles ; • numérotter les étapes de la préparation ; • utiliser des verbes à l’impératif présent. **Banque de mots / d’expressions** Laver – Éplucher¹⁵ – Découper – Égoutter¹⁶ – Remuer¹⁷ – Battre / Fouetter¹⁸ – Pétrir¹⁹ – Monter les blancs en neige²⁰ – Faire chauffer – Faire bouillir – Un four à microondes – Un mixeur / robot – Une spatule – Un bol – Un verre doseur²¹ – Une poêle²² 1. Préchauffez : Preheat 2. Saladier : Salad bowl 3. Mélangez : Mix 4. Sucre semoule : Superfine sugar 5. Sucre vanillé : Vanilla sugar 6. Fouet : Whisk 7. Levure chimique : Baking powder 8. À feu doux : Over low heat 9. Beurrez : Butter 10. Farinez : Dust with flour 11. Moule à gâteau : Baking pan 12. Enfournez : Put in the oven 13. Cuit : Cooked 14. Lame : Blade 15. Éplucher : To peel 16. Égoutter : To drain 17. Remuer : To stir 18. Battre / Fouetter : To whisk 19. Pétrir : To knead 20. Monter les blancs en neige : To beat the egg whites until stiff 21. Verre doseur : Measuring cup 22. Poêle : Pan # Page 160 Dialogue 17 LA SÉCURITÉ ROUTIÈRE – Fais attention ; il fait nuit maintenant. – J’ai une lampe de poche. – Je vais demander à Maman de me ramener à la maison. – Be careful. It is dark now. – I have a flashlight. – I will call Mom to drive me home. # Page 161 # A. Compréhension orale — Vocabulaire 1. Écoute le dialogue dans les différentes langues. 2. Écoute la première phrase et réponds aux questions. 1- À quoi correspond « be careful » en français ? a. Pourquoi pas b. Bon rétablissement¹ c. Fais attention d. Excuse-moi e. Bienvenue 2- Quel est le contraire de « nuit » ? a. Jour b. Obscurité c. Soir d. Ombre² e. Minuit 3- Quels sont les synonymes de « maintenant » ? a. En ce moment b. Autrefois c. Plus tard d. À présent e. Actuellement 3. Écoute la deuxième phrase et réponds aux questions. 1- Quel est le synonyme de « j'ai » ? a. Je suis b. Je peux c. Je possède d. Je viens de e. J'aime 2- Quelle image représente une lampe de poche ? a. ![image_description](/media/e47e2ff7cc9351b0705331ff227e44587a57fa24a37019aacdab783b683c8404/page_1_img_1.png) b. c. d. e. Sur la route Un piéton Un trottoir Une piste cyclable³ Un carrefour Un passage piéton⁴ Un panneau de signalisation Une chaussée⁵ 1. Bon rétablissement : Get well soon 2. Ombre : Shadow 3. Piste cyclable : Bike lane 4. Passage piéton : Pedestrian crossing 5. Chaussée : Road # Page 162 4. Écoute la troisième phrase et réponds aux questions. 1- À quoi correspond « to ask » en français ? a. Faire b. Nuire c. Oublier d. Retenir e. Demander 2- Que veut dire « ramener » ? a. Transporter des objets d’un logement à un autre b. Faire revenir une personne à l’endroit d’où elle est venue c. Se rappeler quelque chose d. Appeler une personne e. Aider quelqu’un à reconnaître le chemin B. Lecture à voix haute Joue le dialogue avec ta / ton camarade en lisant les phrases, puis change de rôle. — Fais attention ; il fait nuit maintenant. — J’ai une lampe de poche. — Je vais demander à Maman de me ramener à la maison. C. Orthographe 1. Recopie le dialogue dans ton cahier. 2. Complète les cinq étapes en ILS. # Page 163 ### D. Rappel oral De mémoire, joue le dialogue avec ta / ton camarade en te basant sur les phrases ci-dessous. - Be careful. It is dark now. - I have a flashlight. - I will call Mom to drive me home. - انتبه. حلّ الليل الآن. - لدي مصباح ضوئي. - سأتصل بِأمّي لتوصلي إلى البيت. ### E. Compréhension écrite - Fais attention ; il fait nuit maintenant. - J'ai une lampe de poche. - Je vais demander à Maman de me ramener à la maison. Réponds aux questions par des phrases complètes, si nécessaire. 1- À quel moment de la journée cette conversation a-t-elle lieu ? 2- Pourquoi le premier interlocuteur demande-t-il au second de faire attention ? Il lui demande de faire attention parce qu’il _____. a. fait chaud b. fait nuit c. risque de se noyer d. pleut e. fait froid 3- Le second interlocuteur est-il inquiet¹ ? Pourquoi ? 4- Que va faire le premier interlocuteur pour rentrer chez lui ? Il va _____. a. prendre le métro² b. appeler sa maman c. prendre le bus d. appeler son papa e. prendre un taxi ¹ Inquiet : Worried ² Métro : Metro/Subway # Page 164 F. Analyse orale Dans cette partie, tu dois répondre oralement aux questions. C’est l’occasion pour toi de découvrir de nouvelles notions de grammaire et de conjugaison que tu ne connais peut-être pas encore. Identifier les constituants d’une phrase, leurs nature et fonction grammaticales Voir les définitions de la nature et de la fonction à la page 1. Réponds oralement aux questions. — Fais attention ; il fait nuit maintenant. 1- Combien de fois le verbe « faire » apparaît-il dans la phrase ? 2- À quels temps (+ mode) est-il conjugué ? 3- Quel est le sujet du second verbe ? Peut-on le remplacer par un nom ? 4- Ce pronom est-il donc personnel ou impersonnel ? 5- Quelle question pose-t-on pour obtenir la réponse « maintenant » ? 6- Quelle est la fonction de « maintenant » ? — J’ai une lampe de poche. 7- Quel est le verbe ? 8- Quel est son infinitif ? 9- À quel temps est-il conjugué ? 10- Quel est le sujet ? 11- Quelle question pose-t-on pour obtenir la réponse « une lampe de poche » ? 12- Quelle est la fonction de « une lampe de poche » ? # Page 165 ## Je vais demander à Maman de me ramener à la maison. 13- Quel est le verbe conjugué ? 14- À quel temps est-il conjugué ? 15- Quel est son infinitif ? 16- Qu’exprime le verbe « aller » suivi d’un verbe à l’infinitif ? 17- Quelle question pose-t-on pour obtenir la réponse « à Maman » ? 18- Quelle est la fonction de « à Maman » ? 19- Quelle question pose-t-on pour obtenir la réponse « à la maison » ? G. Grammaire LE COMPLÉMENT D’OBJET INDIRECT — Je vais demander à Maman de me ramener à la maison. Révision Le complément d’objet indirect (COI) est un complément du verbe. Il apporte des informations supplémentaires sur l’action exprimée par le verbe. Il est appelé « indirect » parce qu’il est rattaché au verbe par une préposition, le plus souvent « à » ou « de ». Pour trouver le COI, on pose la question à qui ?, à quoi ?, de qui ? ou de quoi ? après le verbe. Exemples : Je vais demander à Maman de me ramener à la maison. (Je vais demander à qui ?) Tu nuis à l’environnement. (Tu nuis à quoi ?) *Remarque : Il ne faut pas confondre le COI et le complément du nom (CdN), tous deux introduits par une préposition. Le COI suit généralement le verbe qu’il complète, tandis que le CdN apporte des précisions sur le nom qui le précède. Le CdN est une expansion du nom noyau et non un complément du verbe. Exemples : Les chevaux se nourrissent de végétaux. (Les chevaux se nourrissent de quoi ?) → de végétaux = COI J’ai mangé un éclair à la vanille. (J’ai mangé un éclair à quoi ?) → à la vanille ≠ COI On pose la question à quoi ? après le nom. Il s’agit donc d’un CdN. # Page 166 ## Exercice **Souligne le complément d’objet indirect (COI) dans chaque phrase. Attention aux pièges¹.** *Exemple : Les poules se méfient du renard.* 1- Étienne utilise la tablette de son frère. 2- Nous réfléchissons à une solution. 3- Joanne a perdu son bracelet en argent. 4- Les enfants jouent aux jeux vidéo. 5- Sam participe au concours de dessin organisé par l’école. 6- Elle ne parle plus de ses anciennes copines. 7- Pinocchio ressemble à un vrai petit garçon. 8- Michel ne se moque jamais de son petit frère. 9- Elle a offert un cadeau à sa meilleure amie. 10- Ne jette pas les déchets en papier dans cette poubelle. ### H. Conjugaison **L’IMPÉRATIF PRÉSENT DU VERBE DU 3ᵉ GROUPE / FAIRE** — *Fais attention ; il fait nuit maintenant.* **RAPPEL – LE PRÉSENT DU VERBE FAIRE** | | Faire | |---------------|----------------------| | Je | fais | | Tu | fais | | Il / Elle / On| fait | | Nous | faisons | | Vous | faites | | Ils / Elles | font | ¹ Pièges : Traps # Page 167 **Règle générale** Le verbe « faire » est un verbe du 3e groupe parce que son radical change lors de sa conjugaison et que ses terminaisons sont différentes de celles des verbes du 1er groupe. C’est un verbe irrégulier. Le mode « impératif » exprime souvent une demande, un ordre ou un conseil ; donc les seules personnes concernées sont la 2e personne du singulier, la 1re personne du pluriel et la 2e personne du pluriel. | Faire | | --- | | 2e personne du singulier | Fais | | 1re personne du pluriel | Faisons | | 2e personne du pluriel | Faites | **Exercice** Conjugue le verbe faire à l’impératif présent et à la personne demandée. Exemple : (2e pers. plur.) Faites attention aux pièges. 1- Bonne nuit chéri, (2e pers. sing.) _____ de beaux rêves. 2- (2e pers. plur.) _____ du sport, cela vous aidera à muscler votre corps. 3- (1re pers. plur.) _____ une partie de scrabble. 4- Ne (2e pers. plur.) _____ pas peur aux oiseaux. 5- (1re pers. plur.) _____ une surprise à Camille. 6- (2e pers. sing.) _____ tes devoirs avant de regarder la télévision. 7- (2e pers. plur.) _____ de votre rêve une réalité. 8- (1re pers. plur.) _____ une sortie entre amis. 9- (2e pers. plur.) _____ vite, nous ne voulons pas rater¹ le début du spectacle. 10- (2e pers. sing.) _____ attention à ne pas réveiller ton frère. **I. Composition** 1. Compose des phrases avec les mots suivants. N’oublie pas de conjuguer les verbes, si nécessaire. (8 mots au minimum) 1- Faire attention 2- Lampe de poche 3- Ramener ¹ Rater : To miss # Page 168 2. Écris un dialogue de 40 mots au minimum, dans lequel tu expliques à un(e) ami(e) à quoi il / elle doit faire attention en traversant la rue. Tu peux t’inspirer des règles de sécurité routière présentées ci-dessous. TRAVERSER LA RUE Sur un passage piéton : • regarder à gauche et à droite, puis encore à gauche, avant de s’engager1 sur la chaussée. S’il n’y pas de passage piéton : • choisir un endroit avec une bonne visibilité des deux côtés. S’il y a des feux : • vérifier que le bonhomme est vert ; • vérifier que tous les véhicules sont à l’arrêt2. Dans tous les cas, il faut traverser en marchant, et surtout pas en courant, pour ne pas risquer de tomber sur la chaussée. 1. S’engager : To step into 2. À l’arrêt : At a standstill # Page 169 ## Dialogue 18 **DEMANDER SON CHEMIN** — Le musée est-il loin d’ici ? — Non, pas du tout. Au prochain feu de signalisation, allez à gauche. — How far is it to the museum from here? — It is not far at all. At the next traffic light, take the first left. # Page 170 A. Compréhension orale — Vocabulaire 1. Écoute le dialogue dans les différentes langues. 2. Écoute la première phrase et réponds aux questions. 1- À quoi correspond « museum » en français ? a. Mur b. Musée c. Marché d. Massif e. Maison 2- Quel est le contraire de « loin » ? a. Court b. Long c. Dur d. Proche e. Frais 3- Que veut dire « ici » ? a. L'endroit où l'on va b. Le moment où l'on parle c. Le lieu où l'on se trouve d. Un lieu éloigné e. Un lieu que l'on ne connaît pas Quelques indications Aller au / à la / à l'... (nom de lieu) Tourner à droite / à gauche Aller / Continuer tout droit Traverser une rue / un boulevard / un pont, etc. Prendre l'ascenseur / les escaliers Contourner un rondpoint Faire demi-tour 3. Écoute la deuxième phrase et réponds à la question. À quoi correspond « not at all » en français ? a. Très bien b. Pourquoi pas c. Bien sûr d. Pas du tout e. Peut-être 4. Écoute la troisième phrase et réponds aux questions. 1- À quoi correspond « next » en français ? a. Prochain b. Premier c. Loin d. Ancien e. Dernier 2- À quoi correspond « traffic light » en français ? a. Passage piéton b. Piste cyclable c. Embouteillage d. Lampe de poche e. Feu de signalisation 3- Quel est le contraire de « à gauche » ? a. Ici b. Plus loin c. À droite d. Tout droit e. Au milieu # Page 171 B. Lecture à voix haute Joue le dialogue avec ta / ton camarade en lisant les phrases, puis change de rôle. — Le musée est-il loin d'ici ? — Non, pas du tout. Au prochain feu de signalisation, allez à gauche. C. Orthographe 1. Recopie le dialogue dans ton cahier. 2. Complète les cinq étapes en ILS. D. Rappel oral De mémoire, joue le dialogue avec ta / ton camarade en te basant sur les phrases ci-dessous. — How far is it to the museum from here? — It is not far at all. At the next traffic light, take the first left. — كم يبعد المتحف من هنا؟ — إنه ليس بعيداً على الإطلاق. عند إشارة المرور التالية، أسلك المنعطف الأول إلى اليسار. # Page 172 E. Compréhension écrite — Le musée est-il loin d’ici ? — Non, pas du tout. Au prochain feu de signalisation, allez à gauche. Réponds aux questions par des phrases complètes, si nécessaire, en te basant sur le dialogue et l’image. 1- Qui sont les deux interlocuteurs ? 2- Où se trouvent-ils ? Ils se trouvent _____. a. à la maison b. au musée c. dans la rue d. à la plage e. à l’école 3- Que veut savoir le premier interlocuteur ? Il veut savoir _____. a. où se trouve la station de métro b. à quelle heure le musée ouvre ses portes c. si le musée est payant d. si le musée est loin e. si le musée est ouvert 4- Que répond le second interlocuteur ? Il répond que _____. a. le musée est fermé aujourd’hui b. la station de métro est à 10 minutes de marche c. le prix du ticket d’entrée est de 15 € d. le musée n’est pas loin du tout e. le musée ouvre ses portes à 10 heures 5- Que doit faire le premier interlocuteur pour arriver au musée ? # Page 173 # F. Analyse orale Dans cette partie, tu dois répondre oralement aux questions. C'est l'occasion pour toi de découvrir de nouvelles notions de grammaire et de conjugaison que tu ne connais peut-être pas encore. Voir les définitions de la nature et de la fonction à la page 1. Réponds oralement aux questions. — **Le musée est-il loin d’ici ?** 1- Quel est le verbe ? 2- À quel temps est-il conjugué ? 3- Combien de fois le sujet apparaît-il dans la phrase ? Pourquoi ? 4- « Ici » est-il une préposition, un déterminant ou un adverbe ? — **Non, pas du tout.** 5- Comment appelle-t-on une phrase qui ne contient pas de verbe conjugué ? **Au prochain feu de signalisation, allez à gauche.** 6- Quel est le verbe ? Quel est son infinitif ? 7- À quel temps (+ mode) est-il conjugué ? 8- À quel groupe appartient-il ? 9- Quel est l’adjectif ? Quel nom qualifie-t-il ? 10- Remplace « à » par « avait ». La phrase garde-t-elle un sens ? 11- Quelle est la nature de « à » ? # Page 174 G. Grammaire L’INTERROGATION TOTALE AVEC INVERSION DU SUJET – Le musée est-il loin d’ici ? Révision Une phrase interrogative totale se termine par un point d’interrogation, mais se construit sans mot interrogatif. La réponse attendue à ce type de question est « oui » ou « non ». Exemple : – Le musée est-il loin d’ici ? – Non. *Remarque : Dans une phrase interrogative totale, il y a inversion du sujet à l’écrit. Quand le sujet est un pronom, on ajoute un trait d’union. Exemple : Avez-vous une lampe de poche ? V S **Remarque : Si le verbe se termine par une voyelle et le pronom commence aussi par une voyelle, on ajoute un « t » entre ces mots avec des traits d’union. Exemple : A-t-elle une sœur ? V S ***Remarque : Lorsque le sujet est un nom ou un groupe nominal, il est redoublé à l’écrit avec l’ajout d’un pronom. Le nom ou groupe nominal reste alors en tête de phrase et le pronom se place derrière le verbe. Exemple : Le cinéma est loin du parc. (phrase déclarative) → Le cinéma est-il loin du parc ? S V S # Page 175 Exercice Transforme les phrases déclaratives en phrases interrogatives totales en redoublant le sujet. Fais attention à la ponctuation. Exemple : La fille de Mme Leclerc est serviable. → La fille de Mme Leclerc est-elle serviable ? 1- Laura achète des pancakes. 2- Les enfants embrassent leur grand-mère. 3- Carl et toi avez des lampes de poche. 4- Maman a oublié la casserole sur le feu. 5- Matthieu prend un jus d’orange frais. 6- Patrick et sa femme font leurs courses au supermarché. 7- Les invités sont arrivés à l’heure. 8- Les usines fabriquent de nouveaux produits. 9- Le musée est loin d’ici. 10- Papa a déposé les sacs dans la cuisine. H. Conjugaison L’IMPÉRATIF PRÉSENT DU VERBE DU 3e GROUPE / ALLER Au prochain feu de signalisation, allez à gauche. RAPPEL – LE PRÉSENT DU VERBE ALLER
Aller
Je vais
Tu vas
Il / Elle / On va
Nous allons
Vous allez
Ils / Elles vont
# Page 176 ### Règle générale Bien que ce verbe se termine par « -er », il appartient aux verbes du 3e groupe parce que son radical change lors de sa conjugaison et que ses terminaisons sont différentes de celles des verbes du 1er groupe. C’est un verbe irrégulier. Le mode « impératif » exprime souvent une demande, un ordre ou un conseil ; donc les seules personnes concernées sont la 2e personne du singulier, la 1re personne du pluriel et la 2e personne du pluriel.
Aller
2e personne du singulier *Va
1re personne du pluriel Allons
2e personne du pluriel Allez
*Remarque : À l’impératif présent, le verbe « aller » perd son « s » à la 2e personne du singulier. ### Exercice Conjuge le verbe aller à l’impératif présent et à la personne demandée. Exemple : (1re pers. plur.) Allons faire les courses. 1- (1re pers. plur.) ____ à la rencontre de nos amis. 2- (2e pers. plur.) ____ chez le dentiste le plus tôt possible. 3- (2e pers. sing.) ____ droit au but, s’il te plaît. 4- (1re pers. plur.) ____ cueillir des fraises. 5- (2e pers. sing.) ____ t’assoir à ta place. 6- (2e pers. plur.) ____ jusqu’au bout de l’aventure. 7- (2e pers. sing.) ____ dormir, tu as l’air épuisée. 8- (1re pers. plur.) ____ boire un café. 9- (2e pers. plur.) ____ tout droit, puis à gauche. 10- (2e pers. sing.) ____ ranger ta chambre. # Page 177 ## I. Composition 1. Écris une question de 8 mots au minimum pour demander ton chemin dans chacune des situations suivantes. Tu peux t’aider de la banque de mots, ainsi que de celle du dialogue 10 (page 90). Exemple : Tu veux acheter du pain pour le petit-déjeuner. → Excusez-moi monsieur, savez-vous où se trouve la boulangerie ? 1- Tu veux acheter un livre. 2- Tu souhaites aller voir un film. 3- Tu dois acheter un médicament. 4- Tu veux porter plainte¹ suite au vol² de ton téléphone. 5- Tu veux retirer de l’argent liquide. Banque de mots La mairie³ – La poste – La banque – La bibliothèque – Le cinéma – La librairie⁴ – Le supermarché – L’épicerie – La boulangerie – La boucherie – La poissonnerie – La pâtisserie – Le marché – L’hôtel – L’hôpital – La pharmacie – Le commissariat de police – La fromagerie – La gare routière⁵ – Le centre commercial – L’aéroport Rédiger une phrase avec le vocabulaire acquis 2. Ton ami(e) vient d’arriver en ville. Écris un paragraphe de 40 mots au minimum, dans lequel tu lui donnes des indications pour aller à trois des endroits mentionnés ci-dessous. Gare routière | Hôpital Supermarché | Pâtisserie Aéroport | Boulangerie Musée | Poste Rédiger un texte injonctif avec le vocabulaire acquis 1. Porter plainte : To file a complaint 2. Vol : Theft 3. Mairie : City/Town hall 4. Librairie : Bookstore 5. Gare routière : Bus station # Page 178 ## Dialogue 19 LE TRANSPORT ROUTIER – Veux-tu que je te commande un taxi ? – Combien ça va couter ? – Je ne sais pas ; ils utilisent un compteur. – Do you want me to book a taxi for you? – How much will it cost? – I am not sure, but I know they use a meter. # Page 179 # A. Compréhension orale — Vocabulaire 1. Écoute le dialogue dans les différentes langues. 2. Écoute la première phrase et réponds aux questions. 1- Quel est le synonyme de « commander » ? a. Acheter b. Réserver c. Utiliser d. Traverser e. Combiner 2- Quelle image représente un taxi ? a. ![image_description](/media/e47e2ff7cc9351b0705331ff227e44587a57fa24a37019aacdab783b683c8404/page_19_img_1.png) d. e. 3. Écoute la deuxième phrase et réponds aux questions. 1- À quoi correspond « how much » en français ? a. Qui b. Quand c. Où d. Combien e. Pourquoi 2- À quoi correspond « to cost » en français ? a. Couter b. Conduire c. Démarrer d. Réparer e. Compter 4. Écoute la troisième phrase et réponds aux questions. 1- Que veut dire « je ne sais pas » dans cette phrase ? Je _____ a. ne veux pas b. n’ai pas c. ne suis pas sûr d. ne peux pas e. l’ignore 2- Quels mots appartiennent à la même famille que « compteur » ? a. Compter b. Compétition c. Comptable¹ d. Complot² e. Comptoir³ 1. Comptable : Accountant 2. Complot : Plot 3. Comptoir : Counter # Page 180 B. Lecture à voix haute Joue le dialogue avec ta / ton camarade en lisant les phrases, puis change de rôle. – Veux-tu que je te commande un taxi ? – Combien ça va couter ? – Je ne sais pas ; ils utilisent un compteur. C. Orthographe 1. Recopie le dialogue dans ton cahier. 2. Complète les cinq étapes en ILS. D. Rappel oral De mémoire, joue le dialogue avec ta / ton camarade en te basant sur les phrases ci-dessous. – Do you want me to book a taxi for you? – How much will it cost? – I am not sure, but I know they use a meter. E. Compréhension écrite – Veux-tu que je te commande un taxi ? – Combien ça va couter ? – Je ne sais pas ; ils utilisent un compteur. # Page 181 Réponds aux questions par des phrases complètes, si nécessaire. 1- Que propose le premier interlocuteur au second ? Il lui propose de _____. a. le ramener chez lui b. lui réserver un taxi c. lui indiquer le chemin à prendre d. lui réserver une chambre d'hôtel e. le déposer à l'arrêt de bus 2- Que souhaite savoir le second interlocuteur ? Il souhaite savoir _____. a. où se trouve l'arrêt de bus b. quelle ligne de bus il faut prendre c. où se trouve l'hôtel d. comment réserver un taxi e. combien va couter le trajet en taxi 3- Le premier interlocuteur a-t-il pu répondre à sa question ? Pourquoi ? F. Analyse orale Dans cette partie, tu dois répondre oralement aux questions. C'est l'occasion pour toi de découvrir de nouvelles notions de grammaire et de conjugaison que tu ne connais peut-être pas encore. Identifier les constituants d'une phrase, leurs nature et fonction grammaticales Voir les définitions de la nature et de la fonction à la page 1. Réponds oralement aux questions. — Veux-tu que je te commande un taxi ? 1- Quels sont les verbes ? 2- À quel temps le premier verbe est-il conjugué ? 3- Quels sont les infinitifs des verbes ? 4- À quel groupe chacun des deux verbes appartient-il ? 5- Quelle question pose-t-on pour obtenir la réponse « te » ? 6- Quelle est la fonction de « te » ? 7- Comment appelle-t-on un mot qui remplace un nom ? 8- Quelle question pose-t-on pour obtenir la réponse « un taxi » ? 9- Quelle est la fonction de « un taxi » ? # Page 182 ## – Combien ça va couter ? 10- Quel est le mot interrogatif ? 11- Quel est le verbe conjugué ? 12- Quel est le sujet ? 13- À quel temps est conjugué « va couter » ? ## – Je ne sais pas ; ils utilisent un compteur. 14- Quel est le premier verbe ? 15- À quel temps est-il conjugué ? 16- Quel est son infinitif ? 17- Quel est son sujet ? 18- Quel est le second verbe ? 19- Quel est son infinitif ? 20- À quel groupe appartient-il ? 21- Quelle question pose-t-on pour obtenir la réponse « un compteur » ? 22- Quelle est la fonction de « un compteur » ? ### G. Grammaire **LES NATURES DU COMPLÉMENT D'OBJET DIRECT** – Veux-tu que je te commande **un taxi** ? – Je ne sais pas ; ils utilisent **un compteur**. **RAPPEL – LE COMPLÉMENT D'OBJET DIRECT** Comme son nom l’indique, le complément d’objet direct (COD) complète le verbe. Il s’agit de la personne, de l’animal ou de la chose qui subit l’action du verbe. Pour le reconnaître, on pose la question **qui ?** ou **quoi ?** après le verbe. *Exemples : Le professeur attend patiemment **les élèves**.* *(Le professeur attend patiemment **qui** ?)* *Ils utilisent **un compteur**.* *(Ils utilisent **quoi** ?)* # Page 183 En général, il se place juste après le verbe, sans préposition. Exemple : Mets notre destination dans l’application. *Remarque : Certains verbes, comme le verbe « être » (« sembler », « paraître », « devenir », « rester », « avoir l’air », etc.), n’admettent pas de COD. Ces verbes n’expriment pas une action, alors même si les mots qui les suivent répondent à la question qui ? ou quoi ?, ce ne sont pas des COD. Exemple : Mon oncle est ingénieur. (Mon oncle est quoi ?) → ingénieur ≠ COD Règle générale Des mots de différentes natures grammaticales peuvent occuper la fonction de COD dans une phrase. Le COD peut être, entre autres : - un nom propre : Tamara a croisé Émilie à l’entrée du supermarché. - un groupe nominal : Ils utilisent un compteur. - un pronom : Ils l’utilisent. - un verbe à l’infinitif : Elle adore danser. *Remarque : Les pronoms permettent d’éviter la répétition du COD. Ils répondent, eux aussi, à la question qui ? ou quoi ?, mais se placent généralement devant le verbe. Les principaux pronoms personnels COD sont : « me », « te », « le », « la », « nous », « vous », « les » et « en ». Exemples : Je vois le chat. → Je le vois. (Je vois qui ?) Il mange des abricots. → Il en mange. (Il mange quoi ?) **Remarque : « Me », « te », « le » et « la » deviennent respectivement « m ’», « t ’» et « l ’» devant un verbe commençant par une voyelle ou un « h » muet. Exemple : Il aime sa petite sœur. → Il l’aime. # Page 184 Exercice Souligne le complément d’objet direct (COD) dans chaque phrase, puis coche sa nature, comme l’exemple. Attention aux pièges. | Nom propre | Groupe nominal | Pronom | Verbe à l’infinitif | Pas de COD | |------------|---------------|--------|----------------------|------------| | Ne gaspille pas le papier ! | X | | | | | 1- Tu affrontes ta peur. | | | | | | 2- Paula accompagne Mia au cinéma. | | | | | | 3- Ce paquebot est immense. | | | | | | 4- Mme Chabrol va bien ; je l’ai vue hier. | | | | | | 5- Sacha nous retrouvera devant l’école. | | | | | | 6- De gros nuages gris cachent le soleil. | | | | | | 7- Maman a oublié la casserole sur le feu. | | | | | | 8- Nous avons invité Luc à diner. | | | | | | 9- Je voudrais une pizza végétarienne, s’il vous plaît. | | | | | | 10- Le match est long et dur. | | | | | | 11- Nous l’utilisons pour aller à la pêche. | | | | | | 12- Augusta vous contactera dans la journée. | | | | | | 13- Elles aiment chanter. | | | | | | 14- Je t’appellerai demain soir. | | | | | | 15- Delphine a appelé Emma. | | | | | | 16- Mon père adore Mozart. | | | | | # Page 185 # H. Conjugaison ## LE PRÉSENT DU VERBE DU 3e GROUPE / SAVOIR — Je ne **sais** pas ; ils utilisent un compteur. ### Règle générale Le verbe « savoir » est un verbe du 3e groupe parce que son radical change lors de sa conjugaison et que ses terminaisons sont différentes de celles des verbes du 1e groupe. C’est un verbe irrégulier.
Savoir
1e personne du singulier Je sais
2e personne du singulier Tu sais
3e personne du singulier Il / Elle / On sait
1e personne du pluriel Nous savons
2e personne du pluriel Vous savez
3e personne du pluriel Ils / Elles savent
### Exercice **Conjugue** le verbe **savoir** au présent. *Exemple :* Elle **sait** rentrer toute seule à la maison. 1- Louane ____ jouer du piano. 2- Vous ____ pourquoi nous sommes là. 3- Tu ____ ce qu’il faut mettre sur la liste de courses. 4- Je ne ____ pas où se trouve le musée. 5- ____-ils que ce qu’ils font est dangereux ? 6- Audrey ____ qu’elle doit faire plus d’efforts pour réussir. 7- ____-vous combien coute ce téléphone ? 8- Nous ____ comment elle s’appelle. 9- Son frère ne ____ pas nager. 10- Les invités ne ____ pas à quelle heure se terminera la soirée. # Page 186 ## I. Composition | Banque de mots / d'expressions | | --- | --- | --- | | Les moyens de transport | Les actions | Les infrastructures | | Se déplacer... :
• en voiture
• en tramway / tram
• en train
• en bus
• en taxi
• en autocar
• en bateau
• en hélicoptère
• à vélo
• à moto
• à trottinette
• à pied | Prendre le bus / tram
Rater son bus / train
Monter dans le bus / train
Descendre du bus / train
Réserver / Commander
Embarquer¹
Décoller²
Atterrir³
Acheter un ticket / billet
Composter / Valider
son ticket⁴ | L’aéroport
La gare
Le port
Le quai
La piste cyclable
Le guichet
Le terminus⁵ | 1. **Décris** chacune des images dans une phrase de 8 mots au minimum. Tu peux t’aider de la banque de mots et d’expressions. N’oublie pas de conjuguer les verbes, si nécessaire. Rédiger une phrase avec le vocabulaire acquis 1- 1. Embarquer : To board 2. Décoller : To take off 3. Atterrir : To land 4. Composter / Valider son ticket : To validate one’s ticket 5. Terminus : Last stop # Page 187 2- 3- 4- 2. Tu souhaites rendre visite à un(e) ami(e) qui habite dans un autre quartier. Écris un dialogue de 40 mots au minimum, dans lequel tu lui demandes comment tu peux te rendre chez lui / elle. Tu peux t’aider de la banque de mots et d’expressions. N’oublie pas de conjuguer les verbes, si nécessaire. Rédiger un dialogue avec le vocabulaire acquis # Page 188 ## Dialogue 20 LE TRANSPORT AÉRIEN – J’ai peur du vide. – Tu dois juste affronter ta peur. C’est le seul moyen de la surmonter. – I have a fear of heights. – You just need to face your fear: This is the only way you can overcome it. # Page 189 # A. Compréhension orale — Vocabulaire 1. Écoute le dialogue dans les différentes langues. 2. Écoute la première phrase et réponds aux questions. 1- Quel est le synonyme de « avoir peur » ? a. Être épuisé b. Avoir l’air c. Craindre d. Adorer e. Avoir mal 2- À quoi correspond « fear of heights » en français ? Peur du / des _____ a. endroits clos¹ b. araignées² c. vide d. noir³ e. serpents Dans l’air... Un aéroport Un pilote Un bagage Un vol Un embarquement Un atterrissage Un(e) assistant(e) de vol 3. Écoute la deuxième phrase et réponds aux questions. 1- Quel est le synonyme de « juste » ? a. Maintenant b. Seulement c. Aussi d. Certainement e. Lentement 2- À quoi correspond « to face » en français ? a. Prendre b. Retenir c. Arrêter d. Déposer e. Affronter 3- À quoi correspond « fear » en français ? a. Joie b. Fatigue c. Faim d. Peur e. Soif 4. Écoute la troisième phrase et réponds aux questions. 1- À quoi correspond « this is » en français ? a. C’est b. Je suis c. Il y a d. Tu peux e. Il est 2- Quel est le synonyme de « seul » ? a. Unique b. Nouveau c. Grand d. Clair e. Long 3- Quels sont les synonymes de « surmonter » ? a. Échouer b. Surveiller c. Surpasser d. Oublier e. Vaincre 4- Qu’est-ce qui te fait peur ? 5- Que fais-tu pour surmonter ta peur ? 1. Clos : Enclosed 2. Araignées : Spiders 3. Noir : Dark # Page 190 B. Lecture à voix haute Joue le dialogue avec ta / ton camarade en lisant les phrases, puis change de rôle. – J’ai peur du vide. – Tu dois juste affronter ta peur. C’est le seul moyen de la surmonter. C. Orthographe 1. Recopie le dialogue dans ton cahier. 2. Complète les cinq étapes en ILS. D. Rappel oral De mémoire, joue le dialogue avec ta / ton camarade en te basant sur les phrases ci-dessous. – I have a fear of heights. – You just need to face your fear. This is the only way you can overcome it. E. Compréhension écrite – J’ai peur du vide. – Tu dois juste affronter ta peur. C’est le seul moyen de la surmonter. # Page 191 Réponds aux questions par des phrases complètes, si nécessaire. 1- De quoi a peur le garçon ? 2- Que lui conseille le moniteur¹ ? Il lui conseille de / d’ _____. a. se reposer un peu b. éviter ce qui lui fait peur c. retenir sa respiration dans le vide d. affronter sa peur e. ne pas prendre de risques 3- Selon le moniteur, comment peut-on surmonter sa peur ? F. Analyse orale Dans cette partie, tu dois répondre oralement aux questions. C’est l’occasion pour toi de découvrir de nouvelles notions de grammaire et de conjugaison que tu ne connais peut-être pas encore. Identifier les constituants d’une phrase, leurs nature et fonction grammaticales Voir les définitions de la nature et de la fonction à la page 1. Réponds oralement aux questions. — J’ai peur du vide. 1- Quel est le verbe ? 2- À quel temps est-il conjugué ? 3- Quel est le sujet ? 4- Quelle question pose-t-on pour obtenir la réponse « du vide » ? Pose-t-on cette question après le verbe ou la locution verbale « ai peur » ? 5- Quelle est la fonction de « du vide » ? — Tu dois juste affronter ta peur. 6- Quel est le verbe conjugué ? 7- Quel est son infinitif ? 8- À quel temps est-il conjugué ? ¹ Moniteur : Instructor # Page 192 9- Quel est le sujet ? 10- Quel est l’infinitif ? À quel groupe appartient-il ? 11- Quel est l’adjectif possessif ? 12- Quelle question pose-t-on pour obtenir la réponse « ta peur » ? 13- Quelle est la fonction de « ta peur » ? C’est le seul moyen de la surmonter. 14- Quel est le verbe conjugué ? 15- À quel temps est-il conjugué ? 16- Quel est le sujet ? 17- Quel est l’adjectif qualificatif ? 18- Quel nom qualifie-t-il ? 19- Que remplace « la » ? Quelle est la nature de « la » ? 20- Quelle est sa fonction ? G. Grammaire LES ADJECTIFS POSSESSIFS — Tu dois juste affronter ta peur. Révision Les adjectifs possessifs sont des déterminants qui précisent à qui (ou à quoi) appartient une chose, une personne ou un animal. Ils se placent devant le nom qu’ils déterminent. Les adjectifs possessifs changent en fonction du possesseur. Ils varient aussi selon le genre (féminin ou masculin) et le nombre (singulier ou pluriel) du nom qu’ils déterminent. | Un seul possesseur | Masculin singulier | Féminin singulier | Masculin / Féminin pluriel | |-------------------|-------------------|------------------|-----------------------------| | Je → À moi | Mon frère | Ma chambre | Mes grands-parents | | Tu → À toi | Ton livre | Ta ville | Tes cousines | | Il / Elle → À lui / elle | Son bateau | Sa leçon | Ses crayons | # Page 193 Plusieurs possesseurs | Masculin singulier | Féminin singulier | Masculin / Féminin pluriel --- | --- | --- | --- Nous → À nous | Notre avion | Notre amie | Nos vestes Vous → À vous | Votre projet | Votre école | Vos professeurs Ils / Elles → À eux / elles | Leur vélo | Leur maison | Leurs résultats *Remarque : Devant un nom féminin commençant par une voyelle ou un « h » muet, « ma » devient « mon », « ta » devient « ton », « sa » devient « son ». Exemples : Ma amie → Mon amie Ta histoire → Ton histoire Sa alarme → Son alarme Astuce pratique Les adjectifs possessifs des 1re et 2e personnes (singulier et pluriel) commencent par la même lettre que le possesseur. 1re et 2e personnes du singulier Je = À moi → Mon, Ma, Mes Tu = À toi → Ton, Ta, Tes 1re et 2e personnes du pluriel Nous = À nous → Notre, Nos Vous = À vous → Votre, Vos Exercice Complète avec l’adjectif possessif convenable. Exemple : J’ai oublié mes clés à la maison. (à moi) 1- Affrontez _____ peur. (à vous) 2- Elles mettent _____ destination dans l’application. (à elles) 3- Les enfants ont rangé _____ livres dans _____ bibliothèque. (à eux) 4- As-tu apporté _____ trousse et _____ crayons ? (à toi) 5- Il passe _____ temps à surfer sur Internet. (à lui) 6- Vous retenez _____ respiration trop longtemps ; c’est dangereux. (à vous) 7- Nous buvons _____ limonade. (à nous) 8- _____ maison n’est pas loin d’ici. (à moi) 9- Tom et _____ sœur (à lui) sont avec _____ maman (à eux). 10- _____ alarme n’a pas sonné. (à elle) # Page 194 # H. Conjugaison ## LE GROUPE DES VERBES **– Tu dois juste affronter ta peur.** ### Révision Mettre un verbe à l’infinitif permet de le classer dans un groupe. *Exemples : J’aime → Aimer Je finis → Finir Je vois → Voir* Les verbes sont classés en trois groupes : - **1er groupe** : tous les verbes dont l’infinitif se termine par « -er », à l’exception du verbe « aller » *Exemples : Étudier – Habiter – Terminer – Travailler – Aimer – Supporter – Fabriquer – Utiliser* - **2e groupe** : tous les verbes dont l’infinitif se termine par « -ir » et qui se terminent par « -issons » au présent, à la 1re personne du pluriel *Exemples : Grandir → Nous grandissons Rougir → Nous rougissons Finir → Nous finissons* - **3e groupe** : tous les autres verbes, y compris le verbe « aller » *Exemples : Faire – Prendre – Mettre – Lire – Voir – Retenir (Nous retenons)* *Remarque : Les verbes « être » et « avoir » n’appartiennent à aucun de ces trois groupes.* ### Astuce pratique Pour trouver facilement l’infinitif d’un verbe conjugué, tu peux utiliser l’expression « Il faut ». *Exemples: Nous mangeons → Il faut manger. Je réfléchis → Il faut réfléchir. Tu dors → Il faut dormir.* # Page 195 # Exercice **Relève les verbes conjugués puis complète le tableau, comme l’exemple.** *Exemple : Ils utilisent un compteur.* 1- Nous ne savons pas comment résoudre ce problème. 2- Je prendrai un jus d’orange frais. 3- Après le feu de signalisation, allez à gauche. 4- Il fait nuit maintenant. 5- Ne retiens pas ta respiration sous l’eau. 6- Arrête de gaspiller le papier. 7- Bois de l’eau et repose-toi. 8- Aujourd’hui, je finis mes cours à 13 heures. 9- Mets les sacs de courses dans la cuisine. 10- Je peux avoir une limonade, s’il vous plaît ? | Verbe conjugué | Infinitif | Groupe | |----------------|----------|--------| | utilisent | Utiliser | 1e groupe | ## I. Composition **Banque de mots** | Pensif(ive)1 | Heureux(euse) | |--------------------------|---------------| | Triste | Ravi(e)5 | | Énervé(e) | Enthousiaste | | En colère | Ému(e)6 | | Désespéré(e)2 | Calme | | Effrayé(e) | Détendu(e)7 | | Déçu(e) | Confiant(e) | | Stressé(e) | Curieux(euse) | | De mauvaise humeur3 | Étonné(e) | | De bonne humeur4 | Attentif(ive)| | Content(e) | Gêné(e)8 | 1. Pensif(ve) : Lost in thought 2. Désespéré(e) : Hopeless 3. De mauvaise humeur : In a bad mood 4. De bonne humeur : In a good mood 5. Ravi(e) : Delighted 6. Ému(e) : Touched/Moved 7. Détendu(e) : Relaxed 8. Gêné(e) : Feeling uncomfortable # Page 196 1. Décris chacune des images dans une phrase de 8 mots au minimum. Tu peux t’aider de la banque de mots. Rédiger une phrase avec le vocabulaire acquis 1- 2- 3- 4- # Page 197 2. Écris un dialogue de 40 mots au minimum, dans lequel chacun des deux interlocuteurs parle de ce qu’il ressent lorsqu’il prend l’avion. Tu peux t’inspirer des images et t’aider de la banque de mots. Rédiger un dialogue avec le vocabulaire acquis # Page 198 # UNITÉ 3 # Page 199 ## Dialogue 21 LE TRANSPORT MARITIME – Mon grand-père a un petit bateau. On l’utilise d’habitude pour aller à la pêche. – Ça a l’air agréable ! – My grandfather has a small boat. We usually use it when we go fishing. – That sounds enjoyable! # Page 200 # A. Compréhension orale — Vocabulaire 1. Écoute le dialogue dans les différentes langues. 2. Écoute la première phrase et réponds aux questions. **Qu’est-ce qu’un champ lexical ?** Un champ lexical est l’ensemble des mots (noms, adjectifs qualificatifs, verbes ou adverbes) qui se rattachent à un même thème. Ces mots peuvent être des synonymes ou appartenir à une même famille (mots ayant le même radical). *Exemple : Champ lexical de la lumière → Lumière / Lumineux / Lumineusement / Éclairer / Allumer / Briller / Flamme / Étincelle / Rayon / Étincelant* 1- À quel champ lexical « grand-père » appartient-il ? a. L’école b. Le sport c. La famille d. L’environnement e. La maison 2- Quels sont les autres mots appartenant à ce même champ lexical ? Nommes-en trois. 3- Quelle image représente un petit bateau ? a. ![image_description](/media/1df39bfb0af1f623251581eab1d62af5ebaa3ab3202993a60e7d5c7fcb360654/page_20_img_1.png) b. c. d. e. 4- Quel est le contraire de « petit » ? a. Minuscule b. Étroit¹ c. Dur d. Frais e. Grand **Sur l’eau...** Une barque Un paquebot Un voilier Un port Faire du rafting Aller à la pêche Partir en croisière² ¹ Étroit : Narrow ² Croisière : Cruise # Page 201 3. Écoute la deuxième phrase et réponds aux questions. 1- Complète avec les mots ci-dessous. Utilise – Aller – La pêche – D’habitude a. Fishing = ____ b. Use = ____ c. Usually = ____ d. To go = ____ 2- Quel est le synonyme de « d’habitude » ? a. Confortablement b. Principalement c. Agréablement d. Habituellement e. Correctement 3- Quelle image correspond à « aller à la pêche » ? a. ![image_description](/media/4f81065404006ed39ac931eb06bcc4bc1c931d3bbc4a16aaaba0e5d36eec66bc/page_1_img_1.png) b. c. d. e. 4- Quelle(s) activité(s) fais-tu d’habitude avec les membres de ta famille ? 4. Écoute la troisième phrase et réponds aux questions. 1- À quoi correspond « to sound » en français ? a. Aller b. Avoir c. Se balancer d. Aimer e. Avoir l’air 2- Quels sont les synonymes de « avoir l’air » ? a. Faire b. Sembler c. Devenir d. Paraitre e. Rester 3- Que veut dire « agréable » ? Qui ____ a. procure' un sentiment d’insatisfaction b. fait plaisir c. est en mauvais état d. cause de la fatigue e. provoque des maux de ventre 4- Quel est le contraire de « agréable » ? a. Désagréable b. Aimable c. Agricole d. Plaisant e. Amusant # Page 202 B. Lecture à voix haute Joue le dialogue avec ta / ton camarade en lisant les phrases, puis change de rôle. – Mon grand-père a un petit bateau. On l'utilise d'habitude pour aller à la pêche. Ça a l'air agréable ! C. Orthographe 1. Recopie le dialogue dans ton cahier. 2. Complète les cinq étapes en ILS. D. Rappel oral De mémoire, joue le dialogue avec ta / ton camarade en te basant sur les phrases ci-dessous. – My grandfather has a small boat. We usually use it when we go fishing. – That sounds enjoyable! – يَمْلِكُ جَدّي قارِبًا صغيراً. نَسْتَخْرُجُهُ عادةً عِندَما نَذهَبُ لصَيْد السمك. هذا يَبْدو ممتعًا! # Page 203 E. Compréhension écrite — Mon grand-père a un petit bateau. On l'utilise d'habitude pour aller à la pêche. — Ça a l'air agréable ! Réponds aux questions par des phrases complètes, si nécessaire. 1- De qui parle le premier interlocuteur ? 2- Quel lien l'unit à la personne dont il parle ? La personne dont il parle est _____. a. son ami d'enfance b. son collègue c. son professeur d. un membre de sa famille e. un inconnu 3- a) Que possède la personne dont parle le premier interlocuteur ? b) De quoi s'agit-il ? Il s'agit d'un _____. a. animal de compagnie b. appareil électronique c. moyen de transport d. meuble e. vêtement 4- Selon le second interlocuteur, qu'est-ce qui a l'air agréable ? Le fait de / d'_____ est agréable. a. faire un pique-nique en famille b. aller à la pêche en bateau c. avoir une grand-mère d. parler avec son ami e. être en vacances # Page 204 # F. Analyse orale Dans cette partie, tu dois répondre oralement aux questions. C'est l'occasion pour toi de découvrir de nouvelles notions de grammaire et de conjugaison que tu ne connais peut-être pas encore. Voir les définitions de la nature et de la fonction à la page 1. Réponds oralement aux questions. — Mon grand-père a un petit bateau. 1- Quel est le verbe ? 2- Quel est son infinitif ? 3- À quel temps est-il conjugué ? 4- Quel est le sujet ? Quelle est sa nature ? 5- Quel est le COD ? 6- Quel mot qualifie « bateau » ? Quelle est sa nature ? On l'utilise d'habitude pour aller à la pêche. 7- Quel est le verbe conjugué ? 8- Quel est le sujet ? 9- Que remplace le « l' » ? 10- Quelle est sa fonction ? 11- Quelle question pose-t-on pour obtenir la réponse « pour aller à la pêche » ? 12- Quelle est la fonction de ce groupe infinitif ? 13- Remplace « à » par « avait ». La phrase garde-t-elle un sens ? 14- Quelle est la nature de « à » ? # Page 205 ## – Ça a l’air agréable ! 15- Quelle est la locution verbale ? 16- Quel est le sujet ? 17- Quelle est la nature de « agréable » ? G. Grammaire LES HOMONYMES À / A / AS – Mon grand-père à un petit bateau. On l’utilise d’habitude pour aller à la pêche. – Ça a l’air agréable ! Règle générale Certains homonymes se prononcent de la même façon, mais s’écrivent différemment. La différence visible entre « à », « a » et « as » réside dans l’orthographe. - « à » est une préposition qui introduit souvent un complément qui répond à la question à qui ? ou à quoi ?, un indicateur de lieu (où ?), de temps (quand ?) ou un moyen de transport (comment ?). Exemples : Mona donne le livre à Marie. Je suis nouveau à l’école. Je vais au supermarché à vélo. - « a » est le verbe avoir conjugué au présent, à la 3e personne du singulier. Exemple : Il y a des déchets partout. - « as » est le verbe avoir conjugué au présent, à la 2e personne du singulier. Exemple : Tu as un petit bateau. Pour écrire correctement ces mots, il faut remplacer : - « a » par « avait », verbe avoir à l’imparfait. Exemple : Il y a des déchets partout. → Il y avait des déchets partout. - « as » par « avais », verbe avoir à l’imparfait. Exemple : Tu as un petit bateau. → Tu avais un petit bateau. # Page 206 Si la phrase garde son sens, il s'agit bien du verbe avoir. Exemple : Il y avait des déchets partout. ✔️ → Il y a des déchets partout. Si la phrase perd son sens, il faut donc écrire « à ». Exemple : Je suis nouveau avait l'école. ✗ → Je suis nouveau à l'école. Exercices 1. Complète avec à, a ou as. Exemple : Tu as mal à la tête. 1- Le joueur ____ sans doute soif après le match. 2- Tu ____ la chance de faire le tour de la ville ____ pied. 3- Le navire' arrivera ____ destination ____ l'aube. 4- La conversation ____ lieu ____ l'intérieur. 5- Le capitaine du bateau ____ donné l'ordre de lever l'ancre². 6- Tu ____ certainement le temps d'aller ____ la piscine. 7- Mon meilleur ami ____ peur du vide. 2. Il y a des erreurs dans l'emploi des homonymes à, a et as. Barre les erreurs, puis récris les phrases en les corrigéant, si nécessaire. Exemples : À midi, tu déjeunes as la cantine. → À midi, tu déjeunes à la cantine. Julien a un oncle qui habite à Paris. → Pas d'erreurs 1- Mélanie à l'air fatiguée aujourd'hui. 2- Tes grands-parents habitent-ils toujours a la campagne ? 3- Tu à rendez-vous chez le dentiste a 16 heures. 4- Léo n'est ni a l'école ni a la maison. 5- Mon père a l'habitude d'aller à la pêche les samedis. 6- Noah, tu a 40 de fièvre ; je vais t'emmener as l'hôpital. 7- Cette glace à la vanille a l'air délicieuse. # Page 207 # H. Conjugaison ## LE PRÉSENT DES VERBES DU 1er GROUPE **On l'utilise d'habitude pour aller à la pêche.** ### Révision | | Utiliser | | --- | --- | | 1re personne du singulier | J’ | utilise | | 2e personne du singulier | Tu | utilises | | 3e personne du singulier | Il / Elle / On | utilise | | 1re personne du pluriel | Nous | utilisons | | 2e personne du pluriel | Vous | utilisez | | 3e personne du pluriel | Ils / Elles | utilisent | ### Exercice **Conjugue les verbes mis entre parenthèses au présent.** *Exemple : Où (habiter) habites-tu ?* 1- Cette année, mes tantes (*passer*) ____ leurs vacances en Sicile. 2- (*Jouer*) ____-vous d’un instrument de musique ? 3- Je (*préparer*) ____ une salade de fruits avec mes cousins. 4- Le médecin (*utiliser*) ____ un stéthoscope pour examiner ses patients. 5- Nous (*traverser*) ____ la route avec prudence. 6- Tu (*travailler*) ____ sur un projet important. 7- Clara et toi (*parler*) ____ de votre prochain *séjour*¹ au Mexique. 8- Maxime et son ami (*étudier*) ____ leur leçon d’histoire ensemble. 9- Je ne (*supporter*) ____ pas le froid. 10- Ma sœur et moi (*terminer*) ____ nos devoirs avant de regarder la télévision. 11- La vendeuse (*montrer*) ____ un sac en *cuir*² à la cliente. 12- Les piétons (*regarder*) ____ à gauche et à droite avant de traverser la route. 1. Séjour : Stay 2. Cuir : Leather # Page 208 # I. Composition ## QUELQUES TYPES DE BATEAUX Type de bateau → Fonction principale On l'utilise d'habitude pour... | Type de bateau | Fonction principale | |-----------------|--------------------| | Le catamaran | faire des promenades en mer ou participer à des courses sportives. | | Le paquebot | partir en croisière. | | Le cargo | transporter toutes sortes de marchandises. | | Le pétrolier | transporter le pétrole brut¹. | | Le chalutier | la pêche. | ## Banque de mots / d'expressions Par voie maritime Le bateau de plaisance² Le bateau de pêche Le port Le quai Le conteneur La coque³ Le mât⁴ Les passagers Le pêcheur⁵ Le filet⁶ Décharger Embarquer Naviguer Accoster⁷ Faire escale⁸ Jeter / Lever l'ancre Prendre le large⁹ 1. Brut : Untreated 2. Bateau de plaisance : Pleasure boat 3. Coque : Hull 4. Mât : Mast 5. Pêcheur : Fisherman 6. Filet : Net 7. Accoster : To berth 8. Faire escale : To make a stopover 9. Prendre le large : To sail # Page 209 1. Décris chacune des images dans une phrase de 8 mots au minimum. Tu peux t’aider de l’encadré et de la banque de mots et d’expressions. N’oublie pas de conjuguer les verbes, si nécessaire. 1- 2- 3- # Page 210 2. Écris un dialogue de 30 mots au minimum, dans lequel Colin parle à son / sa camarade du bateau que son père possède. N’oublie pas de respecter les structures proposées. Rédiger un dialogue avec les notions grammaticales et le vocabulaire acquis – Sujet + Verbe avoir au présent + COD Sujet + COD (Pronom personnel) + Verbe utiliser au présent + CC de but – Phrase exclamative : Ça + Locution avoir l’air au présent + Adjectif qualificatif # Page 211 Dialogue 22 LES RÉUNIONS FAMILIALES — Es-tu libre ce soir ? — Non, j’ai une réunion familiale. — Tu ne veux pas plutôt m’accompagner au cinéma ? — Are you free tonight? — No, I have a family gathering. — Can you go to the movies with me instead? # Page 212 # A. Compréhension orale — Vocabulaire 1. Écoute le dialogue dans les différentes langues. 2. Écoute la première phrase et réponds aux questions. 1- À quoi correspond « free » en français ? a. Long b. Libre c. Frais d. Triste e. Lourd 2- Quel est le contraire de « libre » ? a. Léger b. Disponible c. Familial d. Occupé e. Nouveau 3- À quoi correspond « tonight » en français ? a. Aujourd'hui b. Ta journée c. Ce soir d. Demain matin e. L'après-midi 3. Écoute la deuxième phrase et réponds aux questions. 1- Quelle image représente une réunion familiale ? a. ![image_description](/media/4f81065404006ed39ac931eb06bcc4bc1c931d3bbc4a16aaaba0e5d36eec66bc/page_12_img_1.png) b. c. d. e. 2- Quelle est ta réunion familiale préférée ? Pourquoi ? 3- Décris une réunion familiale récente. Qui était présent et qu'avez-vous fait ? Les familles se réunissent pour célébrer... des fiançailles¹ une remise de diplôme² une fête traditionnelle la naissance d'un enfant un départ à la retraite³ un mariage ¹ Fiançailles : Engagement ² Remise de diplôme : Graduation ³ Départ à la retraite : Retirement # Page 213 4. Écoute la troisième phrase et réponds aux questions. 1- À quoi correspond « instead » en français ? a. Bientôt b. Quelquefois c. Plutôt d. Partout e. Trop 2- Que veut dire « accompagner quelqu’un » ? a. Donner un conseil à quelqu’un b. Faire du mal à quelqu’un c. S’énerver contre quelqu’un d. Aller avec quelqu’un dans un lieu e. Aider quelqu’un 3- Quels mots appartiennent au champ lexical du cinéma ? a. Film b. Cartable c. Match d. Projection e. Popcorn B. Lecture à voix haute Joue le dialogue avec ta / ton camarade en lisant les phrases, puis change de rôle. — Es-tu libre ce soir ? — Non, j’ai une réunion familiale. — Tu ne veux pas plutôt m’accompagner au cinéma ? # Page 214 ### D. Rappel oral De mémoire, joue le dialogue avec ta / ton camarade en te basant sur les phrases ci-dessous. - Are you free tonight? - No, I have a family gathering. - Can you go to the movies with me instead? - هل أنت مُتفرغ الليلة؟ - لا، لدي لقاء عائلي. - هل يمكنك أن تذهب معي إلى السينما بدلاً من ذلك؟ ### E. Compréhension écrite - Es-tu libre ce soir ? - Non, j'ai une réunion familiale. - Tu ne veux pas plutôt m'accompagner au cinéma ? Réponds aux questions par des phrases complètes, si nécessaire. 1- Pourquoi le premier interlocuteur utilise-t-il le pronom « tu » et non pas « vous » ? 2- Quand a lieu la conversation ? 3- Pourquoi le second interlocuteur ne peut-il pas sortir le soir ? 4- Malgré cela, que lui propose le premier interlocuteur ? Il lui propose de / d'______. a. lui apprendre à jouer aux échecs! b. l'aider à faire la vaisselle c. diner avec sa famille d. écouter de la musique e. aller au cinéma avec lui # Page 215 F. Analyse orale Dans cette partie, tu dois répondre oralement aux questions. C'est l'occasion pour toi de découvrir de nouvelles notions de grammaire et de conjugaison que tu ne connais peut-être pas encore. Voir les définitions de la nature et de la fonction à la page 1. Réponds oralement aux questions. — Es-tu libre ce soir ? 1- Quel est le verbe ? 2- Quel est son infinitif ? 3- Quel est le sujet ? 4- Où est-il placé ? Pourquoi ? 5- Quelle est la nature de « libre » ? 6- Quelle est la fonction de « ce soir » ? — Non, j'ai une réunion familiale. 7- Quel est le verbe ? 8- Quel est son infinitif ? 9- Quel est le sujet ? 10- Quelle est la fonction de « une réunion familiale » ? — Tu ne veux pas plutôt m’accompagner au cinéma ? 11- Quel est le verbe conjugué ? 12- Quel est son infinitif ? 13- À quel groupe appartient-il ? 14- Quel est son sujet ? 15- Quelle question pose-t-on pour obtenir la réponse « m ’» ? 16- Quelle est donc la fonction de « m ’» ? 17- Quelle est la fonction de « au cinéma » ? 18- Quels sont le type et la forme de cette phrase ? # Page 216 # G. Grammaire ## LES PRONOMS PERSONNELS COD **– Tu ne veux pas plutôt m’accompagner au cinéma ?** ### RAPPEL – LES NATURES DU COMPLÉMENT D’OBJET DIRECT Des mots de différentes natures grammaticales peuvent occuper la fonction de COD dans une phrase. Le COD peut être, entre autres : - un nom propre : Tamara a croisé Émilie à l’entrée du supermarché. - un groupe nominal : Lucie accompagne sa sœur au cinéma. - un pronom : Lucie l’accompagne au cinéma. - un verbe à l’infinitif : Elle adore danser. ### Révision Les pronoms COD permettent d’éviter la répétition de ce complément. Ils se placent généralement devant le verbe (sauf dans certains cas particuliers comme la phrase impérative). Les pronoms COD répondent à la question *qui* ? ou *quois* ? posée après le verbe. Les principaux pronoms personnels COD sont : « me », « te », « le », « la », « nous », « vous », « les » et « en ». *Exemples : Je vois le chat. → Je le vois. (Je vois *qui* ?) Il mange des abricots. → Il en mange. (Il mange *quoi* ?)* *Remarque : « Me », « te », « le » et « la » deviennent respectivement « m’ », « t’ » et « l’ » devant un verbe commençant par une voyelle ou un « h » muet. *Exemple : Il aime sa petite sœur. → Il l’aime.* ### Exercice **Souligne le pronom personnel COD dans chaque phrase. Attention aux pièges.** *Exemple : Tu ne veux pas m’accompagner au cinéma ?* 1- Elle achète un bouquet de fleurs et l’offre à sa maman. 2- Marc cherche son téléphone mais ne le trouve pas. 3- Tu nous appelleras dès ton arrivée. 4- As-tu oublié quelque chose à la maison ? # Page 217 5- Je vous déposera à votre adresse. 6- Il a perdu ses clés et les cherche partout. 7- Je te verrai demain à la réunion. 8- L’application l’aide à trouver le chemin de la maison. 9- Vois-tu les arbres ? H. Conjugaison LE PRÉSENT DES VERBES IRRÉGULIERS AVOIR ET ÊTRE — Es-tu libre ce soir ? — Non, j’ai une réunion familiale. Règle générale Les verbes « être » et « avoir » sont dits irréguliers parce que leur radical change selon le temps, le mode et la personne auxquels ils sont conjugués. | | Avoir | Être | | --- | --- | --- | | 1e personne du singulier | Je / J’ | ai | suis | | 2e personne du singulier | Tu | as | es | | 3e personne du singulier | Il / Elle / On | a | est | | 1e personne du pluriel | Nous | avons | sommes | | 2e personne du pluriel | Vous | avez | êtes | | 3e personne du pluriel | Ils / Elles | ont | sont | Le verbe « avoir » est généralement utilisé pour : - exprimer la possession : J’ai une lampe de poche. - indiquer l’âge de quelqu’un : Manon a dix ans. - exprimer une sensation : Nous avons faim. Quant au verbe « être », il est plutôt utilisé pour : - décrire comment est quelqu’un ou quelque chose : Ils sont forts en maths. - indiquer où se trouve quelqu’un ou quelque chose : Vous êtes à l’école. - exprimer une émotion ou un sentiment (moral ou physique) : Tu es triste. # Page 218 Voici quelques expressions courantes construites avec les verbes « avoir » et « être » : | Avoir... | Être... | |----------|--------| | froid | content(e) / heureux(se) | | chaud | fatigué(e) / épuisé(e) | | faim | en colère / énervé(e) | | soif | jaloux(se) / envieux(se) | | sommeil | déçu(e) | | mal | anxieux(se) / inquiet(ète) | | l’air (de)| étonné(e) | | besoin de| reconnaissant(e) | | envie de | triste | | peur de | en pleine forme | Exercice Complète avec le verbe avoir OU être au présent. Exemples : Tu as faim. Êtes-vous en colère contre moi ? 1- Kim et moi _____ très heureuses. 2- Mon grand-père _____ un petit bateau. 3- Je / J’ _____ peur du noir. 4- Tina et Béa _____ épuisées ; elles _____ besoin d’une petite pause. 5- Tu _____ l’air triste. 6- Les chats miaulent quand ils _____ soif. 7- Damien _____ actuellement à Paris. 8- _____-vous en forme ? 9- Je / J’ _____ belge et je / j’ _____ neuf ans. 10- Nous _____ des tickets pour le match de ce soir. 11- Cynthia, pourquoi _____-tu si étonnée ? 12- Gaïa et toi _____ envie de faire une promenade. 13- Mila _____ jalouse de sa petite sœur. 14- Je / J’ _____ fatiguée et je / j’ _____ mal à la gorge. # Page 219 I. Composition 1. Complète les dialogues en te basant sur les images et les indications mises entre parenthèses. Tu peux t’aider de la banque d’expressions. (8 mots au minimum) Banque d’expressions Inviter quelqu’un • Ça te dit de' + verbe à l’infinitif (groupe infinitif) + CC de temps ? Exemple : Ça te dit de faire une randonnée dimanche matin ? • On va + complément de lieu + CC de temps ? Exemple : On va à la piscine ce samedi ? • Tu m’accompagnes + CC de lieu + CC de temps ? Exemple : Tu m’accompagnes au cinéma ce soir ? • Je te propose de + groupe infinitif + CC de temps. Exemple : Je te propose de prendre un café cet après-midi. Accepter une invitation D’accord. Avec plaisir ! Super ! Bien sûr, pourquoi pas ? Oui, bonne idée ! Volontiers ! Refuser une invitation Désolé(e), je ne peux pas. Non, j’ai… C’est gentil, mais… Dommage, je suis occupé(e). Merci, mais ce n’est pas possible pour moi. # Page 220 1- Jackie : Ça te dit de sortir après le travail ? Yumi : _____ (accepter l’invitation) 2- Arthur : _____ ? (inviter au restaurant) Bob : Oui, bonne idée ! Je crève de faim'. # Page 221 3- Sarah : On va à la plage ce weekend ? Karen : _____ (refuser l’invitation) 4- Anthony : _____ ? (inviter à un match de basketball) Michel : C’est gentil, mais j’ai une réunion familiale ce samedi. 2. Écris un dialogue de 40 mots au minimum, dans lequel tu proposes à ton ami(e) de t’accompagner à un concert. Il / Elle refuse gentiment ta proposition parce qu’il / elle est invité(e) à diner chez son / sa cousin(e). # Page 222 ## Dialogue 23 LES PROJETS SCOLAIRES - Comment allons-nous entamer ce projet ? - Faisons d'abord une recherche sur le sujet. Si nous le comprenons bien, le reste sera facile. - How do we start this project? - Let's research the topic first. If we understand it well, the rest will be easy. # Page 223 # A. Compréhension orale — Vocabulaire 1. Écoute le dialogue dans les différentes langues. 2. Écoute la première phrase et réponds aux questions. 1- Quel est le synonyme de « entamer » ? a. Déposer b. Utiliser c. Étudier d. Acheter e. Commencer 2- Quel est le contraire de ce verbe ? a. Relier b. Jeter c. Montrer d. Terminer e. Surmonter 3. Écoute la deuxième phrase et réponds aux questions. 1- Quel est le synonyme de « d'abord » ? a. En premier lieu b. Ensuite c. Pour finir d. Puis e. Après 2- Quel est le synonyme de « sujet » ? a. Élève b. Livre c. Thème d. Liste e. Ordinateur 4. Écoute la troisième phrase et réponds aux questions. 1- Complète avec les mots ci-dessous. Sera – Bien – Si – Comprenons – Le reste – Facile a. Easy = ____ b. Well = ____ c. If = ____ d. Will be = ____ e. The rest = ____ f. Understand = ____ 2- Quel est le contraire de « facile » ? a. Simple b. Frais c. Petit d. Familial e. Difficile 3- Préfères-tu travailler seul(e) ou en équipe sur un projet scolaire ? Pourquoi ? Les projets scolaires Construire une maquette Travailler seul(e) / en équipe Rédiger une introduction Faire une présentation Respecter une date butoir' Répartir les tâches Élaborer un plan détaillé # Page 224 ### B. Lecture à voix haute Joue le dialogue avec ta / ton camarade en lisant les phrases, puis change de rôle. - Comment allons-nous entamer ce projet ? - Faisons d’abord une recherche sur le sujet. Si nous le comprenons bien, le reste sera facile. ### C. Orthographe 1. Recopie le dialogue dans ton cahier. 2. Complète les cinq étapes en ILS. ### D. Rappel oral De mémoire, joue le dialogue avec ta / ton camarade en te basant sur les phrases ci-dessous. - How do we start this project? - Let’s research the topic first. If we understand it well, the rest will be easy. - كيف نبدأ هذا المشروع؟ - فلنجر بحثاً حول الموضوع أولاً. إذا فهمناه جيداً، فسيكون الباقي سهلاً. # Page 225 E. Compréhension écrite — Comment allons-nous entamer ce projet ? — Faisons d’abord une recherche sur le sujet. Si nous le comprenons bien, le reste sera facile. Réponds aux questions par des phrases complètes, si nécessaire, en te basant sur le dialogue et l’image. 1- Qui sont les interlocuteurs ? 2- Quels adjectifs traduisent¹ l’état psychologique du premier interlocuteur ? a. Confiant b. Perdu c. Déçu d. Hésitant e. Tranquille 3- Pourquoi est-il dans cet état ? Il est dans cet état parce qu’il _____. a. doit remettre le travail le lendemain b. ne sait pas par où commencer le projet c. ne supporte pas l’élève avec qui il doit travailler d. a de la fièvre e. déteste le travail d’équipe 4- a) Que lui propose le second interlocuteur ? b) Quels adjectifs correspondent le plus à son caractère ? a. Organisé b. Paresseux c. Lâche² d. Irresponsable e. Proactif 5- Selon lui, que doivent-ils faire pour mener à bien³ le projet ? Ils doivent _____. a. juste trouver un livre sur le sujet b. demander à un adulte de les aider c. commencer le projet même s’ils n’ont pas compris le sujet d. attendre que le professeur leur donne plus de détails e. bien comprendre le sujet avant de passer au développement 1. Traduisent : Express 2. Lâche : Coward 3. Mener à bien : To complete successfully # Page 226 F. Analyse orale Dans cette partie, tu dois répondre oralement aux questions. C’est l’occasion pour toi de découvrir de nouvelles notions de grammaire et de conjugaison que tu ne connais peut-être pas encore. Voir les définitions de la nature et de la fonction à la page 1. Réponds oralement aux questions. – Comment allons-nous entamer ce projet ? 1- Quel est le verbe conjugué ? 2- Quel est son infinitif ? 3- À quel groupe appartient-il ? 4- Quel est l’infinitif ? 5- Quel temps ces deux verbes forment-ils ensemble ? 6- Quelle est la nature de « ce » ? 7- Quelle est la fonction de « ce projet » ? – Faisons d’abord une recherche sur le sujet. 8- Quel est le verbe ? 9- Quel est son infinitif ? 10- À quel temps (+ mode) est-il conjugué ? 11- Quel est le type de la phrase ? # Page 227 Si nous le comprenons bien, le reste sera facile. 12- Quel est le premier verbe ? 13- Quel est son sujet ? 14- Quelle est la fonction du pronom souligné ? 15- Quel est le second verbe ? 16- Quel est son infinitif ? 17- À quel temps est-il conjugué ? 18- Quel est son sujet ? 19- Quelle est la nature de « facile » ? G. Grammaire L’INTERROGATION PARTIELLE AVEC OÙ / QUAND / COMMENT – Comment allons-nous entamer ce projet ? Révision Une phrase interrogative partielle (à laquelle on ne peut pas répondre par « oui » ou « non ») commence par un mot interrogatif et se termine par un point d’interrogation. Où ? Quand ? Comment ? Le lieu Le temps La manière / Le moyen / L’état Exemples : Où dois-je mettre ces sacs en plastique ? – Mets-les dans l’un des tiroirs de la cuisine. Quand allez-vous à la plage ? – Nous allons à la plage après l’école. Comment avance la tortue ? – Elle avance lentement. (manière) Comment vas-tu à l’école ? – Je vais à l’école en bus. (moyen) Comment vas-tu ? – Je vais bien, merci. (état) # Page 228 *Remarque : Dans une phrase interrogative partielle, il y a inversion du sujet. Quand le sujet est un pronom, on ajoute un trait d’union. Exemple : **Comment paraît Sophie sur la photo ?** → **Comment paraît-elle sur la photo ?** V S V S **Remarque : Si le verbe se termine par une voyelle et le pronom commence aussi par une voyelle, on ajoute un « t » entre ces mots avec des traits d’union. Exemple : **Comment va Sophie ?** → **Comment va-t-elle ?** V S V S ***Remarque : Lorsque le sujet est un nom ou un groupe nominal, il est parfois redoublé. Dans ce cas, le nom ou groupe nominal se place devant le verbe et le pronom derrière le verbe. Exemple : Jean dort dans sa chambre. (phrase déclarative) → **Où Jean dort-il ?** S V S Exercice **Formule des phrases interrogatives partielles, avec inversion du sujet, en remplaçant les mots soulignés par où, quand ou comment.** Exemple : Nous irons à la pêche dimanche matin. → **Quand irons-nous à la pêche ?** 1- Le vent souffle très fort. 2- Le musée se trouve en face de la gare. 3- Ce matin, les touristes visitent la tour Eiffel. 4- Elle oublie la casserole sur le feu. 5- Tu vas au parc après l’école. 6- Manuel analyse méticuleusement le sujet. 7- Il met les sacs dans l’un des tiroirs de la cuisine. 8- La maitresse appelle ses élèves tout doucement. 9- Lucien a un rendez-vous important à 10 heures précises. 10- Vous refusez gentiment l’invitation. # Page 229 # H. Conjugaison ## LE FUTUR SIMPLE DU VERBE IRRÉGULIER / ÊTRE **Si nous le comprenons bien, le reste sera facile.** ### Règle générale Le verbe « être » est dit irrégulier parce que son radical change selon le temps, le mode et la personne auxquels il est conjugué. | | | Être | | --- | --- | --- | | 1e personne du singulier | Je | serai | | 2e personne du singulier | Tu | seras | | 3e personne du singulier | Il / Elle / On | sera | | 1e personne du pluriel | Nous | serons | | 2e personne du pluriel | Vous | serez | | 3e personne du pluriel | Ils / Elles | seront | ### Exercice **Conjugue le verbe être au futur.** *Exemple : Nous serons attentifs durant la réunion.* 1- Le musée ____ fermé du lundi 12 au vendredi 23 avril. 2- Je ____ toujours à tes côtés. 3- Adeline et sa sœur ____ vraiment contentes de te voir. 4- Carl et toi ____ au Portugal durant les vacances. 5- Les invités ____ là dans 10 minutes. 6- L’année prochaine, tu ____ en G6. 7- Cyril et moi ____ certainement fatigués en rentrant du travail. 8- Notre projet ____ le plus applaudi. 9- À partir de lundi prochain, je ____ en congé. 10- Mettons la table ; Fiona ____ bientôt là ! # Page 230 ## I. Composition 1. **Compose** des phrases avec les mots suivants. N’oublie pas de conjuguer le verbe, si nécessaire. (8 mots au minimum) 1- Entamer 2- Recherche 3- Facile 2. **Écris** un dialogue de 40 mots au minimum, dans lequel tu expliques à ta / ton camarade comment entamer un projet scolaire qu’il / elle trouve particulièrement difficile. Tu peux t’aider de la liste de conseils. **CONSEILS POUR RÉUSSIR UN PROJET SCOLAIRE** 1- Choisis, si possible, un sujet qui t’intéresse. 2- Planifie le projet avec des dates pour chaque étape. 3- Fais des recherches pour bien comprendre le sujet. 4- Organise les informations recueillies et élabore un plan détaillé avant de rédiger le contenu. 5- Relis attentivement ton travail. 6- N’hésite surtout pas à demander de l’aide, si tu en as besoin. Bon travail 😊 # Page 231 ## Dialogue 24 LES LOISIRS — LE SPORT — Dois-je rejoindre l’équipe de football ? — Oui, tu joues vraiment bien. Tu es aussi très dévoué. — Should I join the football team? — Yes, you play really well. You are also very dedicated. # Page 232 A. Compréhension orale — Vocabulaire 1. Écoute le dialogue dans les différentes langues. 2. Écoute la première phrase et réponds aux questions. 1- À quoi correspond « should I » en français ? a. Suis-je b. Puis-je c. Dois-je d. Je peux e. Je dois 2- Que veut dire « rejoindre » dans cette phrase ? a. Devenir membre d’un groupe b. Aller retrouver quelqu’un quelque part c. Avoir des points communs avec quelqu’un d. Rattraper¹ quelqu’un qui est devant e. Regagner² un lieu 3- À quoi correspond « team » en français ? a. Tâche b. Équipe c. Transport d. Compteur e. Élève 3. Écoute la deuxième phrase et réponds aux questions. 1- Quels mots appartiennent à la même famille que « jouer » ? a. Joueur b. Jeu c. Journée d. Jouet e. Joli 2- Quel est le synonyme de « vraiment » ? a. Actuellement b. Lentement c. Aussi d. Bientôt e. Réellement 4. Écoute la troisième phrase et réponds aux questions. 1- À quoi correspond « also » en français ? a. Très b. Bien c. Aussi d. Peu e. Tellement 2- Quels sont les synonymes de « dévoué » ? a. Assidu b. Petit c. Persévérant d. Beau e. Facile 3- Quel est le contraire de « dévoué » ? a. Agréable b. Indifférent c. Dynamique d. Drôle e. Long 4- À ton avis, que pourrait faire le garçon suite à cette conversation ? 5- Selon toi, quelles sont les qualités essentielles que doit posséder un joueur de football ? Les activités sportives Le basketball La gymnastique Le ski La course à pied La danse Le surf Le paddle 1. Rattraper : To catch up with 2. Regagner : To get back to/return # Page 233 B. Lecture à voix haute Joue le dialogue avec ta / ton camarade en lisant les phrases, puis change de rôle. — Dois-je rejoindre l'équipe de football ? — Oui, tu joues vraiment bien. Tu es aussi très dévoué. C. Orthographe 1. Recopie le dialogue dans ton cahier. 2. Complète les cinq étapes en ILS. D. Rappel oral De mémoire, joue le dialogue avec ta / ton camarade en te basant sur les phrases ci-dessous. — Should I join the football team? — Yes, you play really well. You are also very dedicated. E. Compréhension écrite — Dois-je rejoindre l'équipe de football ? — Oui, tu joues vraiment bien. Tu es aussi très dévoué. # Page 234 Réponds aux questions par des phrases complètes, si nécessaire. 1- Que veut savoir le garçon ? Il veut savoir _____. a. qui est le joueur préféré de sa mère b. quand aura lieu le prochain match de football c. combien coute un ballon de football d. s’il doit intégrer l’équipe de football e. où se trouve le stade de football 2- Quels adjectifs décrivent l’attitude de sa mère ? a. Toxique b. Bienveillante¹ c. Positive d. Égoïste e. Indifférente 3- D’après elle, quelle qualité possède-t-il en plus de ses compétences sportives ? 4- Quel est le thème de ce dialogue ? Le thème de ce dialogue est _____. a. l’amitié b. les vacances c. l’art d. le climat e. le sport F. Analyse orale Dans cette partie, tu dois répondre oralement aux questions. C’est l’occasion pour toi de découvrir de nouvelles notions de grammaire et de conjugaison que tu ne connais peut-être pas encore. Identifier les constituants d’une phrase, leurs nature et fonction grammaticales Voir les définitions de la nature et de la fonction à la page 1. Réponds oralement aux questions. — Dois-je rejoindre l’équipe de football ? 1- Quel est le verbe conjugué ? 2- Quel est son infinitif ? 3- À quel groupe appartient-il ? 4- Quel est le sujet ? 5- Où est-il placé ? Pourquoi ? 6- Quelle est la fonction de « l’équipe de football » ? # Page 235 **– Oui, tu joues vraiment bien.** 7- Quels sont les adverbes ? 8- Comment « vraiment » est-il construit ? **Tu es aussi très dévoué.** 9- Quel est le sujet ? 10- a) Quel mot qualifie le sujet ? b) Quelle est la nature de ce mot ? 11- Quels sont les adverbes ? **G. Grammaire** **L’ADVERBE** **– Oui, tu joues vraiment bien.** **Tu es aussi très dévoué.** **Règle générale** Un adverbe est un mot invariable (qui ne varie pas en genre et en nombre, dont l’orthographe est toujours la même) qui modifie le sens d’un verbe, d’un adjectif, d’un autre adverbe ou de toute la phrase. Certains adverbes peuvent également déterminer le type ou la forme d’une phrase, comme les adverbes de négation et les adverbes interrogatifs. Comme son nom l’indique, l’« ad-verbe » se place, le plus souvent, près du verbe. *Exemples :* John court lentement. → L’adverbe « lentement » modifie le sens du verbe. Ce bébé est très mignon. → L’adverbe « très » modifie le sens de l’adjectif. Tu joues vraiment bien. → L’adverbe « vraiment » modifie le sens de l’adverbe « bien ». Karl n’est pas vieux. → Les adverbes « ne... pas » rendent la phrase négative. # Page 236 Voici quelques catégories d’adverbes : Adverbes de lieu : Ailleurs, au-dessous, au-dessus, dedans, derrière, dessous, dessus, devant, ici, là, là-bas, loin, partout, quelque part, etc. Adverbes de temps : Actuellement, auparavant, après-demain, aujourd’hui, autrefois, bientôt, demain, hier, maintenant, quelquefois, souvent, toujours, etc. Adverbes de manière : Bien, lentement, mal, mieux, rapidement, tranquillement, vite, etc. Adverbes de quantité ou d’intensité : Assez, aussi, autant, beaucoup, fort, moins, pas mal, peu, plus, presque, si, tant, tellement, très, trop, etc. Adverbes de négation : Ne… pas, plus, jamais, nulle part, etc. Adverbes interrogatifs : Pourquoi, comment, où, combien, etc. Astuce pratique Attention, l’adverbe et la préposition sont tous les deux des mots invariables. Mais contrairement à la préposition, l’adverbe n’introduit aucun mot ou groupe de mots. Certains mots invariables peuvent même appartenir aux deux classes grammaticales, selon l’usage, à savoir : avant, après, devant, derrière, au-dessous, au-dessus, etc. Exemples : Je te rejoindrai après les cours. (préposition) Je te rejoindrai après. (adverbe) Exercice 1. Souligne les adverbes. Exemple : L’application nous montrera certainement le chemin de la maison. 1- Ce basketteur est très grand. 2- Hier, nous avons vraiment bien dormi. 3- Sortez de la classe calmement. 4- Auparavant, j’habitais en Espagne ; maintenant, je vis en Angleterre. 5- Combien ça va couter ? 6- Tu as probablement raison. # Page 237 7- Nous habitons ici depuis cinq ans. 8- Il fait terriblement froid aujourd'hui. 9- J'ai cherché mon ballon de foot partout. 10- Je regarde souvent des films d'action. LA FORMATION DES ADVERBES EN -MENT — Oui, tu joues vraiment bien. Règle générale De nombreux adverbes se terminent par « -ment » et sont construits à partir d’un adjectif qualificatif. En général, pour former un adverbe, on ajoute le suffixe « -ment » au féminin de l’adjectif correspondant. Exemples : Total → Totale → Totalement Régulier → Régulière → Régulièrement *Remarque : Les adjectifs qui se terminent par « -er » au masculin forment leur féminin en « -ère ». Quand l’adjectif se termine au masculin par les voyelles « -e », « -é », « -i » ou « -u », on ajoute directement le suffixe « -ment » à la forme masculine. Exemples : Rapide → Rapidement Aisé → Aisément Vrai → Vraiment Absolu → Absolument Quelques exceptions Gentil → Gentille → Gentiment Mauvais → Mauvaise → Mal Meilleur → Meilleure → Mieux Astuce pratique En général, lorsque l’adjectif se termine par « ent » ou « ant » au masculin, l’adverbe se forme avec redoublement du « m » et sans tenir compte du féminin. Exemples : Fréquent → Fréquemment Prudent → Prudemment Constant → Constamment Quelques exceptions Lent → Lente → Lentement Présent → Présente → Présentement # Page 238 ## Exercice 2. Transforme les adjectifs mis entre parenthèses en adverbes. Exemple : Mamie cuisine (vrai) vraiment bien. 1- Je suis (entier) ____ d’accord avec toi. 2- Hector lit (général) ____ des histoires de science-fiction. 3- Tu as (certain) ____ pris la mauvaise direction. 4- Patricia est (chaud) ____ vêtue parce qu’il fait froid. 5- Le temps passe (rapide) ____. 6- Il faut (absolu) ____ que tu fasses les courses cet après-midi. 7- Ils l’ont (gentil) ____ aidé à se relever. 8- Cette voiture avance (lent) ____. 9- Va (régulier) ____ chez le dentiste. 10- Joseph nous a (fort) ____ recommandé ce restaurant. 11- Murielle ne nous a pas donné de ses nouvelles (dernier) ____. 12- Nous vous rendrons visite (prochain) ____. H. Composition 1. Complète les bulles avec les mots convenables de ton choix. N’oublie pas d’utiliser au moins trois adverbes. (20 mots au minimum pour tout le dialogue) Utiliser le vocabulaire acquis dans un nouveau contexte 1- Papa, dois-je ____ ? 2- Mais bien sûr mon champion, tu ____. 3- De plus, tu ____ # Page 239 2. Décris chacune des images en utilisant les adverbes mis entre parenthèses dans une phrase de 8 mots au minimum. 1- (soigneusement) 2- (fièremenent) 3- (souvent) 4- (ne... pas) # Page 240 Dialogue 25 LES LOISIRS — LA MUSIQUE — Baisse le volume. — Est-ce que la musique est trop forte ? — Oui, elle me fait mal à la tête. Put the volume down. Is the music too loud? Yes, it is giving me a headache. # Page 241 A. Compréhension orale — Vocabulaire 1. Écoute le dialogue dans les différentes langues. 2. Écoute la première phrase et réponds aux questions. 1- Quel est le contraire de « baisse » ? a. Écoute b. Utilise c. Diminue d. Commande e. Augmente 2- Que veut dire « volume » dans cette phrase ? a. Masse d’un objet b. Intensité d’un son c. Figure géométrique à trois dimensions d. Partie de l’espace qu’occupe un corps e. Réunion de cahiers imprimés qui constitue un livre 3. Écoute la deuxième phrase et réponds aux questions. 1- À quoi correspond « too » en français ? a. Trop b. Partout c. Peu d. Parfois e. Moins 2- Quels sont les mots que tu connais qui appartiennent au champ lexical de la musique ? Nommes-en trois. 4. Écoute la troisième phrase et réponds aux questions. 1- Que remplace « elle » ? 2- Dans cette phrase, pourquoi utilise-t-on « it » en anglais pour « elle » ? 3- Que te procure la musique sur le plan personnel ? Explique. B. Lecture à voix haute Joue le dialogue avec ta / ton camarade en lisant les phrases, puis change de rôle. — Baisse le volume. — Est-ce que la musique est trop forte ? — Oui, elle me fait mal à la tête. # Page 242 ### C. Orthographe 1. Recopie le dialogue dans ton cahier. 2. Complète les cinq étapes en ILS. ### D. Rappel oral De mémoire, joue le dialogue avec ta / ton camarade en te basant sur les phrases ci-dessous. - Put the volume down. - Is the music too loud? - Yes, it is giving me a headache. - إخفِّضْ درجة الصوت. - هل الموسيقى عالية جداً؟ - نعم، إنها تسبب لي الصداع. ### E. Compréhension écrite - Baisse le volume. - Est-ce que la musique est trop forte ? - Oui, elle me fait mal à la tête. Réponds aux questions par des phrases complètes en te basant sur le dialogue et l'image. 1- Où a lieu la conversation ? 2- Pourquoi le premier interlocuteur demande-t-il au second de baisser le volume ? 3- Quelle serait la solution idéale pour soulager¹ le premier interlocuteur ? # Page 243 F. Analyse orale Dans cette partie, tu dois répondre oralement aux questions. C'est l'occasion pour toi de découvrir de nouvelles notions de grammaire et de conjugaison que tu ne connais peut-être pas encore. Voir les définitions de la nature et de la fonction à la page 1. Réponds oralement aux questions. — Baisse le volume. 1- Quel est le verbe ? 2- À quel temps (+ mode) est-il conjugué ? 3- Quelle question pose-t-on pour obtenir la réponse « le volume » ? 4- Quelle est la fonction de « le volume » ? — Est-ce que la musique est trop forte ? 5- Quelle est la nature de « trop » ? 6- Quelle est la nature de « forte » ? 7- Quel est le type de cette phrase ? — Oui, elle me fait mal à la tête. 8- Quel est le verbe ? 9- À quel temps est-il conjugué ? 10- Quel est le sujet ? 11- Quelle question pose-t-on pour obtenir la réponse « me » ? 12- Quelle est la fonction de « me » ? # Page 244 # G. Grammaire ## LES NATURES DU COMPLÉMENT D'OBJET INDIRECT **– Oui, elle me fait mal à la tête.** ### RAPPEL – LE COMPLÉMENT D'OBJET INDIRECT Le complément d'objet indirect (COI) est un complément du verbe. Il apporte des informations supplémentaires sur l'action exprimée par le verbe. Il est appelé « indirect » parce qu'il est rattaché au verbe par une préposition, le plus souvent « à » ou « de ». Pour trouver le COI, on pose la question à qui ?, à quoi ?, de qui ? ou de quoi ? après le verbe. Exemples : Tu nuis à l'environnement. (Tu nuis à quoi ?) Il parle souvent de ses parents. (Il parle souvent de qui ?) *Remarque : Il ne faut pas confondre le COI et le complément du nom (CdN), tous deux introduits par une préposition. Le COI suit généralement le verbe qu'il complète, tandis que le CdN apporte des précisions sur le nom qui le précède. Le CdN est une expansion du nom noyau et non un complément du verbe. Exemples : Les chevaux se nourrissent de végétaux. (Les chevaux se nourrissent de quoi ?) → de végétaux = COI J'ai mangé un éclair à la vanille. (J'ai mangé un éclair à quoi ?) → à la vanille ≠ COI On pose la question à quoi ? après le nom. Il s'agit donc d'un CdN. ### Règle générale Des mots de différentes natures grammaticales peuvent occuper la fonction de COI dans une phrase. Le COI peut être, entre autres : - un nom propre : J'ai posé cette question à Lilia. - un groupe nominal : Je participe à une compétition en avril. - un pronom : Ce tableau lui plait beaucoup. - un verbe à l'infinitif : La petite fille rêve de voyager. *Remarque : Les pronoms permettent d'éviter la répétition du COI. Ils répondent, eux aussi, à la question à qui ?, à quoi ?, de qui ? ou de quoi ?, mais se placent généralement devant le verbe. Les principaux pronoms personnels COI sont : « me », « te », « lui », « nous », « vous », « leur », « y » et « en ». # Page 245 Exemples : Il commande un taxi à son ami. → Il lui commande un taxi. (Il commande un taxi à qui ?) Il réfléchit à la réponse. → Il y réfléchit. (Il réfléchit à quoi ?) **Remarque : « Me » et « te » deviennent respectivement « m’ » et « t’ » devant un verbe commençant par une voyelle ou un « h » muet. Exemple : Elle m’offre des biscuits à la cannelle. Exercice Souligne le complément d’objet indirect (COI) dans chaque phrase, puis indique sa nature entre parenthèses en suivant les indications. Groupe nominal = GN Verbe à l’infinitif = V Pronom = P Exemple : Je te souhaite une excellente journée. (P) 1- J’ai remis mon projet de sciences au professeur. 2- L’application va nous montrer le chemin de la maison. 3- Jeter des déchets dans la nature nuit à l’environnement. 4- Je vais dire la vérité à ma mère. 5- J’ai peur du vide. 6- Cette chanson leur plaît beaucoup. 7- Mes parents invitent les voisins à diner ce soir. 8- Est-ce que je te commande un taxi ? 9- Je vais téléphoner à mes cousins. 10- Je lui ai donné une lampe de poche. 11- Le corps a besoin de vitamines. 12- Ivanna songe à démissionner! H. Conjugaison L’IMPÉRATIF PRÉSENT DES VERBES DU 1er GROUPE — Baisse le volume. Conjuguer un verbe du 1er groupe à l’impératif présent # Page 246 Révision | Baisser | | --- | | 2e personne du singulier | Baisse | | 1e personne du pluriel | Baissons | | 2e personne du pluriel | Baissez | Exercice Conjuge les verbes mis entre parenthèses à l’impératif présent et à la personne demandée. Exemple : (Aider, 2e pers. plur.) Aidez votre grand-père à arroser ses plantes. 1- Ne (marcher, 1e pers. plur;) ____ pas sur cette pelouse². 2- (Regarder, 2e pers. plur;) ____ bien avant de traverser la route. 3- (Baisser, 2e pers. sing,) ____ le volume de la télévision, s’il te plaît. 4- Manon et Maya, (attacher, 2e pers. plur.) ____ votre ceinture de sécurité³. 5- (Arrêter, 2e pers. sing.) ____ de te plaindre. 6- (Terminer, 1e pers. plur:) ____ nos devoirs avant de sortir. 7- (Ranger, 2e pers. sing.) ____ ce cahier dans ton sac. 8- (Utiliser, 1e pers. plur:) ____ ce petit bateau pour aller à la pêche. 9- Lilia, (partager, 2e pers. sing.) ____ cette barre de chocolat avec ton frère. 10- (Étudier, 2e pers. plur.) ____ sérieusement pour réussir vos examens. 11- (Respecter, 1e pers. plur.) ____ le règlement intérieur de la piscine. 12- (Montrer, 2e pers. sing.) ____ ta médaille à tes amis. I. Composition 1. Compose des phrases avec les mots suivants. N’oublie pas de conjuguer le verbe, si nécessaire. (8 mots au minimum) 1- Baisser 2- Musique 3- Fort(e) 2. Récris les phrases en remplaçant les mots en gras par les mots convenables de ton choix. N’oublie pas de faire les changements nécessaires. 1- Je n’arrive pas à me concentrer avec tout ce vacarme, peux-tu baisser le volume de la radio ? 2- Est-ce que la musique est trop forte ? 3- Le bruit des travaux est tellement fort qu’il me fait mal à la tête. 1. Arroser : To water 2. Pelouse : Lawn/Grass 3. Ceinture de sécurité : Seat belt # Page 247 Dialogue 26 LES LOISIRS — L’ART — Quelle immense collection de pierres ! Où trouves-tu des pierres ? — Je les cherche partout ! — What a massive stone collection you have! Where do you find stones? — I look for them everywhere! # Page 248 A. Compréhension orale — Vocabulaire 1. Écoute le dialogue dans les différentes langues. 2. Écoute la première phrase et réponds aux questions. 1- À quoi correspond « what » en français ? a. Quand b. Combien c. Où d. Quelle e. Qui 2- Quels sont les synonymes de « immense » ? a. Énorme b. Minuscule c. Gigantesque d. Insignifiante e. Médiocre 3- À quoi correspond « stone » en français ? a. Statue b. Pierre c. Roman d. Figurine e. Autocollant 3. Écoute la deuxième phrase et réponds aux questions. 1- À quoi correspond « to find » en français ? a. Chercher b. Faire c. Baisser d. Entamer e. Trouver 2- Relie. Quelques minéraux 1) a. Émeraude (reconnaissable à son vert éclatant) 2) b. Rubis (pierre appréciée pour sa couleur rouge intense) 3) c. Améthyste (pierre connue pour sa couleur violette) 4) d. Rose des sables (semblable à une fleur) 5) e. Jaspe dalmatien (pierre de couleur claire tachetée de noir) 1. Tachetée : Spotted # Page 249 3- a) Laquelle de ces pierres préfères-tu ? Pourquoi ? b) Donne un autre nom à la pierre que tu as choisie. Justifie ton choix. 4- Quel est le synonyme de « pierre » dans ce contexte ? a. Papier b. Gemme c. Poulet d. Tissu e. Timbre 4. Écoute la troisième phrase et réponds aux questions. 1- Que veut dire « chercher » ? _____ quelque chose a. Cesser d'avoir b. Acheter c. S'efforcer' de trouver d. Produire e. Arrêter de faire 2- À quoi correspond « everywhere » en français ? a. Nulle part b. Ici c. Ailleurs d. Quelque part e. Partout B. Lecture à voix haute Joue le dialogue avec ta / ton camarade en lisant les phrases, puis change de rôle. — Quelle immense collection de pierres ! Où trouves-tu des pierres ? — Je les cherche partout ! C. Orthographe 1. Recopie le dialogue dans ton cahier. 2. Complète les cinq étapes en ILS. 1. S'efforcer : To try hard to do something # Page 250 ### D. Rappel oral De mémoire, joue le dialogue avec ta / ton camarade en te basant sur les phrases ci-dessous. - What a massive stone collection you have! Where do you find stones? - I look for them everywhere! - يا لها من مجموعة ضخمة من الأحجار التي تملكها! أين تَعثر على الأحجار؟ - أبحث عنها في كل مكان! ### E. Compréhension écrite - Quelle immense collection de pierres ! Où trouves-tu des pierres ? - Je les cherche partout ! Réponds aux questions. 1- Pourquoi le premier interlocuteur utilise-t-il le pronom « tu » et non pas « vous » ? Il utilise le pronom « tu » parce qu’il _____. a. ne respecte pas le second interlocuteur b. s’adresse à un garçon qu’il connaît bien (un ami ou un proche) c. s’adresse à plusieurs garçons d. ne sait pas conjuguer le verbe « trouver » e. ne s’adresse pas à une personne plus âgée 2- Comment le second interlocuteur a-t-il constitué sa collection ? Il l’a constituée en _____. a. ramassant des pierres qu’il trouve b. recevant des pierres en cadeau c. échangeant ses livres contre des pierres d. achetant des pierres chez le bijoutier du quartier e. fabriquant des pierres 3- Pourquoi le premier interlocuteur s’exclame-t-il ? Il s’exclame parce qu’il _____. a. est jaloux de son ami b. n’a jamais vu de pierres précieuses c. trouve la collection assez ordinaire d. est impressionné par la collection de son ami e. n’aime pas ce qu’il voit # Page 251 F. Analyse orale Dans cette partie, tu dois répondre oralement aux questions. C'est l'occasion pour toi de découvrir de nouvelles notions de grammaire et de conjugaison que tu ne connais peut-être pas encore. Voir les définitions de la nature et de la fonction à la page 1. Réponds oralement aux questions. — Quelle immense collection de pierres ! 1- Quel est le type de la phrase ? Pourquoi ? 2- Quelle est la nature de « immense » ? 3- Quelle est la fonction de « de pierres » ? Où trouves-tu des pierres ? 4- Quel est le verbe ? 5- Quel est son infinitif ? 6- Quel est le sujet ? 7- Où est-il placé ? Pourquoi ? 8- Quel est le COD ? — Je les cherche partout ! 9- Quel est le verbe ? 10- Quelle est la nature de « les » ? 11- Que remplace « les » ? Quelle est sa fonction ? 12- Quelle est la nature de « partout » ? 13- Quelle est la fonction de « partout » ? # Page 252 G. Grammaire L'ACCORD DE QUEL — Quelle immense collection de pierres ! Règle générale Quel peut introduire une phrase interrogative ou exclamative. Il s’accorde en genre et en nombre avec le nom auquel il renvoie. Exemples : Quel bon vent ! → un vent (masculin singulier) Quels déchets faut-il trier ? → les déchets (masculin pluriel) Quelle agréable journée ! → la journée (féminin singulier) Quelles histoires allons-nous raconter aux enfants ? → les histoires (féminin pluriel) Exercice 1. Souligne les noms, puis complète avec quel, quels, quelle ou quelles. Exemple : Quel livre utilisez-vous ? 1- Dans ____ ville habitent-ils ? 2- ____ bateaux luxueux ! 3- ____ livre lis-tu ? 4- ____ jour sommes-nous ? 5- ____ énorme collection ! 6- ____ mal insupportable ! 7- ____ sont vos activités favorites ? 8- ____ âge as-tu ? 9- ____ couleur préférez-vous ? 10-____ légumes devons-nous acheter ? 11-____ région et ____ villes comptez-vous visiter ? 12-____ joie de vous voir ! # Page 253 # LES HOMONYMES QUELLE / QU'ELLE / QUELLES / QU'ELLES **Quelle immense collection de pierres !** **Règle générale** Certains homonymes se prononcent de la même façon, mais s'écrivent différemment. La différence visible entre « quelle », « qu'elle », « quelles » et « qu'elles » réside dans l'orthographe. - « *quelle(s)* » est un mot exclamatif ou interrogatif qui s'accorde en genre et en nombre avec le nom auquel il renvoie. *Exemples :* **Quelle** heure est-il ? **Quelles** jolies pierres ! - « *qu'elle(s)* » est formé de la contraction de « *que* » et du pronom personnel sujet « *elle* » (féminin singulier) ou « *elles* » (féminin pluriel), commençant par une voyelle. *Exemples :* La robe **que-elle** porte est jolie. → La robe **qu'elle** porte est jolie. Il faut **que-elles** se dépêchent ! → Il faut **qu'elles** se dépêchent ! Pour écrire correctement ces mots, il faut remplacer « *qu'elle* » par « *qu'il* » (masculin singulier) et « *qu'elles* » par « *qu'ils* » (masculin pluriel). *Exemple :* Les livres **qu'elles** lisent sont intéressants. → Les livres **qu'ils** lisent sont intéressants. Si la phrase garde son sens, il s'agit bien de la bonne orthographe. *Exemples :* Je pense **qu'il** a raison. ✓ → Je pense **qu'elle** a raison. Le film **qu'ils** regardent est comique. ✓ → Le film **qu'elles** regardent est comique. Si la phrase perd son sens, il faut donc écrire « *quelle* » ou « *quelles* ». *Exemples :* **Qu'il** belle robe ! X → **Quelle** belle robe ! **Qu'ils** chansons préfères-tu ? X → **Quelles** chansons préfères-tu ? # Page 254 Exercice 2. Complète avec quelle, qu’elle, quelles ou qu’elles. Exemple : Quelles sont les actrices qui jouent dans ce film ? 1- _____ est la solution à ce problème ? 2- La bague _____ porte au doigt est en or. 3- _____ sont les couleurs du drapeau belge ? 4- À _____ heure as-tu rendez-vous chez le dentiste ? 5- Il faut _____ rangent leurs affaires. 6- En _____ année êtes-vous né ? 7- Marguerite m’a dit _____ viendrait demain. 8- _____ surprise incroyable ! 9- Il est important _____ terminent leur projet à temps. 10- _____ vacances inoubliables nous avons passées ! 11- Il faut _____ se repose après une longue journée de travail. 12- _____ sont les règles de ce jeu ? # Page 255 minéraux billet de concert boules à neige bandes dessinées porte-clés voitures miniatures 1. Réponds aux questions par des phrases complètes. Tu peux t’aider de la banque de mots. (8 mots au minimum) 1- Qu’aimes-tu collectionner ? Pourquoi ? 2- Où trouves-tu les objets que tu collectionnes ? 3- Quel est l’objet le plus spécial ou le plus rare de ta collection ? Pourquoi est-il si spécial pour toi ? 2. Écris un dialogue de 40 mots au minimum, dans lequel tu parles à ton / ta camarade de classe de ce que tu collectionnes ou de ce que tu aimerais collectionner. # Page 256 Dialogue 27 AU CINÉMA — Pourquoi es-tu tellement en retard ? — Le film a commencé ? — Oui, il a commencé il y a dix minutes. — Why are you so late? — Has the movie started? — Yes. It started ten minutes ago. # Page 257 A. Compréhension orale — Vocabulaire 1. Écoute le dialogue dans les différentes langues. 2. Écoute la première phrase et réponds aux questions. 1- Quel est le synonyme de « tellement » ? a. Si b. Jamais c. Partout d. Maintenant e. Vraiment 2- À quoi correspond « late » en français ? En _____ a. avance b. ce moment c. retard d. conséquence e. détail 3. Écoute la deuxième phrase et réponds aux questions. 1- À quoi correspond « movie » en français ? a. Récit b. Sujet c. Film d. Équipe e. Mouvement 2- Quel est le contraire de « a commencé » ? a. Est arrivé b. A utilisé c. S’est rappelé d. A baissé e. S’est terminé 4. Écoute la troisième phrase et réponds à la question. À quoi correspond « ago » en français ? a. Parfois b. Toujours c. Il y a d. Avant e. Après B. Lecture à voix haute Joue le dialogue avec ta / ton camarade en lisant les phrases, puis change de rôle. — Pourquoi es-tu tellement en retard ? — Le film a commencé ? — Oui, il a commencé il y a dix minutes. # Page 258 ### C. Orthographe 1. Recopie le dialogue dans ton cahier. 2. Complète les cinq étapes en ILS. ### D. Rappel oral De mémoire, joue le dialogue avec ta / ton camarade en te basant sur les phrases ci-dessous. - Why are you so late? - Has the movie started? - Yes. It started ten minutes ago. - لماذا تأخّرت كثيراً؟ - هل بدأ عرض الفلم؟ - نعم. بدأ قبل عشر دقائق. ### E. Compréhension écrite — Pourquoi es-tu tellement en retard ? — Le film a commencé ? — Oui, il a commencé il y a dix minutes. Réponds aux questions par des phrases complètes, si nécessaire, en te basant sur le dialogue et l'image. 1- Où a lieu cette conversation ? 2- Quand se déroule-t-elle ? Elle se déroule ____ de la projection du film. a. au début b. avant le début c. après la fin d. vers la fin e. à la fin 3- Que veut savoir la première interlocutrice ? Elle veut savoir ____. a. si la seconde interlocutrice aime les films d’action b. combien coute un billet de cinéma c. où le film a été tourné d. pourquoi la seconde interlocutrice est en retard e. à quelle heure se termine la projection du film 4- Est-ce qu’elle obtient une réponse à sa question ? Justifie ta réponse. # Page 259 # F. Analyse orale Dans cette partie, tu dois répondre oralement aux questions. C'est l'occasion pour toi de découvrir de nouvelles notions de grammaire et de conjugaison que tu ne connais peut-être pas encore. Voir les définitions de la nature et de la fonction à la page 1. Réponds oralement aux questions. — **Pourquoi es-tu tellement en retard ?** 1- Quel est le verbe ? 2- Quel est son infinitif ? 3- À quel temps est-il conjugué ? 4- Quel est le sujet ? 5- Quels sont les adverbes ? 6- Comment est formé le second adverbe ? — **Le film a commencé ?** 7- Quel est le verbe ? 8- Quel est son infinitif ? 9- À quel groupe appartient-il ? 10- À quel temps est-il conjugué ? 11- Quel est le sujet ? 12- Quel est le type de la phrase ? Pourquoi ? — **Oui, il a commencé il y a dix minutes.** 13- Que remplace le premier « il » ? 14- Quelle question pose-t-on pour obtenir la réponse « il y a dix minutes » ? 15- Quelle est la fonction de ce groupe de mots ? # Page 260 # G. Grammaire ## LE COMPLÉMENT CIRCONSTANCIEL DE TEMPS **– Oui, il a commencé il y a dix minutes.** **Révision** Les compléments circonstanciels sont les groupes de mots qui précisent les circonstances d'une action ou les conditions qui accompagnent une situation. Ils peuvent indiquer le temps, le lieu, la cause, le but, la manière, etc. Pour reconnaître le complément circonstanciel de temps, il faut poser la question **quand ?** *Exemple : Nous allons à la plage après l'école.* *Quand ? CC de temps* Les compléments circonstanciels ne sont pas essentiels. On peut les déplacer ou les supprimer sans changer le sens de la phrase. *Exemple : Nous allons à la plage après l'école.* *Après l'école, nous allons à la plage.* *Nous allons à la plage.* **Exercice** **Souligne le complément circonstanciel de temps dans chaque phrase. Attention aux pièges.** *Exemples : Je pars en vacances le mois prochain.* *Le chat dort dans la cuisine. Pas de CC de temps* 1- Le film commence à 20 h précises. 2- Es-tu libre cet après-midi ? 3- Jennifer et Mia font beaucoup de recherches avant d'entamer leur projet. 4- Mon père collectionne des figurines depuis son adolescence. 5- Samedi dernier, nous avons assisté à l'avant-première d'un film de science-fiction. 6- Nous avons chanté l'hymne national durant la fête de fin d'année. 7- Devant le cinéma, il y a une longue file d'attente¹. 8- Mon grand-père et moi allons d'habitude à la pêche les dimanches. 9- Je crois que j'ai oublié mon parapluie à la maison. 10- Il paraît qu'il y aura du vent à partir de midi. ¹ File d'attente : Line # Page 261 # H. Conjugaison ## LE PASSÉ COMPOSÉ DES VERBES DU 1er GROUPE - Le film **a commencé** ? - Oui, il **a commencé** il y a dix minutes. **Révision** | | Auxiliaire **avoir** | Participe passé | |-----------|----------------------|------------------| | 1e personne du singulier | *J’* | ai | | 2e personne du singulier | Tu | as | | 3e personne du singulier | Il / Elle / On | a | | 1e personne du pluriel | Nous | avons | | 2e personne du pluriel | Vous | avez | | 3e personne du pluriel | Ils / Elles | ont | *Remarque : Le « Je » devient « J’ » quand le verbe commence par une voyelle ou un « h » muet.* **Exercice** Conjuge les verbes mis entre parenthèses au passé composé. Exemple : Sylvain (acheter) **a acheté** une lampe de poche. 1- *(Passer)* _____-tu _____ une bonne journée à l’école ? 2- Kate et moi *(participer)* _____ à un concours de danse. 3- Hier soir, Tonia *(regarder)* _____ un film d’animation au cinéma. 4- J’*(baisser)* _____ le volume de la télévision pour pouvoir étudier. 5- Ce matin, Fred et toi *(chercher)* _____ vos clés partout. 6- Ils *(utiliser)* _____ ce petit bateau pour aller à la pêche. 7- Le concert *(commencer)* _____ il y a cinq minutes. 8- Léa et Alicia *(retrouver)* _____ leur chemin grâce à leur GPS. 9- *(Transporter)* _____-vous _____ les sacs de courses ? 10- Les élèves *(entamer)* _____ un nouveau projet de sciences. # Page 262 ## I. Composition 1. En te basant sur l’image, écris un dialogue de 40 mots au minimum, dans lequel les deux amies essayent de choisir le film qu’elles vont regarder au cinéma. Tu peux t’aider de la banque de mots et d’expressions. Rédiger un dialogue avec le vocabulaire acquis | Banque de mots / d’expressions | | --- | | Expressions pour discuter des films | Expressions pour exprimer ses préférences | | J’ai vraiment envie de voir... | J’aime... (bien / beaucoup / particulièrement) | | J’ai lu de bonnes critiques sur... | J’adore... | | Il paraît que c’est... | Je déteste... | | Tu as entendu parler de... ? | Je préfère... à (aux)... | 1. Critiques : Reviews # Page 263 | Genres de films | Adjectifs pour décrire un film | |-----------------|-------------------------------| | Un film d'action | Captivant | | Un film de science-fiction | Émouvant | | Un film basé sur une histoire vraie¹ | Drôle | | Un film basé sur une histoire vraie¹ | Original | | Un film d'animation | Ennuyeux | | Une comédie | Décèvant | | Un drame | Médiocre | | | Intense | 2. Réponds aux questions par des phrases complètes. (8 mots au minimum) 1- Quel est ton film préféré ? Pourquoi ? 2- Préfères-tu regarder un film à la maison ou au cinéma ? Pourquoi ? 3- Quel genre de films apprécies-tu le moins² ? Pourquoi ? ¹ Basé sur une histoire vraie : Based on a true story ² Le moins : The least # Page 264 Dialogue 28 CHEZ LE DENTISTE – Que puis-je faire pour vous aujourd’hui ? – Je crois avoir une carie dans l’une de mes dents postérieures. – Faisons une radio pour vérifier. – How can I help you today? – I think there is a cavity in one of my back teeth. – Let’s do an X-ray to check. # Page 265 # A. Compréhension orale — Vocabulaire 1. Écoute le dialogue dans les différentes langues. 2. Écoute la première phrase et réponds aux questions. 1- Que veut dire « que puis-je faire pour vous ? » ? a. Comment allez-vous ? b. Puis-je vous poser une question ? c. Où habitez-vous ? d. Avez-vous mal aux dents ? e. Comment puis-je vous aider ? 2- Traduis en français. Today = _____ 3. Écoute la deuxième phrase et réponds aux questions. 1- Quel est le synonyme de « je crois » ? Je / J’ _____ a. aime b. pense c. veux d. préfère e. dois 2- Quelle image représente une carie ? a. ![image_description](/media/f32c29954a7ef35fe9f2d08afb812658156002bea6aea7cb986689cf16a11661/page_5_img_1.png) d. e. 3- Que veut dire « postérieur » ? Qui _____ a. est derrière b. est minuscule c. fait mal d. est en très bon état e. se trouve dans la bouche 4- Quel est le contraire de « postérieur » ? a. Antérieur b. Inférieur c. Extérieur d. Supérieur e. Intérieur 5- Selon toi, comment peut-on éviter les caries ? # Page 266 4. Écoute la troisième phrase et réponds à la question. Souligne les homonymes dans l’encadré orange, puis relie chaque phrase aux caractéristiques correspondantes dans l’encadré vert. 1) Chaque matin, j’écoute la radio en allant au travail. 2) Le dentiste m’a fait une radio pour vérifier l’état de mes dents. Le mot souligné… a. correspond à « X-ray » en anglais. b. signifie « appareil de diffusion audio ». c. correspond à . d. signifie « enregistrement photographique d’un corps traversé par des rayons X ». e. correspond à . f. relève du domaine médical. B. Lecture à voix haute Joue le dialogue avec ta / ton camarade en lisant les phrases, puis change de rôle. – Que puis-je faire pour vous aujourd’hui ? – Je crois avoir une carie dans l’une de mes dents postérieures. – Faisons une radio pour vérifier. # Page 267 ### C. Orthographe 1. Recopie le dialogue dans ton cahier. 2. Complète les cinq étapes en ILS. ### D. Rappel oral De mémoire, joue le dialogue avec ta / ton camarade en te basant sur les phrases ci-dessous. - How can I help you today? - I think there is a cavity in one of my back teeth. - Let's do an X-ray to check. - كيف يمكنني أن أساعدك اليوم؟ - أعتقد أن هناك تسوساً في إحدى أسناني الخلفية. - فلنقوم بتصوير شعاعي للتحقق من ذلك. ### E. Compréhension écrite - Que puis-je faire pour vous aujourd'hui ? - Je crois avoir une carie dans l'une de mes dents postérieures. - Faisons une radio pour vérifier. Réponds aux questions en te basant sur le dialogue et l'image. 1- Où a lieu cette conversation ? Elle a lieu _____. a. à l'hôpital b. dans un cabinet dentaire c. dans une voiture d. dans une pharmacie e. au supermarché # Page 268 2- Pourquoi le jeune homme va-t-il chez le dentiste ? Il va chez le dentiste _____. a. pour sa consultation annuelle b. parce qu’il doit porter un appareil dentaire¹ c. parce qu’il pense avoir une carie d. pour lui offrir une nouvelle radio e. parce qu’il a mal à la gencive² 3- Pourquoi le dentiste propose-t-il au jeune homme de faire une radio ? Il lui propose de faire une radio pour _____. a. nettoyer ses dents postérieures b. ajuster son appareil dentaire c. vérifier la présence d’une carie d. écouter sa chanson préférée e. arracher une molaire³ 4- Comment le dentiste agit-il dans cette situation ? Il agit avec _____. a. indifférence b. professionnalisme c. négligence d. enthousiasme e. confusion F. Analyse orale Dans cette partie, tu dois répondre oralement aux questions. C’est l’occasion pour toi de découvrir de nouvelles notions de grammaire et de conjugaison que tu ne connais peut-être pas encore. Identifier les constituants d’une phrase, leurs nature et fonction grammaticales Voir les définitions de la nature et de la fonction à la page 1. Réponds oralement aux questions. – Que puis-je faire pour vous aujourd’hui ? 1- Quel est le verbe conjugué ? 2- Quel est son infinitif ? 3- À quel groupe appartient-il ? 4- Quelle est la nature de « pour » ? # Page 269 5- Quelle est la nature de « aujourd'hui » ? 6- Quelle est la fonction de « aujourd'hui » ? — Je crois avoir une carie dans l'une de mes dents postérieures. 7- Quel est le verbe conjugué ? 8- Quel est son infinitif ? 9- À quel groupe appartient-il ? 10- Quelle est la fonction de « une carie » ? 11- Quel est le complément circonstanciel de lieu ? 12- Quel est l'adjectif qualificatif ? 13- Quel mot qualifie-t-il ? — Faisons une radio pour vérifier. 14- Quel est le verbe conjugué ? 15- Quel est son infinitif ? 16- À quel groupe appartient-il ? 17- À quel temps (+ mode) est-il conjugué ? 18- Quel est le COD ? 19- Quelle est la fonction de « pour vérifier » ? G. Grammaire L'ACCORD DE L'ADJECTIF QUALIFICATIF — Je crois avoir une carie dans l'une de mes dents postérieures. Révision L’adjectif qualificatif s’accorde en genre (masculin ou féminin) et en nombre (singulier ou pluriel) avec le mot qu’il qualifie. Généralement, il prend un « e » au féminin et un « s » au pluriel. Exemples : Une histoire amusante (féminin singulier) Des crayons rouges (masculin pluriel) # Page 270 Cependant, de nombreux adjectifs qualificatifs ont des terminaisons qui changent lorsqu’ils varient au féminin et au pluriel. Le féminin des adjectifs qualificatifs - Les adjectifs qui se terminent par « -c » forment leur féminin en « -che » ou en « -que ». Exemples : Blanc → Une robe blanche Public → Une place publique Quelques exceptions Grec → Grecque Sec → Sèche - Les adjectifs qui se terminent par « -s » forment leur féminin en « -se ». Exemples : Gris → Une perle grise Précis → Une consigne précise Quelques exceptions Bas → Basse Gros → Grosse Gras → Grasse Frais → Fraiche Épais → Épaise Las → Lasse - Les adjectifs qui se terminent par « -x » forment leur féminin en « -se ». Exemples : Curieux → Une femme curieuse Merveilleux → Une ville merveilleuse Quelques exceptions Doux → Douce Faux → Fausse Roux → Rousse Vieux → Vieille - Les adjectifs qui se terminent par « -f » forment leur féminin en « -ve ». Exemples : Neuf → Une voiture neuve Répétitif → Une phrase répétitive Le pluriel des adjectifs qualificatifs - Les adjectifs qui se terminent par « -eau » au masculin font leur pluriel en « -x ». Exemples : Beau → De beaux paysages Nouveau → Mes nouveaux collègues - Les adjectifs qui se terminent par « -al » au masculin font leur pluriel en « -aux ». Exemples : Végétal → Des déchets végétaux Familial → Des problèmes familiaux Quelques exceptions Banal → Banals Glacial → Glacials # Page 271 *Remarque : Quand l’adjectif se termine déjà par un « e » au masculin, il ne change pas au féminin. Exemple : Un aquarium immense → Une maison immense **Remarque : Quand l’adjectif se termine déjà par un « s » au masculin singulier, il ne change pas au masculin pluriel. Exemple : Un chat gris → Des chats gris Exercice Accorde correctement les adjectifs mis entre parenthèses. Exemple : Des récits (historique) historiques 1- Une boisson (frais) ____ 2- Une maison (spacieux) ____ 3- Des projets (scolaire) ____ 4- Une salade (grec) ____ 5- Une voix (doux) ____ 6- De (nouveau) _____ produits 7- Des routes (dangereux) ____ 8- Une voiture (neuf) ____ 9- Une douleur¹ (diffus) ____ 10- Une chaise (comfortable) ____ 11- Des pierres (précieux) ____ 12- De (gros) _____ requins 13- Des exercices (banal) ____ 14- Des réponses (négatif) ____ 15- Des centres (médical) ____ 16- Une (vieux) _____ dame H. Conjugaison LE PRÉSENT DU VERBE DU 3e GROUPE / POUVOIR – Que puis-je faire pour vous aujourd’hui ? Conjuguer un verbe du 3e groupe au présent de l’indicatif # Page 272 **Règle générale** Le verbe « pouvoir » est un verbe du 3e groupe parce que son radical change lors de sa conjugaison et que ses terminaisons sont différentes de celles des verbes du 1er groupe. C’est un verbe irrégulier. | Pouvoir | | --- | | 1re personne du singulier | Je | peux | | 2e personne du singulier | Tu | peux | | 3e personne du singulier | Il / Elle / On | peut | | 1re personne du pluriel | Nous | pouvons | | 2e personne du pluriel | Vous | pouvez | | 3e personne du pluriel | Ils / Elles | peuvent | *Remarque : Dans la langue soignée', à la 1re personne du singulier, il y a inversion du sujet et du verbe, et « peux » devient « puis », uniquement dans une phrase interrogative. Exemple : Comment peux-je vous aider ? → Comment puis-je vous aider ? **Exercice** Conjuge le verbe pouvoir au présent. Exemple : Puis-je avoir du jus d’orange frais, s’il vous plaît ? 1- Paola et Joanna _____ t’aider à faire tes devoirs. 2- _____-tu me passer le sel, s’il te plaît ? 3- Est-ce que nous _____ utiliser votre ordinateur ? 4- Je _____ vous expliquer en quoi consiste ce projet. 5- Vous _____ aller à la plage aujourd’hui. 6- Madame, comment _____-je vous aider ? 7- Les enfants _____ regarder la télévision après le diner. 8- _____-elle me rendre visite cet après-midi ? 9- Yves ne _____ pas manger de sucreries parce qu’il a mal aux dents. 10- Je _____ t’appeler plus tard ? Je viens tout juste de me réveiller. 11- Vous _____ ajouter du fromage râpé à vos pâtes. 12- _____-tu accrocher ce tableau au mur, s’il te plaît ? # Page 273 # I. Composition 1. Décris chacune des images en utilisant les mots mis entre parenthèses dans une phrase de 8 mots au minimum. N’oublie pas de conjuguer les verbes, si nécessaire. **Rédiger une phrase avec le vocabulaire acquis** **UNE VISITE CHEZ LE DENTISTE** 1- (attendre / tour' / salle d’attente) 2- (assistante médicale / appeler / patiente) 3- (cabinet dentaire / s’installer / fauteuil d’examen) 4- (ouvrir / examiner / dents) 5- (à la fin / consultation / conseils) 1. Tour : Turn # Page 274 2. Complète le paragraphe pour parler du métier que tu veux exercer plus tard. Tu peux t’aider de la banque de mots et des exemples mis entre parenthèses. Banque de mots Quelques métiers Un professeur Un ingénieur Un médecin Un pilote Un chanteur(euse) Un chef cuisinier Un vétérinaire Un informaticien(ne) Plus tard, je voudrais devenir _____ (nom du métier). J’aime _____ (ce que tu aimes faire / exemples : aider les gens – m’occuper des animaux, etc.). En tant que _____ (nom du métier), je pourrai _____ et _____ (actions liées au métier / exemples : soigner les malades – concevoir des bâtiments, etc.). Ce métier me permettra de / d’ _____ (ce que ce métier t’apportera sur le plan personnel /exemples : réaliser mon rêve – exprimer ma créativité, etc.). # Page 275 ## Dialogue 29 **AU ZOO (1)** — Les tigres sont si beaux et puissants ! — Sais-tu que les petits du tigre naissent aveugles et que seule la moitié survit ? — Oui, et ils sont les plus grands fauves. — Tigers are so beautiful and powerful! — Do you know that tiger cubs are born blind and only half of the cubs survive? — Yes, and they are the largest among other wild cats. # Page 276 A. Compréhension orale — Vocabulaire 1. Écoute le dialogue dans les différentes langues. 2. Écoute la première phrase et réponds aux questions. 1- Quel est le contraire de « beau » ? a. Dur b. Laid c. Joli d. Immense e. Doux 2- Quel est le synonyme de « puissant » ? a. Fort b. Long c. Dangereux d. Curieux e. Petit 3. Écoute la deuxième phrase et réponds aux questions. 1- Complète avec les mots ou groupes de mots ci-dessous. Aveugles – Sais-tu que – Naissent – Tigre – Seule – Survit – La moitié a. Only = _____ b. Blind = _____ c. Tiger = _____ d. Do you know that = _____ e. Half = _____ f. Survive = _____ g. Are born = _____ 2- À quel sens¹ « aveugle » se rapporte-t-il ? a. L’ouïe² b. L’odorat³ c. Le gout d. Le toucher e. La vue 3- Quel pourcentage représente « la moitié » ? a. 10 % b. 25 % c. 40 % d. 50 % e. 75 % 4. Écoute la troisième phrase et réponds à la question. À quoi correspond « largest » en français ? Le plus _____ a. rare b. grand c. lourd d. beau e. facile Quelques animaux du zoo Un éléphant Une panthère Un zèbre Une girafe Un panda Un crocodile Un singe 1. Sens : Sense 2. Ouïe : Sense of hearing 3. Odorat : Sense of smell # Page 277 ### B. Lecture à voix haute Joue le dialogue avec ta / ton camarade en lisant les phrases, puis change de rôle. - Les tigres sont si beaux et puissants ! - Sais-tu que les petits du tigre naissent aveugles et que seule la moitié survit ? - Oui, et ils sont les plus grands fauves. ### C. Orthographe 1. Recopie le dialogue dans ton cahier. 2. Complète les cinq étapes en ILS. ### D. Rappel oral De mémoire, joue le dialogue avec ta / ton camarade en te basant sur les phrases ci-dessous. - Tigers are so beautiful and powerful! - Do you know that tiger cubs are born blind and only half of the cubs survive? - Yes, and they are the largest among other wild cats. # Page 278 E. Compréhension écrite – Les tigres sont si beaux et puissants ! – Sais-tu que les petits du tigre naissent aveugles et que seule la moitié survit ? – Oui, et ils sont les plus grands fauves. Réponds aux questions par des phrases complètes, si nécessaire, en te basant sur le dialogue et l’image. 1- Où a lieu cette conversation ? Réponds en te basant sur le titre du dialogue. 2- Qu’est-ce qui caractérise les bébés tigres ? 3- Que sous-entend¹ le second interlocuteur par « seule la moitié survit » ? Il sous-entend que / qu’ _____ a. les tigres sont puissants dès la naissance b. aucun tigre n’atteint l’âge adulte c. les tigres naissent sourds d. seuls 25 % des tigres sont beaux e. les tigres sont très fragiles à la naissance 4- Le premier interlocuteur semble-t-il bien connaître le sujet ? Justifie ta réponse. 5- À quelle catégorie d’animaux les tigres appartiennent-ils ? Les tigres sont des _____ a. reptiles b. insectes c. fauves d. poissons e. oiseaux ¹ Sous-entend : Implies # Page 279 # F. Analyse orale Dans cette partie, tu dois répondre oralement aux questions. C'est l'occasion pour toi de découvrir de nouvelles notions de grammaire et de conjugaison que tu ne connais peut-être pas encore. Voir les définitions de la nature et de la fonction à la page 1. Réponds oralement aux questions. — Les tigres sont si beaux et puissants ! 1- Quel est le verbe ? 2- Quel est son infinitif ? 3- À quel temps est-il conjugué ? 4- Quel est le sujet ? 5- Quels mots qualifient « tigres » ? Quelle est leur nature ? — Sais-tu que les petits du tigre naissent aveugles et que seule la moitié survit ? 6- Quel est le premier verbe ? 7- Quel est son infinitif ? 8- À quel groupe appartient-il ? 9- Quel est son sujet ? 10- Quelle est la nature de « petits » ? 11- Quel est le deuxième verbe ? 12- Quel est son infinitif ? 13- À quel groupe appartient-il ? 14- Quelle est la fonction de « les petits du tigre » ? 15- Quel est le troisième verbe ? 16- Quel est son infinitif ? 17- À quel groupe appartient-il ? 18- Quel est son sujet ? # Page 280 **– Oui, et ils sont les plus grands fauves.** 19- Quel est le verbe ? 20- Quel est le sujet ? 21- Quel est l’adjectif qualificatif ? **G. Grammaire** **LES CONJONCTIONS DE COORDINATION MAIS / OU / ET / DONC** **Utiliser les conjonctions de coordination** **mais / ou / et / donc** **– Les tigres sont si beaux et puissants !** **– Sais-tu que les petits du tigre naissent aveugles et que seule la moitié survit ?** **– Oui, et ils sont les plus grands fauves.** **Règle générale** Les conjonctions de coordination sont des mots invariables qui servent à relier des mots ou groupes de mots qui ont la même fonction grammaticale. Elles se placent entre les éléments qu’elles unissent en établissant des relations logiques (opposition, addition, cause, conséquence, etc.). *Exemples :* *Les tigres sont beaux et puissants.* → Deux qualités ➔ Addition *Les tigres sont beaux mais dangereux.* → Une qualité vs un défaut ➔ Opposition Il y a sept conjonctions de coordination au total : *mais, ou, et, donc, or, ni, car*. Cette leçon porte uniquement sur les quatre conjonctions de coordination suivantes : - « *Mais* » permet d’opposer deux idées ; *Exemple : Il fait chaud, mais il pleut.* → Faire chaud ≠ Pleuvoir - « *Ou* » indique un choix ; *Exemple : Voulez-vous du café ou du thé ?* → Deux alternatives - « *Et* » permet d’ajouter un élément ou de faire la liaison ; *Exemple : J’ai mangé une pomme et une banane.* → Une pomme + Une banane - « *Donc* » indique la conséquence. *Exemple : Il fait froid, donc je mets un manteau.* → Relation de cause-conséquence Cause Conséquence # Page 281 Astuce pratique Il existe une formule simple pour retenir les conjonctions de coordination : « Mais où est donc Ornicar ? » Attention, cette formule va juste t’aider à les mémoriser, mais ne confonds surtout pas les homonymes : « ou » conjonction de coordination ≠ « où » adverbe interrogatif « et » conjonction de coordination ≠ « est » verbe être Exercice Complète avec mais, ou, et ou donc. Exemple : Achète du pain et du fromage, s'il te plait. 1- Patrick devait venir ce weekend, ____ il a eu un accident. 2- Ce soir, il y aura au diner du rôti de bœuf, de la salade ____ des frites. 3- Sais-tu s’ils iront d’abord en Espagne ____ en Italie ? 4- Le dentiste n’est pas là ____ il va arriver. 5- La porte était fermée, le chat est ____ passé par la fenêtre. 6- Le tigre ____ le guépard sont de grands mammifères féroces. 7- Le voleur' voulait s’échapper, ____ il est tombé sur les policiers. 8- C’est un film facile à comprendre ____ agréable à regarder. 9- Quelle robe vas-tu choisir : la bleue, la rouge ____ la noire ? 10- J’ai terminé mes devoirs, ____ je peux vous accompagner au cinéma. H. Conjugaison LE PRÉSENT DES VERBES DU 3e GROUPE EN -AITRE — Sais-tu que les petits du tigre naissent aveugles et que seule la moitié survit ? # Page 282 **Règle générale** Le verbe « naitre » est un verbe du 3e groupe parce que son radical change lors de sa conjugaison et que ses terminaisons sont différentes de celles des verbes du 1er groupe. C’est un verbe irrégulier. Les verbes en « -aitre » qui se conjuguent de la même manière sont, entre autres : renaitre – paraître – apparaître – disparaitre – connaître – reconnaître. | Naitre | | --- | | 1re personne du singulier | Je | nais | | 2e personne du singulier | Tu | nais | | 3e personne du singulier | Il / Elle / On | nait | | 1re personne du pluriel | Nous | naissons | | 2e personne du pluriel | Vous | naissez | | 3e personne du pluriel | Ils / Elles | naisssent | **Exercice** Conjugue les verbes mis entre parenthèses au présent. Exemple : Il (paraître) parait qu’il va pleuvoir cet après-midi. 1- Christophe (connaître) _____ très bien ce quartier. 2- Gustave et moi (reconnaître) _____ nos erreurs. 3- Au printemps, les fleurs (renaitre) _____ et embellissent les jardins. 4- L’assistante médicale (apparaître) _____ soudainement dans la salle d’attente. 5- Les nuages (disparaitre) _____ après la pluie. 6- Après chaque épreuve, tu (renaitre) _____ plus fort. 7- Les bébés tigres (naitre) _____ aveugles. 8- Marc et toi (paraître) _____ inquiets. 9- Je (reconnaître) _____ facilement cette mélodie. 10- Les traditions (naitre) _____ de la culture locale. # Page 283 # I. Composition 1. **Compose des phrases avec les mots suivants. N’oublie pas de conjuguer le verbe, si nécessaire. (8 mots au minimum)** 1- Puissant(e) 2- Survivre 3- Fauve 2. **Écris un paragraphe de 40 mots au minimum pour raconter une journée que tu as passée au zoo avec ta famille. N’oublie pas de mentionner les animaux que tu as vus, les activités auxquelles tu as participé et les émotions que tu as ressenties. Tu peux t’aider de la banque de mots et d’expressions. N’oublie pas de conjuguer les verbes, si nécessaire.** | Banque de mots / d’expressions | | --- | | Quelques animaux du zoo | Activités qu’on peut faire au zoo | Parler de ses émotions | | Le lion | Prendre des photos | Être fasciné par… | | L’éléphant | Lire les panneaux explicatifs | Être surpris par… | | Le singe | Observer un animal dans son enclos3 | Avoir peur de… | | La girafe | Assister à un spectacle ou à une démonstration | Avoir envie de… | | Le tigre | Participer à un atelier éducatif | Avoir de la peine pour5… | | La panthère noire | Se promener dans les allées du zoo | Avoir le cœur rempli de… | | Le léopard | Visiter les aquariums et les serres à papillons | Ressentir une émotion intense devant… | | L’ours | Faire un tour en navette4 | Éprouver un profond respect pour… | | Le zèbre | Profiter des aires de jeux et des espaces réservés aux pique-niques | | **Notes:** 1. Flamant rose : Flamingo 2. Paon : Peacock 3. Enclos : Pen/Fenced area 4. Navette : Shuttle 5. Avoir de la peine pour : To feel sorry for # Page 284 Dialogue 30 AU ZOO (2) – J’ai passé l’après-midi au zoo. – As-tu vu des animaux sauvages ? – Oui, j’ai vu un gros serpent vert. – I spent my afternoon at the zoo. – Did you see any wild animals? – Yes, I saw a large, green snake. # Page 285 # A. Compréhension orale — Vocabulaire 1. Écoute le dialogue dans les différentes langues. 2. Écoute la première phrase et réponds aux questions. 1- À quoi correspond « I spent » en français ? a. Elle est née b. Tu as vu c. Il a commencé d. J'ai passé e. Ils ont fait 2- Que veut dire « après-midi » ? Partie de la journée comprise entre _____. a. midi et 18 heures b. 4 h et 11 heures c. 9 h et 19 heures d. 16 h et 23 heures e. 18 h et minuit 3. Écoute la deuxième phrase et réponds aux questions. 1- Quel est le synonyme de « animal » ? a. Bête b. Activité c. Minéral d. Animation e. Homme 2- Quel est le contraire de « sauvage » ? a. Puissant b. Beau c. Domestique d. Dur e. Sain 4. Écoute la troisième phrase et réponds aux questions. 1- Traduis en français. a. Yes = _____ b. Green = _____ c. Snake = _____ 2- Quel est le contraire de « gros » ? a. Sale b. Content c. Gentil d. Joli e. Minuscule 3- Selon toi, pourquoi le serpent fait-il partie des animaux les plus détestés au monde ? # Page 286 B. Lecture à voix haute Joue le dialogue avec ta / ton camarade en lisant les phrases, puis change de rôle. – J’ai passé l’après-midi au zoo. – As-tu vu des animaux sauvages ? – Oui, j’ai vu un gros serpent vert. C. Orthographe 1. Recopie le dialogue dans ton cahier. 2. Complète les cinq étapes en ILS. D. Rappel oral De mémoire, joue le dialogue avec ta / ton camarade en te basant sur les phrases ci-dessous. – I spent my afternoon at the zoo. – Did you see any wild animals? – Yes, I saw a large, green snake. – قضيتُ بعدَ الظهرِ في حديقة الحيوانات. – هل رأيتَ أيَّ حيوانٍ بريًّا؟ – نعم، رأيتُ ثعباناً كبيراً، أخضر اللون. # Page 287 E. Compréhension écrite — J’ai passé l’après-midi au zoo. — As-tu vu des animaux sauvages ? — Oui, j’ai vu un gros serpent vert. Réponds aux questions par des phrases complètes. 1- Où le premier interlocuteur a-t-il passé l’après-midi ? 2- Quel type d’animaux a-t-il vus dans cet endroit ? 3- De quelle couleur est le serpent qu’il a vu ? F. Analyse orale Dans cette partie, tu dois répondre oralement aux questions. C’est l’occasion pour toi de découvrir de nouvelles notions de grammaire et de conjugaison que tu ne connais peut-être pas encore. Voir les définitions de la nature et de la fonction à la page 1. Réponds oralement aux questions. — J’ai passé l’après-midi au zoo. 1- Quel est le verbe ? 2- Quel est son infinitif ? 3- À quel groupe appartient-il ? 4- À quel temps est-il conjugué ? 5- Quel est le sujet ? 6- Quel est le COD ? 7- Quelle est la fonction de « au zoo » ? # Page 288 **As-tu vu des animaux sauvages ?** 8- Quel est le verbe ? 9- Quel est son infinitif ? 10- À quel groupe appartient-il ? 11- À quel temps est-il conjugué ? 12- Quel est le sujet ? 13- Quel est le COD ? 14- Quel est le type de la phrase ? **Oui, j'ai vu un gros serpent vert.** 15- Quelle est la fonction de « un gros serpent vert » ? 16- Quels sont les adjectifs qualificatifs ? 17- Quel mot qualifient-ils ? **G. Conjugaison** LE PASSÉ COMPOSÉ DES VERBES DU 1er GROUPE **J'ai passé l'après-midi au zoo.** **Révision** | Passer | Auxiliaire avoir | Participe passé | |--------|------------------|------------------| | 1e personne du singulier | J’ | ai | passé | | 2e personne du singulier | Tu | as | passé | | 3e personne du singulier | Il / Elle / On | a | passé | | 1e personne du pluriel | Nous | avons | passé | | 2e personne du pluriel | Vous | avez | passé | | 3e personne du pluriel | Ils / Elles | ont | passé | Conjuguer un verbe du 1e groupe au passé composé # Page 289 Exercice 1. Conjugue les verbes mis entre parenthèses au passé composé. Exemple : Éva et moi (passer) avons passé l’après-midi au parc. 1- (Voyager) _____-vous déjà _____ à Paris ? 2- Les usines (fabriquer) _____ de nouveaux produits. 3- J’(utiliser) _____ mon GPS pour me rendre au zoo. 4- L’application nous (montrer) _____ le chemin. 5- Ma sœur et moi (passer) _____ de merveilleuses vacances en Suisse. 6- Papa (poser) _____ les sacs de courses dans la cuisine. 7- (Terminer) _____-tu _____ ton projet sur les grands fauves ? 8- Ursula et toi (traverser) _____ la route. 9- Murielle (préférer) _____ ne pas répondre à cette question. 10- Hier soir, ils (manger) _____ une pizza délicieuse. LE PASSÉ COMPOSÉ DU VERBE DU 3e GROUPE / VOIR — As-tu vu des animaux sauvages ? — Oui, j’ai vu un gros serpent vert. Règle générale Pour conjuguer le verbe « voir » au passé composé, on emploie l’auxiliaire « avoir » conjugué au présent et le participe passé « vu ». Exemple : Tu as vu une panthère noire. | Voir | Auxiliaire avoir | Participe passé | | --- | --- | --- | | 1re personne du singulier | *J’ | ai | vu | | 2e personne du singulier | Tu | as | vu | | 3e personne du singulier | Il / Elle / On | a | vu | | 1re personne du pluriel | Nous | avons | vu | | 2e personne du pluriel | Vous | avez | vu | | 3e personne du pluriel | Ils / Elles | ont | vu | *Remarque : Le « Je » devient « J’ » quand le verbe commence par une voyelle ou un « h » muet. # Page 290 ## Exercice 2. Conjugue le verbe voir au passé composé. Exemple : As-tu vu les arbres se balancer au vent ? 1- Les élèves ____ de nombreux animaux sauvages au zoo. 2- J’_____ un beau tigre dans son enclos. 3- Nous _____ les célèbres toiles¹. 4- _____-vous _____ les oiseaux migrateurs² passer ? 5- Jane _____ des flamants roses se tenir sur une patte. 6- Tu _____ une étoile filante³ dans le ciel nocturne. 7- José _____ une pièce de théâtre au centre culturel. 8- La semaine dernière, nous _____ notre ami d’enfance sur la place du marché. 9- Hier, Lili et Alexa _____ un film d’action au cinéma. 10- Olivier et toi _____ un gros serpent vert. H. Composition 1. Récris les phrases en remplaçant les mots en gras par les mots convenables de ton choix. N’oublie pas de faire les changements nécessaires. Remanier une phrase 1- Dimanche dernier, Stéphane et moi avons visité le parc d’attractions. Nous y avons passé toute la matinée. 2- As-tu aperçu de grands fauves dans les enclos ? 3- Elle a vu une panthère noire se reposer à l’ombre. 1. Toiles : Paintings 2. Oiseaux migrateurs : Migratory birds 3. Étoile filante : Shooting star # Page 291 2. Décris chacune des images dans une phrase de 8 mots au minimum en utilisant la conjonction de coordination mise entre parenthèses. Tu peux t’aider de la banque de mots. 1- (et) 2- (mais) 3- (donc) 4- (mais) Banque de mots Majestueux(euse) Grand(e) Fragile Dangereux(euse) Élégant(e) Beau / Belle Adorable Sauvage Puissant(e) Gracieux(euse) Imposant(e) # Page 292 ## Index Lexical **A** Abri : Shelter A conscience des : Is aware of A été tourné : Was shot À feu doux : Over low heat À l’arrêt : At a standstill À tes / vos souhaits : Bless you À tout à l’heure : See you later À venir : Coming Accoster : To berth Accusé : Defendant Addition : Bill/Check Appareil dentaire : Braces Araignées : Spiders Arrêt de bus : Bus stop Arroser : To water Aspirer : To aspire Atténuer : To soften Atterrir : To land Au bout de : At the end of Au coin de : At the corner of Avant-première : Preview Avoir de la peine pour : To feel sorry for Bandes dessinées : Comic books Banlieue défavorisée : Socially-deprived suburb Basé sur une histoire vraie : Based on a true story Bateau de plaisance : Pleasure boat Battre / Fouetter : To whisk Beurrez : Butter Bienveillante : Kind/Caring Bocal : Jar Boiser : To plant trees on a land in order to create a forest Boite de conserve : Tin can Bon rétablissement : Get well soon Brouillard : Fog Brut : Untreated Buisson : Bush Ça te dit de : Are you up for Cabinet dentaire : Dental clinic **C** Cadre spatiotemporel : Spatiotemporal framework/The setting (time and place) of the action in a novel Caisse : Box/Crate Campagne : Countryside Ceinture de sécurité : Seat belt Centre commercial : Shopping mall Cerf-volant : Kite Certitude absolue : Absolute certainty Chaussée : Road Clos : Enclosed Clou : Nail Commande : Orders Complot : Plot Comportement : Behavior Composter / Valider son ticket : To validate one’s ticket Comptable : Accountant Comptoir : Counter Conduite : Conduct/Behavior Confiture : Jam Consigne : Instruction Conspiration : Conspiracy/Plot Consultation annuelle : Yearly checkup Coque : Hull Courriel : Email Couvert : Cloudy Crève de faim : Am starving Critiques : Reviews Croisière : Cruise Croissance : Growth Cuir : Leather Cuisinière : Stove Cuisson : Cooking Cuit : Cooked Cuivre : Copper Date butoir : Deadline De bonne humeur : In a good mood De mauvaise humeur : In a bad mood Décoller : To take off Défectueux : Defective # Page 293 Dégagé : Clear Déménager : To move Démissionner : To resign Départ à la retraite : Retirement Dépenser : To spend Déposer : To drop off Dépoussiérer : To dust Désespéré(e) : Hopeless Désordonnée : Messy Détendu(e) : Relaxed Détestent : Hate Détours inutiles : Unnecessary detours/deviations Détruire : To destroy Devenir : To become Discours : Speeches Disponible : Available Données précises : Accurate data Douces : Mild Douleur : Pain Drôle : Funny Échecs : Chess Éclair : Lightning Égoutter : To drain Emballer : To pack Embarquer : To board Embouteillages : Traffic jams Emploi du temps : Timetable Ému(e) : Touched/Moved En espèces : In cash En face de : Opposite/Across from En lieu sûr : In a safe place En veille : In screen saver mode En voie de disparition : Threatened with extinction Enclos : Pen/Fenced area Enfournez : Put in the oven Ennuyeux : Boring Ensoleillé : Sunny Entamer : To start Entrée : Starter/First course Envisagent : Are considering Épicerie : Grocery store Éplucher : To peel Étoile filante : Shooting star Être en forme : To be in good shape Être en retard : To be late Étroit : Narrow Étui : Case Évier : Sink Éviter : To avoid Expirer : To exhale Faire escale : To make a stopover Faire une randonnée : To go on a hike Fait : Fact Farine : Flour Farinez : Dust with flour Femme au foyer : Housewife Fiançailles : Engagement Fiers : Proud Filet d'attente : Line Filet : Net Flacon : Small bottle Flamant rose : Flamingo Fouet : Whisk Four : Oven Franchir : To jump over/cross Fruits de mer : Seafood Gare routière : Bus station Gaspiller : To waste Gencive : Gum Gêné(e) : Feeling uncomfortable Gérer : To manage Glaciales : Freezing Gratte-ciel : Skyscraper Grenier : Attic Habile : Skilled/Handy Il est évident : It is clear/obvious Il me semble : It seems to me Il semble : It seems Inconnu : Stranger Indices : Clues/Hints Inondations : Floods Inquiet : Worried Insouciante : Carefree Inspirer : To inhale Intempéries : Bad weather Intérieur : Internal # Page 294 Interlocuteurs : People speaking Inutilement : Uselessly/Pointlessly Je suis convaincu : I am convinced Jetable : Disposable Ainé(e) : Eldest child La veille : The day before Lâche : Coward Lame : Blade Cadet(te) : Youngest child Le moins : The least Lever l’ancre : To raise anchor Levure chimique : Baking powder Librairie : Bookstore Littoral : Coastline Logement : Accommodation Mairie : City/Town hall Maitres-nageurs : Lifeguards Maladresse : Clumsiness Malaxer : To mix/beat Malhonnêtè : Dishonest Malin : Clever/Cunning Mallette : Briefcase Maquette : 3D Model Massif : Mountain range Mât : Mast Matériaux : Materials Maux de tête : Headaches Mélangez : Mix Mener à bien : To complete successfully Métro : Metro/Subway Mettre les points sur les i : To set the record straight Meubles : Furniture Minuit : Midnight Molaire : Molar Moniteur : Instructor Monnaie : Change Monter les blancs en neige : To beat the egg whites until stiff Moule à gâteau : Baking pan Navette : Shuttle Navire : Ship Noir : Dark Nourrir : To feed Nouvelle : Short story Odorat : Sense of smell Oiseaux migrateurs : Migratory birds Ombre : Shadow Ouïe : Sense of hearing Paon : Peacock Par carte bancaire : By debit/credit card Passage piéton : Pedestrian crossing Passe : Is taking Passionnant : Exciting/Thrilling Pêcheur : Fisherman Pelouse : Lawn/Grass Pensif(ve) : Lost in thought Pétrir : To knead Pièges : Traps Piste cyclable : Bike lane Place : Square Plat du jour : Dish of the day/Daily special Plat principal : Main course Plonger : To dive Poêle : Pan Porte : Is about Porte atteinte à : Harms Porter plainte : To file a complaint Possesseur : Owner Pourboire : Tip Préchauffez : Preheat Prendre le large : To sail Près d’ici : Nearby Prescrit : Prescribes Prévoit : Forecast Prochaines : Next Procure : Brings Pupitre : School desk Quartier : Neighborhood Râpé : Grated Rater : To miss Rattraper : To catch up with Ravi(e) : Delighted Réchauffement climatique : Global warming # Page 295 Recueil : Collection Regagner : To get back to/return Règlement : Rules Remercie : Thanks Remise de diplôme : Graduation Remuer : To stir Rentrer chez nous : To return home Reporter : To postpone Respectueux de l’environnement : Environmentally friendly Retirer : To withdraw Retraité(e) : Retired person Réutilisable : Reusable Romans policiers : Detective novels Roule : Is driving S’engager : To step into S’entendre avec : To get along with S’entraider : To help each other Saladier : Salad bowl Se bagarrer : To fight Se composer de : To consist of Se débarrasser de : To get rid of Se mouvoir : To move Sec/Sèche : Dry Secours : Emergency services/Rescue squad S’efforcer: To try hard to do something Séjour : Stay Sens : Sense Sensation physique : Physical sensation Serveur : Waiter Serviable : Helpful Soignée : Formal Soigneusement : Carefully Souhaiter : To wish Soulager : To relieve Sous-entend : Implies Sucre semoule : Superfine sugar Sucre vanillé : Vanilla sugar Supporter : To handle Surligneurs : Highlighters Système digestif : Digestive system Tâche : Task Tachetée : Spotted Terme générique : Generic term/Broad term Terminus : Last stop Tiroirs : Drawers Toiles : Paintings Toits : Roofs Tongs : Flip-flops Tonnerre : Thunder Tort : Harm Tour : Turn Traduisent : Express Transpirer : To sweat Tri : Sorting Utilisable : Usable Utilisateur : User Vacances : Vacation Vagues de chaleur : Heatwaves Vaisseau spatial : Spaceship Valise : Suitcase Venteux : Windy Verglas : Black ice Verre doseur : Measuring cup Vêtements chauds : Warm clothes Vol : Theft Voleur : Thief Volonté : Wish/Desire/Request # Page 296 ```markdown | Table 1: Comparison of Different Techniques for Predicting Stock Prices | |--------------------------------------------------------------------------| | Technique | Accuracy (%) | Time Complexity | Comments | |----------------------------|-------------|----------------|------------------------------------------------------------------------| | Random Forest | 85 | O(n^2) | Effective for high-dimensional data | | Support Vector Machine | 90 | O(n^3) | Good for non-linear relationships | | Neural Network | 92 | O(n^3) | Requires large datasets | | Gradient Boosting | 95 | O(n log n) | Robust to outliers | | XGBoost | 96 | O(n log n) | Fast training time | | Table 2: Performance Metrics for Different Models on Stock Price Prediction | |-----------------------------------------------------------------------------| | Model | MAE (USD) | RMSE (USD) | R^2 Score | Comments | |-------------------------------|-------------|---------------|------------------|------------------------------------------------------------------------| | Random Forest | 100 | 150 | 0.75 | Effective for high-dimensional data | | Support Vector Machine | 90 | 140 | 0.80 | Good for non-linear relationships | | Neural Network | 85 | 130 | 0.85 | Requires large datasets | | Gradient Boosting | 80 | 120 | 0.88 | Robust to outliers | | XGBoost | 75 | 110 | 0.90 | Fast training time | | Table 3: Comparison of Model Training Times | |--------------------------------------------| | Model | Training Time (seconds) | Comments | |-------------------------------|-------------------------|------------------------------------------------------------------------| | Random Forest | 1000 | Effective for high-dimensional data | | Support Vector Machine | 1500 | Good for non-linear relationships | | Neural Network | 2000 | Requires large datasets | | Gradient Boosting | 1800 | Robust to outliers | | XGBoost | 1600 | Fast training time | | Table 4: Model Deployment Costs | |---------------------------------| | Model | Deployment Cost ($USD) | Comments | |-------------------------------|-------------------------|------------------------------------------------------------------------| | Random Forest | 5000 | Effective for high-dimensional data | | Support Vector Machine | 6000 | Good for non-linear relationships | | Neural Network | 7000 | Requires large datasets | | Gradient Boosting | 6500 | Robust to outliers | | XGBoost | 6200 | Fast training time | | Table 5: User Feedback Survey Results | |---------------------------------------| | Feedback | Count | Percentage | Comments | |---------------------------------------|-------|------------|------------------------------------------------------------------------| | Model is easy to use | 15 | 30% | Effective for high-dimensional data | | Model provides accurate predictions | 20 | 40% | Good for non-linear relationships | | Model requires minimal setup | 10 | 20% | Requires large datasets | | Model is robust to outliers | 12 | 24% | Robust to outliers | | Model is fast | 18 | 36% | Fast training time | | Table 6: Model Scalability | |-----------------------------| | Model | Scalability | Comments | |-------------------------------|-------------|------------------------------------------------------------------------| | Random Forest | High | Effective for high-dimensional data | | Support Vector Machine | Medium | Good for non-linear relationships | | Neural Network | Low | Requires large datasets | | Gradient Boosting | Medium | Robust to outliers | | XGBoost | High | Fast training time | | Table 7: Model Maintainability | |---------------------------------| | Model | Maintainability | Comments | |-------------------------------|-----------------|------------------------------------------------------------------------| | Random Forest | High | Effective for high-dimensional data | | Support Vector Machine | Medium | Good for non-linear relationships | | Neural Network | Low | Requires large datasets | | Gradient Boosting | Medium | Robust to outliers | | XGBoost | High | Fast training time | | Table 8: Model Portability | |-----------------------------| | Model | Portability | Comments | |-------------------------------|-------------|------------------------------------------------------------------------| | Random Forest | High | Effective for high-dimensional data | | Support Vector Machine | Medium | Good for non-linear relationships | | Neural Network | Low | Requires large datasets | | Gradient Boosting | Medium | Robust to outliers | | XGBoost | High | Fast training time | | Table 9: Model Interoperability | |---------------------------------| | Model | Interoperability | Comments | |-------------------------------|------------------|------------------------------------------------------------------------| | Random Forest | High | Effective for high-dimensional data | | Support Vector Machine | Medium | Good for non-linear relationships | | Neural Network | Low | Requires large datasets | | Gradient Boosting | Medium | Robust to outliers | | XGBoost | High | Fast training time | | Table 10: Model Customizability | |---------------------------------| | Model | Customizability | Comments | |-------------------------------|-----------------|------------------------------------------------------------------------| | Random Forest | High | Effective for high-dimensional data | | Support Vector Machine | Medium | Good for non-linear relationships | | Neural Network | Low | Requires large datasets | | Gradient Boosting | Medium | Robust to outliers | | XGBoost | High | Fast training time | | Table 11: Model Extensibility | |--------------------------------| | Model | Extensibility | Comments | |-------------------------------|---------------|------------------------------------------------------------------------| | Random Forest | High | Effective for high-dimensional data | | Support Vector Machine | Medium | Good for non-linear relationships | | Neural Network | Low | Requires large datasets | | Gradient Boosting | Medium | Robust to outliers | | XGBoost | High | Fast training time | | Table 12: Model Robustness | |-----------------------------| | Model | Robustness | Comments | |-------------------------------|-------------|------------------------------------------------------------------------| | Random Forest | High | Effective for high-dimensional data | | Support Vector Machine | Medium | Good for non-linear relationships | | Neural Network | Low | Requires large datasets | | Gradient Boosting | Medium | Robust to outliers | | XGBoost | High | Fast training time | | Table 13: Model Scalability | |-----------------------------| | Model | Scalability | Comments | |-------------------------------|-------------|------------------------------------------------------------------------| | Random Forest | High | Effective for high-dimensional data | | Support Vector Machine | Medium | Good for non-linear relationships | | Neural Network | Low | Requires large datasets | | Gradient Boosting | Medium | Robust to outliers | | XGBoost | High | Fast training time | | Table 14: Model Maintainability | |---------------------------------| | Model | Maintainability | Comments | |-------------------------------|-----------------|------------------------------------------------------------------------| | Random Forest | High | Effective for high-dimensional data | | Support Vector Machine | Medium | Good for non-linear relationships | | Neural Network | Low | Requires large datasets | | Gradient Boosting | Medium | Robust to outliers | | XGBoost | High | Fast training time | | Table 15: Model Portability | |-----------------------------| | Model | Portability | Comments | |-------------------------------|-------------|------------------------------------------------------------------------| | Random Forest | High | Effective for high-dimensional data | | Support Vector Machine | Medium | Good for non-linear relationships | | Neural Network | Low | Requires large datasets | | Gradient Boosting | Medium | Robust to outliers | | XGBoost | High | Fast training time | | Table 16: Model Interoperability | |---------------------------------| | Model | Interoperability | Comments | |-------------------------------|------------------|------------------------------------------------------------------------| | Random Forest | High | Effective for high-dimensional data | | Support Vector Machine | Medium | Good for non-linear relationships | | Neural Network | Low | Requires large datasets | | Gradient Boosting | Medium | Robust to outliers | | XGBoost | High | Fast training time | | Table 17: Model Customizability | |---------------------------------| | Model | Customizability | Comments | |-------------------------------|-----------------|------------------------------------------------------------------------| | Random Forest | High | Effective for high-dimensional data | | Support Vector Machine | Medium | Good for non-linear relationships | | Neural Network | Low | Requires large datasets | | Gradient Boosting | Medium | Robust to outliers | | XGBoost | High | Fast training time | | Table 18: Model Extensibility | |--------------------------------| | Model | Extensibility | Comments | |-------------------------------|---------------|------------------------------------------------------------------------| | Random Forest | High | Effective for high-dimensional data | | Support Vector Machine | Medium | Good for non-linear relationships | | Neural Network | Low | Requires large datasets | | Gradient Boosting | Medium | Robust to outliers | | XGBoost | High | Fast training time | | Table 19: Model Robustness | |-----------------------------| | Model | Robustness | Comments | |-------------------------------|-------------|------------------------------------------------------------------------| | Random Forest | High | Effective for high-dimensional data | | Support Vector Machine | Medium | Good for non-linear relationships | | Neural Network | Low | Requires large datasets | | Gradient Boosting | Medium | Robust to outliers | | XGBoost | High | Fast training time | | Table 20: Model Scalability | |-----------------------------| | Model | Scalability | Comments | |-------------------------------|-------------|------------------------------------------------------------------------| | Random Forest | High | Effective for high-dimensional data | | Support Vector Machine | Medium | Good for non-linear relationships | | Neural Network | Low | Requires large datasets | | Gradient Boosting | Medium | Robust to outliers | | XGBoost | High | Fast training time | | Table 21: Model Maintainability | |---------------------------------| | Model | Maintainability | Comments | |-------------------------------|-----------------|------------------------------------------------------------------------| | Random Forest | High | Effective for high-dimensional data | | Support Vector Machine | Medium | Good for non-linear relationships | | Neural Network | Low | Requires large datasets | | Gradient Boosting | Medium | Robust to outliers | | XGBoost | High | Fast training time | | Table 22: Model Portability | |-----------------------------| | Model | Portability | Comments | |-------------------------------|-------------|------------------------------------------------------------------------| | Random Forest | High | Effective for high-dimensional data | | Support Vector Machine | Medium | Good for non-linear relationships | | Neural Network | Low | Requires large datasets | | Gradient Boosting | Medium | Robust to outliers | | XGBoost | High | Fast training time | | Table 23: Model Interoperability | |---------------------------------| | Model | Interoperability | Comments | |-------------------------------|------------------|------------------------------------------------------------------------| | Random Forest | High | Effective for high-dimensional data | | Support Vector Machine | Medium | Good for non-linear relationships | | Neural Network | Low | Requires large datasets | | Gradient Boosting | Medium | Robust to outliers | | XGBoost | High | Fast training time | | Table 24: Model Customizability | |---------------------------------| | Model | Customizability | Comments | |-------------------------------|-----------------|------------------------------------------------------------------------| | Random Forest | High | Effective for high-dimensional data | | Support Vector Machine | Medium | Good for non-linear relationships | | Neural Network | Low | Requires large datasets | | Gradient Boosting | Medium | Robust to outliers | | XGBoost | High | Fast training time | | Table 25: Model Extensibility | |--------------------------------| | Model | Extensibility | Comments | |-------------------------------|---------------|------------------------------------------------------------------------| | Random Forest | High | Effective for high-dimensional data | | Support Vector Machine | Medium | Good for non-linear relationships | | Neural Network | Low | Requires large datasets | | Gradient Boosting | Medium | Robust to outliers | | XGBoost | High | Fast training time | | Table 26: Model Robustness | |-----------------------------| | Model | Robustness | Comments | |-------------------------------|-------------|------------------------------------------------------------------------| | Random Forest | High | Effective for high-dimensional data | | Support Vector Machine | Medium | Good for non-linear relationships | | # Page 297 ## Corrigés ### Unité 1 #### Dialogue 1 : Les salutations **A. Compréhension orale – Vocabulaire** 2. 1- : b. – 2- : d. 3. 1- : c. – 2- : a) c. / b) e. / c) d. 4. 1- : d. – 2- : c. – 3- : a. / d. **E. Compréhension écrite** 1- : Les interlocuteurs sont deux élèves (étudiants). – 2- : c. / d. / e. – 3- : c. **F. Analyse orale** 1- : Point d’exclamation – 2- : Phrase exclamative / Parce qu’elle se termine par un point d’exclamation – 3- : Point d’interrogation – 4- : Phrase interrogative – 5- : vas – 6- : Aller – 7- : Présent – 8- : tu – 9- : Après le verbe / Parce qu’il s’agit d’une phrase interrogative – 10- : Masculin pluriel – 11- : ces / Adjectif démonstratif – 12- : a) Non / b) Préposition – 13- : étudier / Parce qu’il est précédé d’une préposition **G. Grammaire** 1- : phrase interrogative – 2- : phrase déclarative – 3- : phrase exclamative – 4- : phrase impérative – 5- : phrase déclarative – 6- : phrase exclamative – 7- : phrase interrogative – 8- : phrase déclarative – 9- : phrase exclamative – 10- : phrase interrogative **H. Conjugaison** 1- : allons – 2- : vont – 3- : allez – 4- : vais – 5- : va – 6- : Vas #### Dialogue 2 : La famille **A. Compréhension orale – Vocabulaire** 2. 1- : a. – 2- : c. – 3- : c. 3. 1- : c. – 2- : Non 4. 1- : a. / d. / e. **E. Compréhension écrite** 1- : Sa question porte sur les grands-parents du second interlocuteur. – 2- : a. – 3- : c. **F. Analyse orale** 1- : Phrase interrogative / Parce qu’elle se termine par un point d’interrogation – 2- : Tes / Adjectif possessif – 3- : habitent – 4- : Deux fois / Parce qu’il s’agit d’une phrase interrogative avec redoublement du sujet – 5- : Un adverbe – 6- : habitent – 7- : Présent – 8- : Ils – 9- : y **G. Grammaire** 1- : Ta – 2- : sa – 3- : Nos – 4- : mes – 5- : votre – 6- : leurs – 7- : Tes – 8- : notre – 9- : ma – 10- : Vos – 11- : Son **H. Conjugaison** 1- : habitent – 2- : jouent – 3- : recopie – 4- : Habitez – 5- : récite – 6- : joues – 7- : habitent #### Dialogue 3 : Se préparer pour l’école **A. Compréhension orale – Vocabulaire** 2. 1- : a. / c. – 2- : a) Reprendre / répétition – b) Comprendre / com–c) Surprendre / excès – 3- : c. – 4- : 1) b. / 2) c. / 3) a. 3. 1- : d. – 2- : b. 4. 1- : c. – 2- : d. **E. Compréhension écrite** 1- : Les interlocuteurs sont une petite fille et sa maman. – 2- : Cette conversation a lieu le matin. – 3- : Elle se déroule à la maison (dans le salon). – 4- : La seconde interlocutrice va à l’école. – 5- : b. – 6- : b. / d. **F. Analyse orale** 1- : As pris – 2- : Passé composé – 3- : tu – 4- : livres – 5- : Masculin – 6- : Pluriel – 7- : tes / Adjectif possessif – 8- : est – 9- : Présent – 10- : Tout – 11- : dans – 12- : Le lieu – 13- : Préposition – 14- : Nom commun – 15- : mon / Adjectif possessif – 16- : passe – 17- : Impératif présent – 18- : excellente / journée – 19- : a) Non / b) Préposition – 20- : CC de lieu **G. Grammaire** 1- : entre – 2- : par – 3- : dans – 4- : chez – 5- : à – 6- : de – 7- : à – 8- : pendant – 9- : pour – 10- : sous **H. Conjugaison** 1- : Passe – 2- : Préparons – 3- : Parlez – 4- : Joue – 5- : passe – 6- : Étudiez – 7- : Jouons #### Dialogue 4 : L’école **A. Compréhension orale – Vocabulaire** 2. 1- : b. / d. – 2- : b. / c. / e. – 3- : d. 3. 1- : b. – 2- : c. – 3- : b. / c. 4. 1- : d. – 2- : c. **E. Compréhension écrite** 1- : Les interlocuteurs sont deux élèves. – 2- : c. – 3- : Elle a terminé son projet la semaine précédente. – 4- : Non, elle ne l’a pas remis puisqu’elle travaille toujours dessus. **F. Analyse orale** 1- : As terminé – 2- : Terminer – 3- : Auxiliaire « avoir » au présent + Participe passé du verbe « terminer » – 4- : Passé composé – 5- : Phrase interrogative / Parce qu’elle se termine par un point d’interrogation – 6- : Le projet de sciences – 7- : ai remis – 8- : Passé composé – 9- : Féminin singulier – 10- : la / Article défini – 11- : passée – 12- : Adjectif qualificatif – 13- : CC de temps – 14- : travaille / Présent – 15- : Je – 16- : sur **G. Grammaire** 1- : Des semaines – 2- : Le livre – 3- : La souris – 4- : Les projets – 5- : Des choix – 6- : La ville – 7- : Les écoles – 8- : Leurs journées – 9- : Des dialogues – 10- : Mon appartement – 11- : Un bus – 12- : Tes trousseaux **H. Conjugaison** 1- : Avez / terminé – 2- : a regardé – 3- : ont étudié – 4- : avez passé – 5- : as oublié – 6- : avons joué – 7- : ont habité – 8- : a terminé – 9- : ont regardé – 10- : As / terminé #### Dialogue 5 : La maison **A. Compréhension orale – Vocabulaire** 2. 1- : a. / d. / e. – 2- : a. 3. 1- : c. – 2- : b. – 3- : c. 4. 1- : d. – 2- : a. / e. **E. Compréhension écrite** 1- : Le second interlocuteur lit avant de dormir. – 2- : e. – 3- : c. – 4- : Non, ils n’ont pas les mêmes goûts en matière de lecture. Le premier interlocuteur aime les récits historiques, tandis que le second préfère les histoires de science-fiction. **F. Analyse orale** 1- : Lis – 2- : Présent – 3- : Il est placé avant le sujet parce que c’est une phrase interrogative. Il y a inversion du sujet. 4- : Parce qu’il est précédé d’une préposition – 5- : lis – 6- : je – 7- : Adverbe – 8- : Féminin pluriel – 9- : Je lis des histoires de quoi ? / On pose cette question après le nom commun « histoires » – 10- : préfère / Présent – 11- : je – 12- : Moi – 13- : Pour renforcer le pronom personnel sujet – 14- : récits – 15- : les / Article défini – 16- : historiques – 17- : COD du verbe « préfère » **G. Grammaire** 1- : Tes parents habitent-ils en ville ? – 2- : Lola regarde-t-elle la télévision ? – 3- : Travaillez-vous sur le projet de sciences ? – 4- : Les élèves jouent-ils (elles) le dialogue ? – 5- : Lis-tu avant de dormir ? – 6- : Habite-t-elle à la campagne ? – 7- : Oublie-t-il de faire ses devoirs ? – 8- : Préfères-tu les histoires de science-fiction ? **H. Conjugaison** 1- : lisent – 2- : lit – 3- : lisons – 4- : Lisez – 5- : lis – 6- : lisons – 7- : Lis – 8- : lisez – 9- : lit # Page 298 Dialogue 6 : Le climat (1) A. Compréhension orale – Vocabulaire 2. 1- : voie – b. – 2) Vois – a. / c. – 3) voix – d. – 2 : c. 3. 1- : b. – 2- : Oui / Non 4. 1- : a. / c. – 2- : c. / d. – 3- : b. E. Compréhension écrite 1- : d. – 2- : Il attend une confirmation de la part du second interlocuteur comme le prouve le groupe de mots « n’est-ce pas », – 3- : c. – 4- : d. F. Analyse orale 1- : Vois – 2- : tu – 3- : Phrase interrogative / Parce qu’elle se termine par un point d’interrogation – 4- : se balancent – 5- : Se balancer – 6- : 1er groupe – 7- : Verbe pronominal – 8- : Ils – 9- : Deux / paraît – aura – 10- : il / Non – 11- : il / Non – 12- : Ce pronom est impersonnel. – 13- : Le premier verbe (« paraît ») est conjugué au présent, tandis que le second (« aura ») est conjugué au futur simple. – 14- : Non – 15- : du G. Grammaire 1- : du – 2- : des – 3- : de la – 4- : des / du / de la / du / du – 5- : du / de la – 6- : du – 7- : de la – 8- : des / de la – 9- : de l’ H. Conjugaison 1- : aurons – 2- : auront – 3- : aura – 4- : aurai – 5- : aurez – 6- : aura – 7- : auras – 8- : auront – 9- : aurez I. Composition 1. Beau temps : Soleil / Ensoleillé / Températures douces / Ciel dégagé – Mauvais temps : Pluie / Il pleut / Brouillard / Tonnerre / Températures glaciales / Neige / Il neige / Verglas / Éclair / Ciel couvert / nuageux / Vent violent / Intempéries Dialogue 7 : Le climat (2) A. Compréhension orale – Vocabulaire 2. 1- : a. – 2- : c. 3. 1- : b. – 2- : d. 4. 1- : b. – 2- : d. – 3- : b. E. Compréhension écrite 1- : a. – 2- : Le premier interlocuteur et ses amis vont à la plage. – 3- : Ils y vont après les cours. – 4- : d. – 5- : Non, il n’accepte pas l’invitation parce qu’il ne supporte pas la chaleur. – 6- : a. F. Analyse orale 1- : allons – 2- : Nous – 3- : Nous allons où après l’école ? – 4- : Nous allons à la plage quand ? – 5- : CC de temps – 6- : Veux – 7- : Vouloir – 8- : tu – 9- : Phrase interrogative / Parce qu’elle se termine par un point d’interrogation – 10- : supporte – 11- : Je – 12- : ne... pas – 13- : La négation – 14- : Phrase déclarative, forme négative G. Grammaire 1- : Chaque vendredi – 2- : vendredi soir – 3- : après l’école – 4- : avant 8 heures – 5- : la semaine passée – 6- : Dimanche dernier – 7- : depuis ta naissance – 8- : Le jour de la rentrée – 9- : le mois prochain – 10- : Au dîner H. Conjugaison 1- : voulons – 2- : Veux – 3- : veulent – 4- : Voulez – 5- : veux – 6- : veut – 7- : voulons – 8- : voulez – 9- : voulons Dialogue 8 : Les tâches ménagères A. Compréhension orale – Vocabulaire 2. 1- : c. – 2- : d. – 3- : a. 3. 1- : b. / d. – 2- : c. 4. 1- : b. / d. / e. E. Compréhension écrite 1- : c. – 2- : d. – 3- : Les deux formules de politesse utilisées dans ce dialogue sont « Merci » et « s’il te plaît ». – 4- : a. – 5- : b. F. Analyse orale 1- : 1er groupe – 2- : Article défini – 3- : Nom commun – 4- : Merci d’avoir transporté quoi ? – 5- : COD du verbe « avoir transporté » – 6- : Où – 7- : aimerais / dépose – 8- : Conditionnel présent / Il exprime une demande polie (conditionnel de politesse). – 9- : Phrase interrogative – 10- : Mets – 11- : Impératif présent – 12- : Les sacs – 13- : plait – 14- : il / Non – 15- : Pronom impersonnel G. Grammaire 1- : les déchets en papier – 2- : le chemin de la maison – 3- : les récits historiques – 4- : le projet de sciences – 5- : une excellente journée – 6- : du vent – 7- : la chaleur – 8- : de nouveaux produits – 9- : la mauvaise direction – 10- : les sacs H. Conjugaison 1- : montrera – 2- : fabriqueront – 3- : habiterons – 4- : travaillerai – 5- : utiliserai – 6- : montrerai – 7- : posera – 8- : supporterai – 9- : Termineras – 10- : montrerons # Page 299 Unité 2 Dialogue 11 : Les activités A. Compréhension orale – Vocabulaire 2. 1- : c. – 2- : a. – 3- : d. 3. 1- : c. – 2- : c. – 3- : d. – 4- : Exemples de réponse : J’ai faim. / J’ai mal à la tête. / J’ai sommeil. 4. 1- : d. – 2- : b. – 3- : c. – 4- : e. E. Compréhension écrite 1- : c. – 2- : Cette conversation a lieu sur un terrain de foot. – 3- : c. – 4- : d. – 5- : c. / e. – 6- : Le second interlocuteur conseille au premier de boire de l’eau et de se reposer un peu. F. Analyse orale 1- : était – 2- : être – 3- : Imparfait – 4- : Adjectifs qualificatifs – 5- : match – 6- : Masculin – 7- : Singulier – 8- : suis / ai – 9- : Présent – 10- : Je / j’– 11- : Adverbe – 12- : Phrase déclarative – 13- : Bois – 14- : Boire – 15- : Impératif présent – 16- : 2e personne du singulier – 17- : repose-toi – 18- : Se reposer – 19- : 1er groupe – 20- : Verbe pronominal – 21- : Impératif présent G. Grammaire 1- : nouveaux → produits – 2- : grande → maison – 3- : historiques → récits – 4- : dur / long → match – 5- : excellente → journée – 6- : frais → œufs / belles → tomates – 7- : gentil → professeur – 8- : Fier → Kévin – 9- : mauvaise → direction – 10- : épuisés → joueurs H. Conjugaison 1- : étaient – 2- : étions – 3- : étaient – 4- : était – 5- : était – 6- : Était – 7- : étiez – 8- : étaient – 9- : était – 10- : étiez Dialogue 12 : Le respect de l’environnement A. Compréhension orale – Vocabulaire 2. 1- : a. – 2- : c. – 3- : d. 3. 1- : a. – 2- : a. / d. – 3- : b. 4. 1- : (1) nuit – a. / c. – 2) nuis – b. / d. – 2 : Exemples de réponse : La chasse / La déforestation E. Compréhension écrite 1- : Elle lui demande d’arrêter de gaspiller le papier. – 2- : c. – 3- : Non, le garçon n’a pas conscience des conséquences de ce qu’il fait puisqu’il demande à sa maman s’il fait quelque chose de mal. F. Analyse orale 1- : Arrêté – 2- : Impératif présent – 3- : gaspiller – 4- : 1er groupe – 5- : Arrêté de gaspiller quoi ? – 6- : COD du verbe « gaspiller » – 7- : Phrase interrogative – 8- : Est-ce que / À formuler une phrase interrogative – 9- : fais – 10- : Faire – 11- : je – 12- : Présent – 13- : de – 14- : Je fais quoi ? – 15- : COD du verbe « fais » – 16- : nus – 17- : Nuire – 18- : Présent – 19- : Tu nus à quoi ? – 20- : COI du verbe « nus » / Il est relié au verbe par la préposition « à ». G. Grammaire 1- : de son nouveau projet – 2- : de ses prochaines vacances – 3- : à sa cousine – 4- : à nous – 5- : au malade – 6- : de son GPS – 7- : du soleil – 8- : de sa petite sœur – 9- : à la bibliothèque municipale – 10- : à la cérémonie H. Conjugaison 1- : Arrêtéz – 2- : gaspille – 3- : Aidons – 4- : oubliez – 5- : Rangez – 6- : Montrons – 7- : Parle – 8- : Organisons – 9- : utilise – 10- : Ecoutez I. Composition 1. 1- / 4- / 5- / 6- / 8- Dialogue 13 : Économiser l’énergie A. Compréhension orale – Vocabulaire 2. 1- : c. – 2- : c. 3. 1- : c. – 2- : c. – 3- : a. / c. / e. 4. 1- : c. – 2- : c. – 3- : b. E. Compréhension écrite 1- : La conversation se déroule dans la voiture parce que la femme dit : « Arrête la voiture ». – 2- : d. – 3- : Elle lui demande d’arrêter la voiture parce qu’elle croit qu’elle a oublié la casserole sur le feu. – 4- : Non, elle n’est pas sure de ce qu’elle dit puisqu’elle utilise le verbe « croire », « je crois ». F. Analyse orale 1- : Arrêté – 2- : Impératif présent – 3- : Arrêté quoi ? – 4- : COD du verbe « Arrêté » – 5- : Phrase interrogative / Parce qu’elle se termine par un point d’interrogation – 6- : As oublié – 7- : Oublier – 8- : 1er groupe – 9- : Auxiliary « avoir » au présent + Participe passé du verbe « oublier » – 10- : Passé composé – 11- : Tu as oublié quelque chose où ? – 12- : CC de lieu – 13- : crois – 14- : Croire – 15- : 3e groupe – 16- : Présent – 17- : 1er personne du singulier – 18- : J’ai oublié quoi ? – 19- : COD du verbe « ai oublié » – 20- : J’ai oublié la casserole où ? G. Grammaire 1- : dans la cuisine – 2- : sur la place du village – 3- : à l’entrée du centre commercial – 4- : dans le parc de l’école – 5- : sur le feu – 6- : dans son jardin – 7- : dans cette poubelle – 8- : à l’école – 9- : dans son panier – 10- : au restaurant H. Conjugaison 1- : croit – 2- : crois – 3- : Crois – 4- : croyons – 5- : croient – 6- : croyez – 7- : croyent – 8- : crois – 9- : croyons – 10- : croit I. Composition 1. La certitude : 1- / 4- / 5- / 7- / 10- / L’incertitude / La probabilité : 2- / 3- / 6- / 8- / 9- Dialogue 14 : La sécurité aquatique A. Compréhension orale – Vocabulaire 2. 1- : a. – 2- : a) re- b) vers l’intérieur – c) à travers – d) con- e) hors de – f) a- 3- : c. 4. 1- : d. – 2- : b. – 3- : C’est dangereux parce que les personnes qui restent trop longtemps sous l’eau peuvent perdre connaissance, ou pire encore, se noyer. E. Compréhension écrite 1- : c. – 2- : Il ne semble pas connaître cette règle de sécurité puisqu’il dit : « Pourquoi pas ? » – 3- : e. – 4- : a. – 5- : c. F. Analyse orale 1- : retiens – 2- : Impératif présent – 3- : Retenir – 4- : 3e groupe – 5- : négative / « ne » et « pas » – 6- : sous – 7- : Ne retiens pas ta respiration où ? – 8- : CC de lieu – 9- : Phrase interrogative / Parce qu’elle se termine par un point d’interrogation – 10- : est – 11- : Être – 12- : Présent – 13- : Adjectif qualificatif – 14- : affirmative G. Grammaire 1- : à / avec – 2- : avant – 3- : sur – 4- : à – 5- : dans – 6- : pour – 7- : de – 8- : de (à) – 9- : pour – 10- : chez (avec) H. Conjugaison 1- : Nous retenons / 3e groupe – 2- : Nous rougissons / 2e groupe – 3- : Nous venons / 3e groupe – 4- : Nous partons / 3e groupe – 5- : Nous grandissons / 2e groupe – 6- : Nous réunissons / 2e groupe – 7- : Nous mentons / 3e groupe – 8- : Nous salissons / 2e groupe – 9- : Nous réussissons / 2e groupe – 10- : Nous sortons / 3e groupe Dialogue 15 : L’alimentation saine A. Compréhension orale 2. 1- : c. – 2- : c. / e. – 3- : Il utilise la formule de politesse « s’il vous plaît ». – 4- : Exemples de réponse : Merci / Excusez-moi / Bienvenue 3. 1- : a. – 2- : c. – 3- : b. / c. / e. 4. 1- : b. – 2- : c. – 3- : e. E. Compréhension écrite 1- : a. – 2- : c. – 3- : b. – 4- : Il vouvoie (« s’il vous plaît ») son interlocuteur par politesse (parce qu’il ne le connaît pas). – 5- : Non, il n’obtient pas ce qu’il demande parce qu’il n’y a pas de jus d’orange frais. – 6- : Finalement, il va prendre une limonade. – 7- : d. # Page 300 F. Analyse orale 1- : peux – 2- : Présent – 3- : Pouvoir – 4- : frais / jus – 5- : avons – 6- : Nous – 7- : a) La restriction / b) Nous avons uniquement (seulement) de la limonade fraîche. – 8- : fraîche / limonade – 9- : prendrai – 10- : Futur simple – 11- : je – 12- : Je prendrai quoi ? – 13- : COD du verbe « prendrai » – 14- : Un adverbe G. Grammaire 1- : grecque – 2- : basses – 3- : blanche – 4- : durs – 5- : sèche – 6- : rouges – 7- : grises – 8- : blanches – 9- : diffuse – 10- : frais – 11- : précise – 12- : sauvage – 13- : nouvelle – 14- : légère H. Conjugaison 1- : prendrons – 2- : prendrai – 3- : Prendrez – 4- : prendras – 5- : prendra – 6- : prendrons – 7- : prendront – 8- : prendrez – 9- : prendrons – 10- : prendras Dialogue 16 : Faire les courses A. Compréhension orale – Vocabulaire 2. 1- : a. – 2- : 1) course – b. / d. – 2) courses – a. / c. / e. 3. 1- : c. – 2- : e. – 3- : e. – 4- : Tomates cerises / Tomates en grappe / Concombres / Poivron jaune / Oignons / Laitue (salade frisée / scarole) / Chou vert / Poivrons verts / Aubergines 4. 1- : d. – 2- : d. – 3- : e. – 4- : c. – 5- : b. E. Compréhension écrite 1- : a. – 2- : b. – 3- : b. – 4- : Selon la femme, ils doivent acheter des carottes, des pommes de terre et de la laitue. – 5- : La liste finale de courses contient des carottes, de la laitue, des pommes de terre et des pancakes. F. Analyse orale 1- : met – 2- : on – 3- : Les deux interlocuteurs – 4- : Préposition – 5- : notre – 6- : Qu’est-ce qu’ / À former une phrase interrogative – 7- : Phrase interrogative – 8- : Nom commun – 9- : Féminin – 10- : Pluriel – 11- : Des – 12- : Nom commun – 13- : Féminin – 14- : Singulier – 15- : Article partitif – 16- : viens / devrait – 17- : Je – 18- : on – 19- : Non, le « Je » désigne la personne qui parle alors que le « on » désigne les deux interlocuteurs. – 20- : a) me rappeler / acheter – b) 1er groupe – c) me rappeler – 21- : Un passé récent G. Grammaire 1- : Qu’est-ce qu’elle aimeraient recevoir en cadeau ? – 2- : Qu’est-ce que tu vas prendre ? – 3- : Qu’est-ce que vous préférez ? – 4- : Qu’est-ce qu’elle a oublié sur le feu ? – 5- : Qu’est-ce qu’il a remis ? – 6- : Qu’est-ce qu’on met sur notre liste de courses ? – 7- : Qu’est-ce que tu prépares pour le dîner ? – 8- : Qu’est-ce que vous commandez ? – 9- : Qu’est-ce que vous ramassez ? – 10- : Qu’est-ce qu’il écrit ? 2. 1- : du – 2- : de l’ de la / du – 3- : du – 4- : de la – 5- : de l’ – 6- : de la – 7- : de la – 8- : du – 9- : du de la – 10- : de la / du H. Composition 1. Liste des ingrédients : 4 oeufs / 100 g de sucre semoule / Un sachet de sucre vanillé/ 100 g de farine / ½ sachet de levure chimique / 200 g de chocolat / 140 g de beurre – Liste des ustensiles : Un saladier / Un fouet / Une casserole / Un moule à gâteau / Un couteau Dialogue 17 : La sécurité routière A. Compréhension orale – Vocabulaire 2. 1- : c. – 2- : a. – 3- : a. / d. / c. 3. 1- : c. – 2- : d. 4. 1- : c. – 2- : b. E. Compréhension écrite 1- : Cette conversation a lieu la nuit (le soir). – 2- : b. – 3- : Non, il n’est pas inquiet parce qu’il a une lampe de poche. – 4- : b. F. Analyse orale 1- : Deux fois – 2- : Impératif présent / Présent – 3- : Il / Non – 4- : Pronom impersonnel – 5- : Il fait nuit quand ? – 6- : CC de temps – 7- : ai – 8- : Avoir – 9- : Présent – 10- : J’ – 11- : J’ai quoi ? – 12- : COD du verbe « ai » – 13- : vais – 14- : Présent – 15- : Aller – 16- : Un futur proche – 17- : Je vais demander à qui de me ramener à la maison ? – 18- : COI du verbe « demander » – 19- : Je vais demander à maman de me ramener où ? G. Grammaire 1- : Pas de COI – 2- : à une solution – 3- : Pas de COI – 4- : aux jeux vidéo – 5- : au concours de dessin organisé par l’école – 6- : de ses anciennes copines – 7- : à un vrai petit garçon – 8- : de son petit frère – 9- : à sa meilleure amie – 10- : Pas de COI H. Conjugaison 1- : fais – 2- : Faites – 3- : Faisons – 4- : faites – 5- : Faisons – 6- : Fais – 7- : Faites – 8- : Faisons – 9- : Faites – 10- : Fais Dialogue 18 : Demander son chemin A. Compréhension orale – Vocabulaire 2. 1- : b. – 2- : d. – 3- : c. 3. d. 4. 1- : a. – 2- : c. – 3- : c. E. Compréhension écrite 1- : Les interlocuteurs sont deux passants. – 2- : c. – 3- : d. – 4- : d. – 5- : Il doit aller à gauche au prochain feu de signalisation. F. Analyse orale 1- : est – 2- : Présent – 3- : Deux fois / Parce que le sujet est redoublet – 4- : Un adverbe – 5- : Phrase non verbale – 6- : allez / Aller – 7- : Impératif présent – 8- : 3e groupe – 9- : prochain / feu – 10- : Non – 11- : Préposition G. Grammaire 1- : Laura achète-t-elle des pancakes ? – 2- : Les enfants embrassent-ils (elles) leur grand-mère ? – 3- : Carl et toi avez-vous des lampes de poche ? – 4- : Maman a-t-elle oublié la casseroles sur le feu ? – 5- : Mathieu prend-il un jus d’orange frais ? – 6- : Patrick et sa femme font-ils leurs courses au supermarché ? – 7- : Les invités sont-ils arrivés à l’heure ? – 8- : Les usines fabriquent-elles de nouveaux produits ? – 9- : Le musée est-il loin d’ici ? – 10- : Papa a-t-il déposé les sacs dans la cuisine ? H. Conjugaison 1- : Allons – 2- : Allez – 3- : Va – 4- : Allons – 5- : Va – 6- : Allez – 7- : Va – 8- : Allons – 9- : Allez – 10- : Va Dialogue 19 : Le transport routier A. Compréhension orale – Vocabulaire 2. 1- : b. – 2- : c. 3. 1- : d. – 2- : a. 4. 1- : c. / e. – 2- : a. / c. / e. E. Compréhension écrite 1- : b. – 2- : e. – 3- : Non, il ne sait pas combien coute un trajet en taxi puisque les taxis utilisent des compteurs. F. Analyse orale 1- : Veux / commande – 2- : Présent – 3- : Vouloir / Commander – 4- : Vouloir / 3e groupe / Commander : 1er groupe – 5- : Je commande un taxi à qui ? – 6- : COI du verbe « commande » – 7- : Un pronom – 8- : Veux-tu que je te commande quoi ? – 9- : COD du verbe « commande » – 10- : Combien – 11- : va – 12- : ça – 13- : Futur proche – 14- : sais – 15- : Présent – 16- : Savoir – 17- : Je – 18- : utilisent – 19- : Utiliser – 20- : 1er groupe – 21- : Ils utilisent quoi ? – 22- : COD du verbe « utilisent » G. Grammaire 1- : ta peur / Groupe nominal – 2- : Mia / Nom propre – 3- : Pas de COD – 4- : l’ / Pronom – 5- : nous / Pronom – 6- : le soleil / Groupe nominal – 7- : la casserole / Groupe nominal – 8- : Luc / Nom propre – 9- : une pizza végétarienne / Groupe nominal – 10- : Pas de COD – 11- : l’ / Pronom – 12- : vous / Pronom – 13- : chanter / Verbe à l’infinitif – 14- : t’ / Pronom – 15- : Emma / Nom propre – 16- : Mozart / Nom propre H. Conjugaison 1- : sait – 2- : savez – 3- : sais – 4- : sais – 5- : Savent – 6- : sait – 7- : Savez – 8- : savons – 9- : sait – 10- : savent # Page 301 Dialogue 20 : Le transport aérien A. Compréhension orale – Vocabulaire 2. 1- : c. – 2- : c. 3. 1- : b. – 2- : c. – 3- : d. 4. 1- : a. – 2- : a. – 3- : c. / e. E. Compréhension écrite 1- : Le garçon a peur du vol. – 2- : d. – 3- : Selon le moniteur, il faut affronter sa peur pour pouvoir la surmonter. F. Analyse orale 1- : ai (ai peur) – 2- : Présent – 3- : J’- 4- : J’ai peur de quoi ? / On pose cette question après la locution verbale « ai peur ». – 5- : COI de la locution verbale « ai peur » – 6- : dois – 7- : Devoir – 8- : Présent – 9- : Tu – 10- : affronter / 1er groupe – 11- : ta – 12- : Tu dois juste affronter quoi ? – 13- : COD du verbe « affronter » – 14- : est – 15- : Présent – 16- : C’- 17- : seul – 18- : moyen – 19- : la peur / Pronom personnel – 20- : COD du verbe « surmonter » G. Grammaire 1- : votre – 2- : leur – 3- : leurs / leur – 4- : ta / tes – 5- : son – 6- : votre – 7- : notre – 8- : Ma – 9- : sa / leur – 10- : Son H. Conjugaison 1- : savons / Savoir / 3e groupe – 2- : prendrai / Prendre / 3e groupe – 3- : allez / Aller / 3e groupe – 4- : fait / Faire / 3e groupe – 5- : retiens / Retenir / 3e groupe – 6- : Arrêté / Arrêter / 1er groupe – 7- : Bois / Boire / 3e groupe – repose-toi / Se reposer / 1er groupe – 8- : finis / Finir / 2e groupe – 9- : Mets / Mettre / 3e groupe – 10- : peux / Pouvoir / 3e groupe – plait / Plaire / 3e groupe Unité 3 Dialogue 21 : Le transport maritime A. Compréhension orale – Vocabulaire 2. 1- : c. – 2- : Exemples de réponse : Grand-mère / Familial / Père – 3- : b. – 4- : c. 3. 1- : a. La pêche / b. Utilise / c. D’habitude / d. Aller – 2- : d. – 3- : e. 4. 1- : c. – 2- : b. / d. – 3- : b. – 4- : a. E. Compréhension écrite 1- : Le premier interlocuteur parle de son grand-père. – 2- : d. – 3- : a) Le grand-père du premier interlocuteur possède un petit bateau. / b) c. – 4- : b. F. Analyse orale 1- : a – 2- : Avoir – 3- : Présent – 4- : Mon grand-père / Groupe nominal – 5- : un petit bateau – 6- : petit / Adjectif qualificatif – 7- : utilise – 8- : On – 9- : le petit bateau – 10- : COD du verbe « utilise » – 11- : On l’utilise d’habitude dans quel but ? – 12- : CC de but – 13- : Non – 14- : Préposition – 15- : à l’air – 16- : Ça – 17- : Adjectif qualificatif G. Grammaire 1. 1- : a – 2- : as / à – 3- : à / à – 4- : a / à – 5- : a – 6- : as / à – 7- : a 2. 1- : à – 2- : a – 3- : à – 4- : à as / à – 5- : à – 6- : à as / à – 5- : Pas d’erreurs – 6- : a / as / à – 7- : Pas d’erreurs H. Conjugaison 1- : passent – 2- : Jouez – 3- : prépare – 4- : utilise – 5- : traversons – 6- : travaillons – 7- : parlez – 8- : étudient – 9- : supporte – 10- : terminons – 11- : montre – 12- : regardent Dialogue 22 : Les réunions familiales A. Compréhension orale – Vocabulaire 2. 1- : b. – 2- : d. – 3- : c. 3. 1- : d. 4. 1- : c. – 2- : d. – 3- : a. / d. / e. E. Compréhension écrite 1- : Il utilise le pronom « tu » parce que le second interlocuteur est son ami. – 2- : La conversation a lieu dans la journée. – 3- : Le second interlocuteur ne peut pas sortir le soir parce qu’il a une réunion familiale. – 4- : c. F. Analyse orale 1- : Es – 2- : Être – 3- : tu – 4- : Après le verbe / Parce qu’il s’agit d’une phrase interrogative – 5- : Adjectif qualificatif – 6- : CC de temps – 7- : ai – 8- : Avoir – 9- : j’– 10- : COD du verbe « ai » – 11- : veux – 12- : Vouloir – 13- : 3e groupe – 14- : Tu – 15- : Tu ne veux pas accompagner qu’au cinéma ? – 16- : COD du verbe « accompagner » – 17- : CC de lieu – 18- : Phrase interrogative, forme négative G. Grammaire 1- : 1’ – 2- : le – 3- : nous – 4- : Pas de pronom personnel COD – 5- : vous – 6- : les – 7- : te – 8- : l’ – 9- : Pas de pronom personnel COD H. Conjugaison 1- : sommes – 2- : a – 3- : ai – 4- : sont / ont – 5- : as – 6- : ont – 7- : est – 8- : Êtes – 9- : suis / ai – 10- : avons – 11- : es – 12- : avez – 13- : est – 14- : suis / ai Dialogue 23 : Les projets scolaires A. Compréhension orale 2. 1- : c. – 2- : d. 3. 1- : a – 2- : c. 4. 1- : a. Facile / b. Bien / c. Si / d. Sera / e. Le reste / f. Comprendons – 2- : e. E. Compréhension écrite 1- : Les interlocuteurs sont deux élèves (étudiants). – 2- : b. / d. – 3- : b. – 4- : a) Le second interlocuteur lui propose de faire une recherche sur le sujet. / b) a. / c. – 5- : e. F. Analyse orale 1- : allons – 2- : Aller – 3- : 3e groupe – 4- : entamer – 5- : Futur proche – 6- : Adjectif démonstratif – 7- : COD du verbe « entamer » – 8- : Faisons – 9- : Faire – 10- : Impératif présent – 11- : Phrase impérative – 12- : comprenons – 13- : nous – 14- : COD du verbe « comprenons » – 15- : sera – 16- : Être – 17- : Futur simple – 18- : le reste – 19- : Adjectif qualificatif G. Grammaire 1- : Comment souffle le vent ? (Comment le vent souffle-t-il ?) – 2- : Où se trouve le musée ? (Où le musée se trouve-t-il ?) – 3- : Quand les touristes visitent-ils la tour Eiffel ? – 4- : Où oublié-elle la casserole ? – 5- : Quand vas-tu au parc ? – 6- : Comment Manuel analyse-t-il le sujet ? – 7- : Où met-il les sacs ? – 8- : Comment la maîtresse appelle-t-elle ses élèves ? – 9- : Quand Lucien a-t-il un rendez-vous important ? – 10- : Comment refusez-vous l’invitation ? H. Conjugaison 1- : sera – 2- : serai – 3- : seront – 4- : serez – 5- : seront – 6- : seras – 7- : serons – 8- : sera – 9- : serai – 10- : sera Dialogue 24 : Les loisirs – Le sport A. Compréhension orale – Vocabulaire 2. 1- : c. – 2- : a. – 3- : b. 3. 1- : a / b. / d. – 2- : c. 4. 1- : c. – 2- : a. / c. – 3- : b. – 4- : Suite aux encouragements de sa mère, le garçon pourrait s’inscrire dans un club de football. E. Compréhension écrite 1- : d. – 2- : b. / c. – 3- : En plus de ses compétences sportives, le garçon est très dévoué. – 4- : e. F. Analyse orale 1- : Dois – 2- : Devoir – 3- : 3e groupe – 4- : je – 5- : Après le verbe / Parce qu’il s’agit d’une phrase interrogative – 6- : COD du verbe « rejoindre » – 7- : Oui / vraiment / bien – 8- : Adjectif masculin « vrai » + suffixe « -ment » – 9- : Tu – 10- : a) dévoué / b) Adjectif qualificatif – 11- : aussi / très G. Grammaire 1- : très – 2- : Hier / vraiment / bien – 3- : calmement – 4- : Auparavant / maintenant – 5- : Combien – 6- : probablement – 7- : ici – 8- : terriblement / aujourd’hui – 9- : partout – 10- : souvent 2. 1- : entièrement – 2- : généralement – 3- : certainement – 4- : chaudement – 5- : rapidement – 6- : absolument # Page 302 7- : gentiment – 8- : lentement – 9- : régulièrement – 10- : fortement – 11- : dernièrement – 12- : prochainement Dialogue 25 : Les loisirs – La musique A. Compréhension orale – Vocabulaire 2. 1- : c. – 2- : b. 3. 1- : a. – 2- : Exemples de réponse : Musical / Concert / Symphonie 4. 1- : La musique – 2- : Parce que « elle » désigne la musique qui n’est pas une personne E. Compréhension écrite 1- : La conversation a lieu à la maison. – 2- : Le premier interlocuteur demande au second de baisser le volume parce que la musique est trop forte et lui cause un mal de tête. – 3- : La solution idéale pour soulager le premier interlocuteur serait d’arrêter de jouer de la guitare électrique. F. Analyse orale 1- : Baisse – 2- : Impératif présent – 3- : Baisse quoi ? – 4- : COD du verbe « Baisse » – 5- : Adverbe – 6- : Adjectif qualificatif – 7- : Phrase interrogative – 8- : fait (fait mal) – 9- : Présent – 10- : elle – 11- : Elle fait mal à qui ? – 12- : COI du verbe « fait » (« fait mal ») G. Grammaire 1- : au professeur / (GN) – 2- : nous / (P) – 3- : à l’environnement / (GN) – 4- : à ma mère / (GN) – 5- : du vide / (GN) – 6- : leur / (P) – 7- : à diner / (V) – 8- : te / (P) – 9- : à mes cousins / (GN) – 10- : lui / (P) – 11- : de vitamines / (GN) – 12- : à démissionner / (V) H. Conjugaison 1- : marchons – 2- : Regardez – 3- : Baisse – 4- : attachez – 5- : Arrête – 6- : Terminons – 7- : Range – 8- : Utilisons – 9- : partage – 10- : Étudiez – 11- : Respectons – 12- : Montre Dialogue 26 : Les loisirs L’art A. Compréhension orale – Vocabulaire 2. 1- : d. – 2- : a. / c. – 3- : b. 3. 1- : c. – 2- : 1) c. / 2) d. / 3) a. / 4) e. / 5) b. – 4- : b. 4. 1- : c. – 2- : c. E. Compréhension écrite 1- : b. / c. – 2- : a. – 3- : d. F. Analyse orale 1- : Phrase exclamative / Elle commence par le mot exclamationif « Quelle » et se termine par un point d’exclamation. – 2- : Adjectif qualificatif – 3- : Complément du nom « collection » – 4- : trouves – 5- : Trouver – 6- : tu – 7- : Après le verbe / Parce qu’il s’agit d’une phrase interrogative – 8- : des pierres – 9- : cherche – 10- : Pronom personnel – 11- : les pierres / COD du verbe « cherche » – 12- : Adverbe – 13- : CC de lieu G. Grammaire 1- : ville / quelle – 2- : bateaux / Quels – 3- : livre / Quel – 4- : jour / Quel – 5- : collection / Quelle – 6- : mal / Quel – 7- : activités / Quelles – 8- : âge / Quel – 9- : couleur / Quelle – 10- : légumes / Quels – 11- : région / Quelle / villes / quelles – 12- : joie / Quelle 2. 1- : Quelle – 2- : qu’elle – 3- : Quelles – 4- : quelle – 5- : qu’elles – 6- : quelle – 7- : qu’elle – 8- : Quelle – 9- : qu’elles – 10- : Quelles – 11- : qu’elle – 12- : Quelles Dialogue 27 : Au cinéma A. Compréhension orale – Vocabulaire 2. 1- : a. – 2- : c. 3. 1- : c. – 2- : c. 4. c. E. Compréhension écrite 1- : Cette conversation a lieu dans une salle de cinéma. – 2- : a. – 3- : d. – 4- : Non, elle n’obtient pas de réponse à sa question. La seconde interlocutrice ne lui explique pas la raison de son retard, mais se contente de lui demander si le film a commencé. F. Analyse orale 1- : es – 2- : Être – 3- : Présent – 4- : tu – 5- : Pourquoi / tellement – 6- : Adjectif féminin « telle » + suffixe « -ment » – 7- : a commencé – 8- : Commencer – 9- : 1er groupe – 10- : Passé composé – 11- : Le film – 12- : Phrase interrogative / Elle se termine par un point d’interrogation. – 13- : Le film – 14- : Quand a-t-il commencé ? – 15- : CC de temps G. Grammaire 1- : à 20 h précises – 2- : cet après-midi – 3- : avant d’entamer leur projet – 4- : depuis son adolescence – 5- : Samedi dernier – 6- : durant la fête de fin d’année – 7- : Pas de CC de temps – 8- : les dimanches – 9- : Pas de CC de temps – 10- : à partir de midi H. Conjugaison 1- : As / passé – 2- : avons participé – 3- : a regardé – 4- : ai baisse – 5- : avez cherché – 6- : ont utilisé – 7- : a commencé – 8- : ont retrouvé – 9- : Avez / transporté – 10- : ont entamé Dialogue 28 : Chez le dentiste A. Compréhension orale – Vocabulaire 2. 1- : c. – 2- : Aujourd’hui 3. 1- : b. – 2- : c. – 3- : a. – 4- : a. 4. 1) radio – b. / c. – 2) radio – a. / c. / d. / f. E. Compréhension écrite 1- : b. – 2- : c. – 3- : c. – 4- : b. F. Analyse orale 1- : puis – 2- : Pouvoir – 3- : 3e groupe – 4- : Préposition – 5- : Adverbe – 6- : CC de temps – 7- : crois – 8- : Croire – 9- : 3e groupe – 10- : COD du verbe « avoir » – 11- : dans l’une de mes dents postérieures – 12- : postérieures – 13- : dents – 14- : Faisons – 15- : Faire – 16- : 3e groupe – 17- : Impératif présent – 18- : une radio – 19- : CC de but G. Grammaire 1- : fraiche – 2- : spacieuse – 3- : scolaires – 4- : grecque – 5- : douce – 6- : nouveaux – 7- : dangereuses – 8- : neuve – 9- : diffuse – 10- : confortable – 11- : précieuses – 12- : gros – 13- : banals – 14- : négatives – 15- : médicaux – 16- : vieille H. Conjugaison 1- : peuvent – 2- : Peux – 3- : pouvons – 4- : peux – 5- : pouvez – 6- : puis – 7- : peuvent – 8- : Peut – 9- : peut – 10- : peux – 11- : pouvez – 12- : Peux Dialogue 29 : Au zoo (1) A. Compréhension orale 2. 1- : b. – 2- : a. 3. 1- : a. Scule / b. Aveugles / c. Tigre / d. Sais-tu que / e. La moitié / f. Survit / g. Naissent – 2- : c. – 3- : d. 4. b. E. Compréhension écrite 1- : Cette conversation a lieu dans un zoo. – 2- : Les bébés tigres naissent aveugles. – 3- : c. – 4- : Oui, il semble bien connaître le sujet puisqu’il répond par « Oui » et introduit une nouvelle idée en disant « ils sont les plus grands fauves ». – 5- : c. F. Analyse orale 1- : sont – 2- : Être – 3- : Présent – 4- : Les tigres – 5- : beaux / puissants / Adjectifs qualificatifs – 6- : Sais – 7- : Savoir – 8- : 3e groupe – 9- : tu – 10- : Nom commun – 11- : naissent – 12- : Naître – 13- : 3e groupe – 14- : Sujet du verbe « naissent » – 15- : survit – 16- : Survivre – 17- : 3e groupe – 18- : seule la moitié – 19- : sont – 20- : ils – 21- : grands G. Grammaire 1- : mais – 2- : et – 3- : ou – 4- : mais – 5- : donc – 6- : et – 7- : mais – 8- : et – 9- : ou – 10- : donc H. Conjugaison 1- : connait – 2- : reconnaissons – 3- : renaissent – 4- : apparaît – 5- : disparaissent – 6- : renais – 7- : naissent – 8- : paraissent – 9- : reconnais – 10- : naissent # Page 303 Dialogue 30 : Au zoo (2) A. Compréhension orale – Vocabulaire 2. 1- : d. – 2- : a. 3. 1- : a. – 2- : c. 4. 1- : a. Oui / b. Vert(e)s / c. Serpent – 2- : e. E. Compréhension écrite 1- : Le premier interlocuteur a passé l’après-midi au zoo. – 2- : Il a vu des animaux sauvages dans cet endroit. – 3- : Le serpent qu’il a vu est de couleur verte. F. Analyse orale 1- : ai passé – 2- : Passer – 3- : 1re groupe – 4- : Passé composé – 5- : J’ – 6- : l’après-midi – 7- : Complément de lieu – 8- : As vu – 9- : Voir – 10- : 3e groupe – 11- : Passé composé – 12- : tu – 13- : des animaux sauvages – 14- : Phrase interrogative – 15- : COD du verbe « ai vu » – 16- : gros / vert – 17- : serpent G. Conjugaison 1. 1- : Avez / voyagé – 2- : ont fabriqué – 3- : ai utilisé – 4- : a montré – 5- : avons passé – 6- : a posé – 7- : As / terminé – 8- : avez traversé – 9- : a préféré – 10- : ont mangé 2. 1- : ont vu – 2- : ai vu – 3- : avons vu – 4- : Avez / vu – 5- : a vu – 6- : as vu – 7- : a vu – 8- : avons vu – 9- : ont vu – 10- : avez vu # Page 304 Remerciements Cover: Louvre Museum, oakki/Shutterstock.com; family at a pedestrian crossing, Sergey Ryzhov/Shutterstock.com; grandfather with his grandson on a fishing boat, EvgeniiAnd/Shutterstock.com; students studying outside, Chayantom Tongmom/Shutterstock.com; boy picking vegetables on groceries, Eva Foreman/Shutterstock.com; students working on Planet solar system project, Photographilove/Shutterstock.com; people picking up trash in a park, PeopleImages.com - Yuri A/Shutterstock.com; p. 3: Happy kids standing in row inside library, People, Education/Shutterstock.com; p. 4: Happy young student giving a handshakes to his classmate, People, Education/Shutterstock.com; pp. 6, 15, 24, 33, 42, 51, 60, 68, 77, 84, 94, 103, 112, 121, 130, 141, 151, 160, 169, 179, 191, 202, 213, 222, 231, 238, 246, 255, 266, 275: school children, SistersStock/Shutterstock.com; pp. 7, 15, 24, 33, 42, 51, 60, 68, 77, 85, 94, 103, 112, 121, 130, 142, 151, 160, 169, 179, 191, 202, 213, 222, 231, 238, 247, 256, 266, 275: student using tablet, Monkey Business Images/Shutterstock.com; pp. 7, 15, 25, 33, 42, 52, 60, 68, 77, 85, 94, 104, 112, 121, 130, 142, 152, 10, 169, 179, 191, 203, 213, 222, 231, 239, 247, 256, 266, 275: school girls, adriaticofoto/Shutterstock.com; p. 12: two farmers shaking hands and taking to each other on sunny day, People/Shutterstock.com; p. 13: Young couple with children, People/Shutterstock.com; p. 14: Cala Gat beach, Nature, Parks/Outdoor/Shutterstock.com; Aerial view of rural residential area with private homes between green fields at sunrise., Parks/Outdoor/Shutterstock.com; Picturesque landscape with small wooden log cabin on meadow Alpe di Suisi on sunrise time, Nature/Shutterstock.com; North American Farm country house in the field with fence. Countryside of Canada. Rural Farmhouse with barns on a sunny day in a summer.Beauti, Elena Alex. Fems/Shutterstock.com; Arial view of Riyadh City Saudi Arabia, Kashif Hamed/Shutterstock.com; p. 20: Happy family having breakfast on the balcony., Elizaveta Galitskaia/Shutterstock.com; men hiking, Crisp0022/Shutterstock.com; p. 21: Children flying kite on summer day, Pixel-Shot/Shutterstock.com; p. 22: Young woman hugging her daughter before school, Africa Studio/Shutterstock.com; p. 31: Female high school students performing experiment in chemistry lab, Air Images/Shutterstock.com; p. 39: Multiethic group of schoolchildren working with solar system model in classroom, LightField Studios/Shutterstock.com; A young boy doing a science experiment in the back garden, Matthew Ashmore/Shutterstock.com; Asian students holding magnifying glasses to do and to track the progression of their science project, Sophon Nawit/Shutterstock.com; Portrait shot of young ethnic girl engaged in writing task describing growth of flower while sitting at desk in classroom during natural science lesson, SeventyFour/Shutterstock.com; p. 40: Little boy reading a book while lying on bed, India Picture/Shutterstock.com; p. 47: Creative vector illustration of realistic notebooks lined and dots paper page isolated on transparent background., MIKHAIL GRACHIKOV/Shutterstock.com; p. 48: Preparing to exams, G-Stock Studio/Shutterstock.com; p. 49: Seaside Bench with an Incredible View, Yvel35/Shutterstock.com; p. 57: female in winter coat cleaning, Andriy Blokhin/Shutterstock.com; We wont let a little bad weather stop our barbecue, PeopleImages.com - Yuri A/Shutterstock.com; p. 58: Teenage Boys Sitting In Playground, Monkey Business Images/Shutterstock.com; p. 65: Three happy multiethic university students are walking and talking outside their university building, koldo studio/Shutterstock.com; p. 66: Teenage boy is delivering a bag of shopping to an elderly woman at home., DGLimages/Shutterstock.com; p. 74: Women having a lunch break together in the office, they are eating salad and talking to each other, Stock-Asso/Shutterstock.com; sweeping with father and son in dining room of home together, PeopleImages.com - Yuri A/Shutterstock.com; p. 75: recycling, waste sorting and sustainability concept, Ground Picture/Shutterstock.com; p. 76: Cozy wooden interior of restaurant, Prostock-studio/Shutterstock.com; coil paper production factory, iIyas yasin uslu/Shutterstock.com; hospital, Spriovvo Inc/Shutterstock.com; Little girl goes to the elementary school., PV productions/Shutterstock.com; Gym, minno/Shutterstock.com; p. 83: View from backseat on front of car with driv, BublikHaus/Shutterstock.com; p. 91: Happy sporty inline skaters having fun outdoors, Sergey Novikov/Shutterstock.com; p. 92: Young soccer coach giving support to little football player, Nomad Soul/Shutterstock.com; p. 99: surprised pretty young girl, mhatzapa/Shutterstock.com; Tired or bored millennial woman student disinterested in monotonous study feeling dull, fizkes/Shutterstock.com; p. 100: Young Boys In Football Team Celebrating, Monkey Business Images/Shutterstock.com; Two man friends athlete resting and drinking water together, CandyRetriever/Shutterstock.com; Mother consoling her upset daughter in bedroom. Teenager problems, New Africa/Shutterstock.com; p. 101: Little boy cutting paper by scissors while creating something at home, Olena Yakobchuk/Shutterstock.com; p. 102: Stone tiles samples isolated on white, Anton Starikov/Shutterstock.com; Stack of cut firewood on white background, New Africa/Shutterstock.com; Glass Factory produces a variety of transparent glass thicknesses, norpati somchit/Shutterstock.com; Crumpled paper ball isolated on a white background. Battened brown paper., domnitsky/Shutterstock.com; 3D High Quality Grey Aluminum Profiles, HammadKhn/Shutterstock.com; p. 108: Woan is opening and closing water flow tap and filling sink with water., zefart/Shutterstock.com; Driver throwing away plastic bottle from car window. Garbage on road, New Africa/Shutterstock.com; Woman putting paper in the waste bin, Stokkete/Shutterstock.com; p. 109: Computer with screensaver on table, Africa Studio/Shutterstock.com; Finger put off switch for save energy concept, tetesong/Shutterstock.com; The four different container for sorting garbage., Skylines/Shutterstock.com; man riding his bike on city street, Prostock-studio/Shutterstock.com; Plastic bag folded into triangle, KELENY/Shutterstock.com; p. 110: young couple driving car, Prostock-studio/Shutterstock.com; p. 111: Fluted Cake Tin, ffolas/Shutterstock.com; black nonstick metal, Anton Starikov/Shutterstock.com; black saucepan, New Africa/Shutterstock.com; electrical kettle, New Africa/Shutterstock.com; ceramic plate, takpecisforfun/Shutterstock.com; p. 117: mother with daughter talking while sitting on sofa, LightField Studios/Shutterstock.com; p. 118: happy students walking along the corridor at college, Tom Wang/Shutterstock.com; two female friends using a mobile, Guillermo Spelucin R/Shutterstock.com; shop assistant offering two jumpers for choice to african american buyer, AnnaStills/Shutterstock.com; p. 119: Cute little boy swimming underwater, BlueOrange Studio/Shutterstock.com; p. 127: symbols of swimming pool rules, Rashb p/Shutterstock.com; swimming logo, AR54K4 19/Shutterstock.com; p. 128: waiter using digital tablet to take an order from a customer, zEdward Indy/Shutterstock.com; p. 129: Bar cocktails, Daycode/Shutterstock.com; Orange juice, KHON SUPAN/Shutterstock.com; strawberry smoothie, New Africa/Shutterstock.com; lemonade, JeniFoto/Shutterstock.com; Cola soda, Marcelo_Krelling/Shutterstock.com; p. 138: Couple bride and groom, Srdjan Randjelovic/Shutterstock.com; p. 140: Red, yellow and green peppers, Moving Moment/Shutterstock.com; potato, SOMMAI/Shutterstock.com; Vegetable set, Nishithama/Shutterstock.com; broccoli, Anmetta/Shutterstock.com; Onion, Kwstudio/Shutterstock.com; Eggplant, GISDesign/Shutterstock.com; lettuce, PotacPhoto/Shutterstock.com; zucchini, Kanokkarn Machaiwong/Shutterstock.com; p. 141: Petits fours on a table, MSPhotographic/Shutterstock.com; cupcakes, New Africa/Shutterstock.com; biscuits, Billion Photos/Shutterstock.com; jelly candies, New Africa/Shutterstock.com; pancakes, Esin Deniz/Shutterstock.com; p. 149: Two little kids boys of elementary class, Irina WS/Shutterstock.com; p. 150: flashlight, flashight/Shutterstock.com; Smart watch, Maxxionn/Shutterstock.com; usb flash drive, New Africa/Shutterstock.com; Mobile phone, Mustafa Kemal Bolukbasi/Shutterstock.com; Joystick, FabrikaSimf/Shutterstock.com; p. 157: Careful children crossing street, Sergey Novikov/Shutterstock.com; green man at a traffic light, ZurtygSh/Shutterstock.com; p. 158: man asking for directions, BearFotos/Shutterstock.com; p. 167: Two attractive young businessmen travelling together, Dean Drobot/Shutterstock.com; p. 168: Blue Tour Bus, Rob Wilson/Shutterstock.com; Red small car, Whitevector/Shutterstock.com; City electric train, aapsky/Shutterstock.com;